在教學工作者舉辦教學活動前，一般須要打算好一份試講稿，試講稿可以幫助我們提升教學療效。怎樣樣能夠寫出優秀的試講稿呢？下邊是小編為你們搜集的《電阻的檢測》說課稿，僅供參考，歡迎你們閱讀。
《電阻的檢測》說課稿1
你們晚上好，我試講的題目是《電阻的檢測》。下邊我從以下幾個方面試講：
一、說教材
1、教材的地位
《電阻的檢測》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編撰意圖來看，《電阻的檢測》安排在歐姆定理以后，是歐姆定理的應用，目的是讓中學生把握一種檢測阻值的方式，正確、安全的使用電路器件，是對后面學習使用電路器件方式的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內容。從整個中學熱學體系看，本節內容是繼規律型實驗，如：探究串并聯電路電壓、電壓、電阻的特性，探究電壓與導體兩端電流、電阻的關系以后的第一個檢測型實驗，是后續學習檢測小燈泡的`電功率，小學學習伏安法測內阻的基礎，因而本節是中學熱學的重點，是小學數學知識下移的良好載體，處于熱學實驗的核心位置，是高考熱點。
2、學情剖析及整體教學設計
教材要求中學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，并要求中學生對實驗數據進行處理，培養中學生的科學探究能力，對中學生能力的要求比較高。中學生早已有了探究的經歷，有一定的實際操作經驗。但考慮到中學生的動手操作機會少，中學生在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難：
（1）不能挺好的設計實驗步驟和實驗表格
（2）實驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。
（3）通過剖析數據得出實驗推論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個教學分為三個藍籌股，一是探究前的打算，讓中學生理解實驗原理、步驟。二中學生自主探究。三是對實驗數據的剖析處理。三個環節是層層遞進的。
實驗探究，通?？梢苑譃槠邆€環節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點，將設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節作為重中之重。
二、說教學目標
本節的教學目標如下：
（1）曉得測阻值的原理，會同時使用電壓表、電壓表測阻值。
（2）理解定值內阻和小燈泡的內阻有不同的特點。
（3）在檢測過程中，體驗設計實驗、分析實驗數據的重要性，讓中學生逐漸養成安全操作的習慣，培養中學生嚴謹的科學心態。
目標的確定根據：
（1）根據化學課程標準。
（2）本節的中心任務是檢測定值內阻的電阻，教材中并未對是否檢測小燈泡的內阻提出要求。因為物質種類不同，鎢絲內阻受氣溫影響顯著，中學生對此無法理解。為增加難度，讓中學生曉得氣溫對阻值的影響，我借助測出實驗數據讓中學生類比思索的方式將檢測燈泡內阻融入到本節課中。
教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測內阻。
重點設置根據：經歷設計實驗與擬定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學難點：引導中學生剖析實驗數據，發覺規律，正確理解影響小燈泡內阻的誘因。
三、說教法
說教法：主要采用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。
教學設計的第一個環節是探究前的打算，要讓中學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環節是讓中學生自主探究。其實按照中學生的探究情況可以適當的指導。第三個環節是數據處理。
四、教學流程
1、探究前的打算
實驗原理的確定：讓中學生追憶歐姆定理，由導入公式聯系實驗的原理。
實驗儀器的選擇：班主任提問：
（1）檢測電流和電壓須要哪些儀器？
（2）為確保電路器件不被燒毀，應選擇哪些儀器？（引出變阻器限流式作用）只檢測一組數據可以嗎？從而讓中學生思索怎么改變導體兩端的電流？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導中學生設計出本實驗的電路圖。
實驗步驟的確定：讓中學生在討論中，理解實驗是怎樣進行的。提問中學生電功率在串并聯中的規律，之后讓其他組的中學生補充，最后班主任總結。
實驗表格的確定：表格設計的要領是：明晰檢測的化學量有什么？估算的化學量有什么？為增強實驗推論的普遍性，還應當注意哪些？在中學生展示了自己設計的表格后，
在這個環節中，要讓中學生明晰電流表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意哪些？聯接電路應注意哪些？
提示電流應當拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。似乎在實驗前做了打算，但考慮到中學生的動手操作的機會少，這一環節我計劃用15分鐘。
在探究實驗過程中，班主任要巡回指導，中學生在聯接電路中出現的問題，不要急于給中學生回答，先讓中學生自己思索。
2、實驗數據的處理
這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設計了以下一組問題：
（1）讓中學生先算出自己內阻的內阻值，但是起來展示。
（2）三次檢測定值內阻的電阻變化大嗎？
最后班主任進行總結，讓中學生對內阻的理解達到一個全面的認識。
讓中學生思索：為何小燈泡與定值內阻受濕度影響電阻變化不同呢？班主任引導中學生總結。
3、板書設計
實驗原理：R=U/I
實驗電路圖：
實驗表格設計：
次數
電流/V
電壓/A
內阻/Ω
內阻RX平均值/Ω
《電阻的檢測》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節課學習的是《電阻的檢測》，本節課屬于測定性實驗課，可以幫助中學生了解電流表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用，幫助學生理解歐姆定理。
2、教學難點重點
①難點：學會正確使用用電流表和電壓表檢測內阻
②重點：曉得伏安法測內阻的實驗目的、原理、步驟等
3、教學目標
①知識與技能：
曉得伏安法測內阻的實驗目的、原理、步驟等學會正確使用用電流表和電壓表檢測內阻
②過程與方式：
通過阻值的檢測，培養科學檢測的方式和能力
③情感、態度與價直觀：
經歷阻值的檢測過程，培養規范操作實驗的習慣。
4、教具與學具：電壓表、電壓表、導線若干、學生電源、電鍵、待測內阻、滑動變阻器
自制講義及FLASH
二、說學情
在本節課之前，中學生早已學習過歐姆定理、電壓表、電流表的使用方式、滑動變阻器、串聯電路的特性，已具備一定的基礎。本節課課是一堂測定性實驗課，要求中學生曉得所涉及的實驗器材的使用，曉得實驗目的、原理及步驟。首先運用實驗更換定值內阻改變燈的色溫的實驗，引起中學生對內阻大小的興趣，運用鏈式問題的逐漸引導中學生怎么內阻的檢測，對于器材的使用，中學生有一定的基礎，但不是很熟練，須要備考鞏固。
三、說學法
1.設計理念：
1.本堂課采用班主任為主導，中學生為主體的理念。班主任運用鏈式問題，層層深入，中學生逐漸內阻檢測的實驗原理，電路圖、儀器的.使用方式等等，中學生自主的完成實驗的檢測，引導中學生檢測實驗的數據處理。
2.學法指導
班主任引導，中學生交流討論，小組合作自主完成內阻的檢測，自主完成實驗數據的處理。
四、說教法
本堂課班主任運用提問法，中學生交流討論，逐漸引導中學生了解本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟等等，最后中學生獨立完成實驗，并處理實驗的數據。
五、說教學過程
本節課將從以下幾個環節展開教學：
創設情景：備考檢測是石頭密度的實驗，類比引出怎么檢測導體的內阻
合作學習：中學生分小組獨立完成實驗的檢測，班主任對某些小組存在的問題加以指導，中學生獨立完成數據的處理。
內化增強：通過“思考與討論”環節內化增強
課堂小結：小結實驗過程中存在的問題及注意事項
布置作業：找出“探究導體中電流與電流的關系”與“電阻的檢測”實驗的優缺點。
六、說板書設計
最后我說一下這節課的板書設計，為了使中學生對的知識有個系統全面的把握，板書如下：
內阻的檢測實驗目的：實驗原理：實驗電路圖：實驗步驟：實驗注意事項：
《電阻的檢測》說課稿3
敬愛的諸位評委、各位老師：
下午好!
明天我試講的題目是《測量小燈泡的內阻》。我將從教材剖析、學情剖析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反省六個方面來探討對本堂課的理解與設計。
一、教材剖析
1、地位和作用
《測量小燈泡的內阻》是人教版八年級數學上冊第七章《歐姆定理》的第三節。檢測小燈泡的內阻是中學數學熱學知識中重要的實驗內容,是歐姆定理的應用和檢測小燈泡功率的基礎,可以說既是對所學知識的推進，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因而學好本節課至關重要。
2、教學目標
知識與技能：
1．曉得用電流表和電壓表測阻值的原理；
2．進一步把握電流表、電流表的使用方式及規則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。
過程與技巧：
1．通過檢測小燈泡的內阻，了解歐姆定理的應用。
2．通過中學生按照實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養中學生的實驗能力。
情感、態度、價值觀：
1．通過中學生自己的設計、操作、結論的剖析，培養中學生實事求是的科學心態和縝密、嚴謹的科學思維方式，養成良好的學習習慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養朋友之間互相協作的團隊精神。
3．教學重難點
重點：借助電壓表、電壓表測小燈泡的內阻。
難點：難點是怎樣引導中學生剖析實驗數據，發覺規律，加深對內阻概念的認識。
二、學情剖析
本節課要求中學生自己設計實驗，并按照實驗數據，求出小燈泡的阻值；得出金屬的阻值隨氣溫的下降而減小，但中學生剛才學習了“歐姆定理”，第二次同時使用電壓表、電壓表和滑動變阻器等熱學儀器，在這些情況出來學習本節課，可能存在三個方面的困難：
（1）能夠設計出完整的實驗步驟。
（2）能夠確切的聯接實驗電路。
（3）能夠按照實驗數據得出導體阻值與濕度的關系。
三、教法與學法
教法：問題引導、指導中學生實驗探究。
學法：思索、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學過程
（一）引入（約2分鐘）
通過問題，歐姆定理的內容，用公式表示歐姆定理，及公式的變型，讓中學生考慮怎樣測燈泡鎢絲的阻值，引導中學生思索假如測出U、I，再依照R=U/I，即可算出鎢絲阻值。
因為中學生對歐姆定理的知識把握的挺好，所以這部份內容比較好引入，符合中學生認識規律，中學生早已在上節課學過公式的變型，很容易得到變型公式，為怎樣測內阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡內阻》。
（二）設計實驗方案（約10分鐘）
各實驗小組討論、設計一個能測鎢絲內阻的電路圖，可能出現電路中沒有滑動變阻器的情況。之后借此為抓手討論究竟用不用滑動變阻器，通過討論使中學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部份內容我是這樣做的，讓中學生畫出測內阻的電路圖，大部份中學生都沒畫滑動變阻器，讓朋友們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次內阻，朋友們都想到只能測一次，這么老師設疑假如要多次檢測應當如何改進你所設計的電路圖呢？可能會出現兩種情況，一種是改變電源電流，一種是用滑動變阻器讓中學生討論哪種方式更便捷，中學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定以后，再給中學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單，中學生容易完成。
中學生討論實驗步驟和注意事項后讓中學生簡單表述一下，這樣可以將中學生的成果進行交流，鍛練了中學生的交流評價能力，以及語言抒發能力。
（三）進行實驗與搜集數據（20分鐘）
中學生實驗，記錄數據，班主任巡視，補習實驗。
實驗次數
電流（V）
電壓（A）
（四）剖析數據，得出推論（5分鐘）
由兩個實驗小組將實驗數據填在黑板上，中學生會發覺隨著電流和電壓的改變，鎢絲內阻也在變化，這一實驗結果與中學生原有的知識“導體的內阻和導體兩端的電流以及流過導體的電壓無關”，發生沖突，以這個沖突為突破口調動中學生積極思索三次檢測得到的阻值為何不同?？勺屩袑W生重復剛剛的實驗，仔細觀察聯通滑動變阻器的滑片時，不僅電流表和電壓表示數的變化，電路中還有哪些現象。很快中學生會注意到燈泡照度的變化。燈泡越亮，就說明鎢絲氣溫越高，三次測得內阻不同是由于鎢絲氣溫發生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）
中學生小組間交流實驗中碰到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結（2分鐘）
由中學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。
（七）布置作業（1分鐘）
完成本節實驗報告
五、板書設計
檢測小燈泡的阻值
實驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動變阻器的作用
（1）保護電路
（2）改變電路中的電壓
六、教學反省
中學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調節滑動變阻器的滑片減少接入電路的內阻即可，而中學生卻普遍覺得是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導中學生對實驗現象進行剖析，并強化這種問題的聯系。
《電阻的檢測》說課稿4
諸位老師：
你們好。明天我說的是人教版九年級第十七章第三節的《電阻的檢測》。
下邊我從以下幾個方面試講：
一、說教材
教材的地位
《電阻的檢測》，是中學生學習了歐姆定理以后的一節，是歐姆定理的應用，也讓中學生把握了一種檢測內阻的方式，是本章的重點內容。從整個中學熱學來看，本節內容是繼規律型實驗，探究串并聯電路電壓、電壓、電阻的特性，探究電壓與導體兩端電流、電阻的關系以后的第一個檢測型實驗，運用間接檢測的研究方式，是后續學習檢測小燈泡的電功率的基礎，因而本節課是中學熱學的重點，處于熱學實驗的核心位置。在高考考試中也是一個熱點。
二、說教學目標
根據課程標準，本節的教學目標如下：
知識與技能
⑴知道測內阻的原理，加深對內阻的理解。定值內阻和小燈泡的內阻有不同的特點，通過對比和數據處理，就可以加深對內阻的認識。
⑵會同時使用電壓表、電壓表測內阻，提升中學生的探究能力。
過程與技巧
讓中學生在體驗檢測內阻的過程中，了解歐姆定理的應用，加深對科學探究中設計實驗和數據剖析的理解。
情感心態與價值觀
⑴在電路聯接以及檢測過程中，讓中學生逐漸產生安全操作、保護用家電的意識，養成規范操作的習慣。中學熱學實驗中，規范操作仍然是須要注意的問題，因而每次探究實驗都要指出。
⑵在實驗過程中，注意培養中學生嚴謹的科學心態。
教學重點：
自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測內阻，數據剖析。
重點根據：培養中學生的科學探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節探究要重點訓練的。
教學難點
引導中學生剖析實驗數據，發覺規律，正確理解影響小燈泡內阻和定值內阻的誘因。
難點根據：鎢絲的內阻是受哪些誘因的影響而變化的.，是中學生很難接受的。因而怎樣對實驗數據進行剖析，找尋規律，是本節的難點
三、說教法學法
1．學情剖析。
教材要求中學生自己設計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求中學生對實驗數據進行處理，培養中學生的科學探究能力。對中學生能力的要求比較高。中學生即使經歷了幾個探究，有一定的實際操作經驗。但考慮到中學生的動手操作機會少，在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難：
（1）中學生不能挺好的設計實驗步驟和實驗數據表格
（2）在實驗操作中，出現一些電路故障，不能迅速排除故障。
（3）在數據剖析中出現困難。
2．主要教學方式：采用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。
學法：
（1）小組合作探究法：讓中學生自主的參與到學習中，參與探究，學會在小組中合作。培養合作能力。
（2）剖析歸納法：通過對實驗探究的過程和數據剖析，提升處理信息的能力。
四、教學流程
我的整體教學設計：電功率在串并聯中的規律，整個教學為三個藍籌股，一是探究前的打算，讓中學生理解實驗原理、步驟。這個是中學生是否可以順利完成探究的前提。二中學生自主探究，三是對實驗數據的剖析處理。三個環節是層層遞進的。
實驗探究，通?？梢苑譃槠邆€環節，本節課我重點訓練的是設計實驗、進行實驗、數據處理三個環節。一節課不可能面面俱到的。
另外我讓中學生先做定值內阻再做小燈泡、通過對比，加深對本節課的理解，突破重難點。
1．創設情景，引入新課。
向中學生出示實物，2.5V的小燈泡和定值阻值。提出問題：怎么檢測它們的電阻。
通過問題，讓中學生思索：怎樣利用其它儀器來檢測導體的阻值，引入本節課的課題。這樣設計的目的，一方面是導致中學生的注意力，讓中學生曉得我們本節課的任務就是檢測導體的阻值；另一方面，是讓中學生曉得要檢測導體的阻值有不同的技巧。
2．合作探究：實驗原理，中學生通過追憶歐姆定理，由導入公式很容易曉得實驗的原理。
實驗儀器的選擇，我通過設計一些題目，讓中學生捉住關鍵。檢測電流須要哪些儀器，檢測電壓須要哪些儀器？這么只有一組數據可以嗎？從而讓中學生思索怎么改變導體兩端的電流？中學生在討論中，把這種問題解決，設計電路圖水到渠成。設計實驗步驟及設計記錄實驗數據的表格。充分發揮小組合學的力量，在交流中不斷建立。
在這個環節中，要讓中學生討論實驗中須要注意的問題，電流表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意哪些？聯接電路應注意哪些？指出保護用家電，安全操作。
3．進行實驗
中學生先檢測定值阻值的電阻再檢測小燈泡的阻值。
在中學生做實驗前，提示電流應當拉開距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再度指出安全操作問題。
在探究實驗過程中，班主任要巡回指導，中學生在聯接電路中出現的問題，不要急于給中學生回答。先讓中學生自己思索。
4．實驗數據的處理
這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我設計了以下環節：
（1）讓中學生先算出自己小組的阻值值，并勾畫圖象展示。
（2）提出問題：小燈泡和定值阻值的電阻在三次變化大嗎？
（3）鎢絲的厚度、橫截面積、材料都不變，這么為何內阻卻變化很大？
（4）鎢絲阻值的變化與電流、電流的變化有哪些聯系？
（5）小燈泡的色溫是如何變化的？阻值的變化與色溫之間有哪些聯系？
（6）照度減小時，鎢絲的氣溫怎樣變化？
（7）當鎢絲氣溫下降時，內阻會怎樣變化？
這樣設計的根據是：對數據的剖析，實際上就是對信息的處理，是探究實驗學生應當把握的一項技能；更是高考的熱點。因而在此處濃墨工筆的處理。
而這一點又是中學生難于接受和把握的。因而把難點分散，把問題分解為一個一個的小問題，具有層次性，符合中學生循序漸進的學習規律。讓中學生的思維仍然處在激烈的碰撞中，因而鍛練了中學生的邏輯思維能力。在具體的處理過程中，還要看中學生的已有知識積累，看能夠順利的出現知識的遷移，從而作合適的引導。中學生能夠在小燈泡的電阻與色溫之間構建聯系，是這個環節的關鍵。
最后班主任進行總結，讓中學生對內阻的理解達到一個全面的認識。
5．自我檢查
交流評估這個環節置于課下讓中學生討論。一節課不可能把探究實驗的七個環節全做為重點，時間不夠，因而置于課下處理。最后要對本節課的教學療效進行測量。
五、教學反省
本節課在探究前的打算和探究環節中學生活動比較充分，但在數據剖析環節的處理班主任還是有操之過急，沒有給中學生充足的思索空間。
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