高中數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計
一、教材剖析
（1）、教材的地位及作用
這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只在懂得了動力學的知識就能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速率變化的規(guī)律，才才能創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定理作為動力學的核心內(nèi)容牛頓第一定律三個科學家，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定理作為牛頓數(shù)學學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，側(cè)重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方式及卓越貢獻，而后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定理的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節(jié)教材的
（2）、教學三維目標
①知識與技能
1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，曉得其主要推理過程及推論。
2、理解牛頓第一定理，并理解其意義
3、理解慣性的概念，曉得質(zhì)量是慣性大小的量度．
②過程與技巧
1、培養(yǎng)中學生在實驗的基礎上通過推理得到推論的方式
2、通過伽利略的理想實驗，使中學生遭到科學方式論的教育
3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學生靈活運用所學知識的能力
③情感、態(tài)度與價值觀
1、通過數(shù)學學史的簡介，對中學生進得嚴密的科學心態(tài)教育，了解人類認識事物本質(zhì)的坎坷
2、通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)中學生勇于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學探究精神。
（3）、教學重點及根據(jù)
教學重點：牛頓第一定理及慣性。只所以覺得它是它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，闡明其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定理及慣性。
（4）、教學難點及根據(jù)
教學難點：力和運動的關系。中學生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩藏了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使中學生甩掉些種觀念，樹立正確的認識，須要班主任悉心的設計，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。
二、學情剖析
高二中學生已具備一定的剖析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因而制訂
三、教學方式及根據(jù)
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開辦一堂科學探究課，在突破難點，產(chǎn)生重點的同時，培養(yǎng)中學生自主、合作、探究學習的能力。
四、學法及根據(jù)
猜測與假定，設計與論證、歸納剖析法，討論法為根據(jù)，發(fā)揮中學生的主體作用，提高學習的積極性。
五、教學程序
1、導入新課：
問題引入：1。物體原先是靜止，如今要讓它運動，我們應當如何辦？2。停止使勁，物感受怎樣呢？
欺騙中學生：物體受力都會運動，物體不受力就停止。
得出謬誤：力是維持物體運動的緣由（亞里士多德觀點）
實驗演示：推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。請中學生思索緣由
實驗事實與經(jīng)驗相違逆，迸發(fā)了中學生的思維，引導中學生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氛圍。
三、新課教學
教學難點的突破
實驗演示：讓貨車從同一高度的斜面滑下，在浴巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學探究過程一：提出問題）
中學生發(fā)表見解：可能是磨擦力的緣故。（鼓勵中學生發(fā)表見解，）
介紹化學學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜測：假如沒有磨擦力，物感受會如何運動呢？
中學生跟隨推測：仍然運動下去。（科學探究過程二：推測與假定）
理想實驗-----探究過程
中學生閱讀教材，班主任運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，中學生很想了解伽利略那位偉大科學家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：制訂計劃與設計實驗）
問題一：假如沒有磨擦，第一個斜面上小球?qū)仙侥男└叨取?span style="display:none">Blh物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
中學生積極參與討論（生活體驗）
問題二：第二個斜面上小球?qū)仙侥男└叨龋?span style="display:none">Blh物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
中學生積極參與討論
問題三：小球在水平面上會怎樣運動？
中學生積極參與討論：想達到原先的高度，所以就始終運動下去。
問題四：通過實驗，力與運動是哪些樣的關系？（科學探究過程四：歸納與總結(jié)）
每個朋友發(fā)表自已的想法，并進行互相交流（科學探究過程五：合作與交流）
并由幾個中學生進行歸納。班主任歸納------理想實驗的魅力，構(gòu)建在實驗的基礎上。培養(yǎng)中學生勇于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學探究精神。
實騅論證：氣墊滑軌，提供阻力很小情況下的物體運動
班主任提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重點
教學重點的處理：
班主任：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等高手科學家的研究基礎上牛頓第一定律三個科學家，提出了牛頓第一定理：
以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定理的`理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速率的緣由（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)須要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。之后對化學規(guī)律進行展示。
班主任講解：慣性：保持原先勻速直線運動及靜止狀態(tài)，或則說有抵抗運動狀態(tài)的“本領”
為了幫助學生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例剖析。
實驗現(xiàn)象剖析：打疊放的棋子，車輛制動。
總結(jié)剖析：慣性是物體的固有屬性。
中學生可以在此基礎上舉例說明，強化中學生對教學活動的參與。
班主任問題提出：慣性的固有屬性跟哪些有關系？
運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名朋友推不同大小的標槍，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領”不同，即慣性不同。
實驗演示：不同質(zhì)量的貨車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速率不相同。
中學生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
加深理解與應用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓中學生展開討論，感受化學知識在生活中應用的樂趣。
最后進行小結(jié)，再度讓中學生感受到化學學家門對力與運動關系的認知過程，了解其認知的坎坷性。情感進行升華。
六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）
課后思索（3）（4）閱讀科學徜徉：慣性參考系
除了鞏固基本知識，也可以使有能力的中學生發(fā)揮能動性，迸發(fā)學習探究的興趣，鼓勵搜集資料，開拓中學生視野。使之帶著問題離開課堂
七、板書設計略
八、教學預測：
本節(jié)課是根據(jù)新課程理念下的一節(jié)科學探究課，將化學學史與化學規(guī)律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能由于師生互動不足達不到教學療效，要針對中學生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。
本節(jié)課特別重視知識點的歸納與升華，在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體中學生，提升每個中學生的主動參與性。
【高二數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計】相關文章：
高中數(shù)學教學工作總結(jié)03-01
高中語文g學案設計例文11-13
高中語文優(yōu)秀學案設計09-06
《學畫》教學設計02-19
《畫》教學設計01-12
《紀念》教學設計02-19
《插秧》教學設計02-19
《泉水》教學設計02-19
《春曉》教學設計02-19
《雨后》教學設計02-19