一、教學目標
1.把握牛頓第一定理。理解慣性。曉得怎樣借助和避免慣性。
2.通過實驗探究和合理的推理，提高動手操作能力和邏輯思維能力。
3.培養數學學科科學嚴謹的學習心態，形成對學習數學的濃烈興趣。
二、教學重難點
【重點】掌握牛頓第一定理。
【難點】力不是維持物體運動的誘因。
三、教學過程
環節一：導出新課
班主任展示兩幅圖片：一副為靜止的貨車，一幅為風吹樹根。引導中學生得出錯誤觀點，力是維持運動的誘因。
班主任給出飛出的籃球，不受力仍然飛行，讓中學生形成認知沖突，進而導出新課。
環節二：新課講授
1.牛頓第一定理
結合導出中的問題，班主任追問，籃球怎么停止?中學生剖析得出遭到阻力的緣由。班主任趁勢提出運動的物體所受的阻力對于路程有哪些影響?在中學生給出了推測以后，班主任引導中學生設計實驗，中學生能想到用控制變量法，依據實驗思路牛頓第一定律問題，中學生能想到用不同材質來做支持面，班主任給出實驗器材，并讓中學生根據數學小組討論合理的實驗步驟，然后進行實驗
經過實驗，中學生能得到，阻力越小，運動的路程越遠。
班主任引導中學生，假如支持面光滑，阻力為零，中學生能得到貨車會仍然運動下去。其運動為勻速直線運動。
中學生理解了：力不是維持物體運動的緣由，班主任給出牛頓第一定理：一切物體，在沒有遭到斥力時，總保持靜止或勻速直線運動狀態
班主任結合探究實驗，使中學生認識到，實驗基礎+合理推理，也是一種重要的科學方式。
2.慣性
班主任演示快速敲打摞上去的棋子，并用多媒體展示子彈出彈匣以后的一段運動軌跡。
班主任給出慣性的定義：物體保持靜止或勻速直線運動狀態不變的性質稱作慣性。
班主任給出車輛啟動和制動時侯人前后擺動的例子，讓中學生用慣性解釋。引導中學生思索，是否任何物體都有慣性?中學生依據牛頓第一定理可加深對慣性的理解牛頓第一定律問題，并讓中學生明白，慣性是物質本身一種屬性。給出小車和貨車，同樣速率，那個更容易停下，使中學生初步明白，慣性只和質量有關系。
環節三：拓展提高
給出錘子中緊固錘頭和車輛中的安全帶和安全氣簾，讓中學生進行解釋，使中學生認識到在生活中怎樣借助和避免慣性。
環節四：小結作業
中學生總結本節所學內容。課后自己查詢三個慣性在生活中應用的例子。
四、板書設計
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