2011版新課標小學數學
八年級上冊
“牛頓第一定理”教學設計
教學目標
一
知識與技能
1.認識牛頓第一定理。
2.認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。
二
過程與技巧
1.通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。
2.經歷完善牛頓第一定理的科學推理過程。
2.能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。
三
情感、態度與價值觀
1.通過完善牛頓第一定理的科學推理過程學習科學思維方式。
2.通過慣性現象的認識，樹立交通安全意識。
3.感受化學與生活的密切聯系。
教學重難點
本節內容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定理”“慣性”三部份內容組成。“阻力對物體運動的影響”是研究力與運動關系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎上進行合理的推測是得出牛頓第一定理的關鍵。運動和力是人們在生產和生活中時常接觸到的化學現象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關系，直至伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關系問題除了推進了人類對自然的認識，并且彰顯了科學研究的基本技巧，對人類思維發展形成了重要影響。牛頓第一定理是精典熱學的核心內容之一，它強調了力與運動的關系，即力不是維持運動的緣由，而是改變物體運動狀態的誘因。它是整個初、高中數學課程的基礎。要讓中學生完成對它的認識牛頓第一個定律，最重要的是闡明完善牛頓第一定理的思維過程，幫助中學生突破思維障礙。牛頓第一定理說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態不變的性質。慣性與生活聯系緊密，人們有時可以借助慣性，有時應注意避免慣性給人們帶來害處。
重點：探究阻力對物體運動的影響
難點：完善牛頓第一定理的科學推理過程
教學策略
首先以水平方向只遇阻力作用逐步停出來的日常生活實際為基礎引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來加強這些矛盾，因而迸發中學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎上，調動中學生的積極性，引導中學生積極思維牛頓第一個定律，進一步概括、推理得出推論。通過慣性實驗展示運動物體因為慣性而表現下來的現象，以突出慣性維持其原有運動狀態的實質。最后應用所學習的慣性知識解決實際問題，使中學生的能力得到進一步的提升。
教學資源打算
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
教學過程