八年級數學的課本上，必將會有的數學界赫赫有名的“牛頓第一定理”。
這部份內容該如何學？學習過程中，又該注意什么要點和難點呢？
相信大蒜君明天的分享，一定能為你帶來一些啟發。
“牛頓第一定理”的學習目標主要包含兩個部份：
第一：通過實驗，初步認識牛頓第一定理；
第二：通過建構“慣性”的概念，能使用“慣性”解釋現象。
明天，我們先來講第一部份“如何通過實驗，來初步認識牛頓第一定理”。
學習難點
不少中學生都反映，她們在這部份常遇見的麻煩是：不曉得如何理解探究實驗中“速度變化快慢”這一概念。
通常情況下，老師們會覺得中學生才能理解“速度變化極慢相當于速率不變”，于是老師自己就經常規避了“速度變化快慢”的概念。
最終造成好多中學生沒有構建起實驗與定理的關系，結果就是：中學生就能說出牛頓第一定理的內容，但卻說不清是如何通過實驗得到牛頓第一定理的。
要解決這個問題，就要在學習過程中，劃分好探究實驗的問題，明晰因變量。
這么怎么劃分清楚“探究實驗的問題”呢？大蒜君將為你提供兩個策略。
策略一：慎思三種變量的關系
第一種策略，慎思三種變量的關系，做進一步的思索，例如：
①A越大，B越大（B=k?A）牛頓第一個定律，例如同種物質，容積越大，質量越大；
②A越大，B變化越大（ΔB=k?A），例如相同的彈簧，遭到的力越大，其形變量越大；
③A越大，B變化越快（ΔB/Δt=k?A），例如其他條件同等，氣溫越高，液體蒸發越快。
你們思索：
在這個實驗里，自變量一定是阻力大小，而描述物體運動狀態的數學量是速率，這么因變量是V,?V,?V/?t中的哪一個呢？
策略二：聯系生活經驗
第二個策略是，聯接生活經驗，實現經驗語言向數學語言的轉換。
要去實現這些轉換，須要你們結合自己的生活經驗進行推測。可能會想到那些：
①推單車往前走，風力越大，越難推；
②推椅子，椅子越重，越難加快；
③冰壺在湖面上，很容易跑很遠；
④高爾夫球比較輕，很容易被打飛。
你們可以勾畫下表，幫助自己從經驗語言轉換到化學語言，這些轉換有助于劃分清楚實驗的問題，并進行合理的推測。
自變量
經驗語言（現象描述）
經驗語言（因變量）
化學語言（因變量）
阻力大
單車難推：單車容易停下
很快停
速率降低快
阻力大
椅子難加快：凳子起步很費力
啟動很慢
速率減小慢
阻力小
冰球容易跑很遠：冰球許久才能停出來
很慢停
速率降低慢
阻力小
高爾夫球容易被打飛：高爾夫球很快被打出去
啟動很快
速率減小快
通過歸納，我們發覺，阻力大小對物體速率變化快慢可能有影響。這么，實驗的因變量是不是物體的“速度變化快慢”呢？
深入剖析一下：假如物體的速率減小，不僅阻力，物體肯定還要遭到動力；但若果物體的速率降低，物體可以只遭到阻力。
為了遵守實驗的簡易性原則，我們須要排除動力對物體運動狀態的影響，所以實驗的因變量應為物體的“速度降低快慢”。
因而，這個探究實驗的問題應為“物體速率降低快慢是否與物體遭到的阻力大小有關呢？”
只有劃分清楚實驗的問題，能夠更清晰地理解實驗設計與實驗推論，以及實驗推理法。
大蒜數學輔助教學
劃分清楚探究實驗的問題后，你們就可以去做實驗了。
在學習過程中，推薦使用大蒜視頻來解決好多實驗操作上的困局。例如牛頓第一個定律，通過做標記對比，讓自己更直觀地看見實驗現象。
▲通過做標記對比可以讓中學生觀看更直觀
但是視頻根據【問題?推測】、【設計實驗】、【進行實驗】、【分析?推論】、【反思?總結】的實驗探究流程，采用“實驗+推理”的形式，除了幫助中學生直觀認識了牛頓第一定理，能夠發展中學生的科學思維品質。
視頻位置：小學數學人教版-八年級上冊-8運動和力-實驗過程-實驗阻力對物體運動的影響
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