光的線性傳播教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教學(xué)人員，常常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間分配。 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么格式？ 以下是小編整理的光的線性傳播教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎閱讀。
光的線性傳播教學(xué)設(shè)計(jì)1
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓中學(xué)生了解和探索光沿直線傳播的現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光形成的條件。 該理論的直線傳播解釋了生命和自然中的一些重要現(xiàn)象。 比如針孔成像、陰影生成、日食、月食等。在我看來(lái)，有幾件事讓這門課取得了成功：
1、體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念
新課以一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻開(kāi)始：陰影、倒影、水下物體（表觀深度變淺）、光線、晨光中穿透森林的陽(yáng)光、白光經(jīng)過(guò)棱鏡的色散、七彩肥皂泡、北極光……最后畫面停在“節(jié)日夜空中的彩色激光”，直指本課的主題。 讓中學(xué)生欣賞明亮的星星，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自然界中有很多光沿直線傳播的例子，體現(xiàn)了“從生活走向數(shù)學(xué)”的理念。 然后讓中學(xué)生自己動(dòng)手，探索光在不同介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象，總結(jié)光直線傳播的規(guī)律，然后借助光傳播的規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。 走向社會(huì)”的理念。
2、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 在這節(jié)課中，我安排中學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，利用激光探索光在空氣、水和玻璃中的傳播，并利用多媒體圖片進(jìn)行輔助。 讓中學(xué)生弄清楚光是沿直線傳播的。 直觀易懂，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)光的線性傳播的感性理解。
3.反映科學(xué)探究的通常過(guò)程
通過(guò)探索光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng)，中學(xué)生初步感受到了“提出問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)探究——推論——解釋現(xiàn)象（形成問(wèn)題的現(xiàn)象）——運(yùn)用推論”的科學(xué)研究方法。 這些探究方法將對(duì)未來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究起到指導(dǎo)作用。 但在講針孔成像時(shí)，因?yàn)槲锢碇形覜](méi)有講過(guò)類似三角形，所以我會(huì)先做實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)中學(xué)生分析該現(xiàn)象形成的原因，并利用flash動(dòng)畫來(lái)研究三角形的大小。圖像以及原因是什么。 療效非常好。
這個(gè)班也有很多缺點(diǎn)，容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊。 解釋多了，中學(xué)生思考的時(shí)間就少了。 還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還不夠顯著，需要進(jìn)一步完善。
光的線性傳播教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，可以用來(lái)解釋陰影、日食、月食等現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2、知道光在真空中的傳播速度，并知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中慢。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)光的概念培養(yǎng)中學(xué)生的具體思維能力，借助數(shù)學(xué)模型研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維方式（分析、概括、推理）。
3、通過(guò)解釋光的直線傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)月食和月食成因的教學(xué)，開(kāi)展反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
2、通過(guò)我國(guó)古代針孔成像研究所的成果進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)心態(tài)教育。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是了解光的線性傳播規(guī)律，了解光在真空中的傳播速度。 困難在于理解光線性傳播的條件。 學(xué)習(xí)時(shí)，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，注意借助光的線性傳播來(lái)解釋生命和自然領(lǐng)域中的一些重要現(xiàn)象。 如小孔成像、陰影生成、日食、月食等。
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5-1解釋了光源的確切含義。 教科書(shū)通過(guò)日常生活中的光現(xiàn)象得出光的傳播是直線的：車輛探照燈發(fā)射的光束、電影放映機(jī)發(fā)射到屏幕上的光束等，從而引出了這個(gè)概念光的； 然后以激光準(zhǔn)直為例說(shuō)明光直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用。 影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 課本進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中傳播是沿直線傳播的。 由于中學(xué)生的能力課本對(duì)月食和日食沒(méi)有過(guò)多的解釋，班主任要注意引導(dǎo)，防止重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)被遺忘。 本節(jié)最后介紹了光速，并強(qiáng)調(diào)光在不同介質(zhì)中以不同的速度傳播。
伊斯蘭教法建議
1）增加演示實(shí)驗(yàn)
借助激光演示光在空氣、水和玻璃中的傳播，然后用自然光演示，因此得出光沿直線傳播的結(jié)論。 組織中學(xué)生討論，要求中學(xué)生列舉應(yīng)用光沿直線傳播的例子，如：射箭、排隊(duì)等。月食和日食的講解可結(jié)合視頻筆記本模擬來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2）充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，讓中學(xué)生解釋現(xiàn)象。
影子與我們的生活密不可分。 影子從哪里來(lái)？ 這個(gè)問(wèn)題對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更有吸引力。 他們可以借助投影儀制作不同的圖像，并讓中學(xué)生借助新知識(shí)進(jìn)行解釋。 在班主任的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)單講解月食和日食。 還原針孔成像的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論。 隨后，中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，講解針孔成像的原因。
3）適當(dāng)懷疑和強(qiáng)化觀念
光沿直線傳播是有條件的，可以通過(guò)假設(shè)來(lái)強(qiáng)化，并通過(guò)論證實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
4）開(kāi)展歷史教育，培養(yǎng)科學(xué)探索精神
光速的教學(xué)不應(yīng)該局限于結(jié)果，而應(yīng)該增加一些歷史知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
教學(xué)重點(diǎn)：了解光的線性傳播規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：了解光的直線傳播條件。
教具：
帶水的大水槽、激光演示器或激光筆、花園噴霧、方形木板、白紙、別針、尺子、圖釘
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、新課程介紹
方法 1：從本章的前言中得出新的教訓(xùn)
首先請(qǐng)各位朋友解釋一下光對(duì)于人類生活和生產(chǎn)的重要性，并說(shuō)明人們認(rèn)識(shí)物體是因?yàn)楣膺M(jìn)入耳朵引起視覺(jué)。 此后，人類除了自然光源外，還長(zhǎng)期研究和使用人造光源。 然后根據(jù)書(shū)中上面的圖5-1簡(jiǎn)單介紹一下人造光源的發(fā)展，并提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光傳播的路徑在哪里？” 以便推出新課程。 通過(guò)這種方式引入新課程，不僅可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以努力營(yíng)造人類文明觀。 教育。
方法二：從中學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中引入新課
課前布置了化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“探究光源的發(fā)展歷史”的內(nèi)容，要求中學(xué)生自備光源來(lái)上課。 課程開(kāi)始時(shí)，邀請(qǐng)幾位朋友介紹光源的發(fā)展（其他同事的材料將在課后交換和展示），他們將展示他們的計(jì)劃。 光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光向哪個(gè)方向傳播？” “我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”引入新的教訓(xùn)。
2、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播
方法一：從論證實(shí)驗(yàn)中推論
由于日常生活中光直線傳播的可見(jiàn)度較差，中學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也很少。 最好給中學(xué)生演示一下。
【演示1】使用光盤讓光線垂直于玻璃表面射入玻璃（并飛過(guò)光盤），觀察光線在玻璃中的傳播路線。
【演示2】利用水箱，讓光線垂直于海面射入水底（在水底滴一點(diǎn)羊奶或紅墨水），觀察光線在水面上的傳播路線水的底部。
【演示3】用激光筆照射白墻，可以看到墻上有一個(gè)疙瘩，但光在空氣中的路徑是看不見(jiàn)的。 用噴霧器在筆和墻壁之間噴水，可以觀察激光的傳播路徑。
結(jié)論是光沿直線傳播。
【演示4】使用水箱，讓光線斜射入水底，觀察光線在空氣和水底的傳播路線。
求得光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。
引入光是人們用來(lái)表示光的傳播路徑的一種方式。 因此，在繪制光線時(shí)，必須用箭頭來(lái)指示光線傳播的方向。
方式二：探究式學(xué)習(xí)（要求中學(xué)生有良好的基礎(chǔ)）
為中學(xué)生提供一定量的設(shè)備，如：各種光源、噴霧器、砂巖、檀香（可產(chǎn)生煙霧）、水槽、玻璃等，中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察光的路徑傳播。
通過(guò)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，得出光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。
引入光的概念。
2.光的線性傳播的應(yīng)用
方法一：對(duì)于基礎(chǔ)較差的中學(xué)生，班主任可以設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生解釋現(xiàn)象的原因。 如手影游戲、激光準(zhǔn)直等。最后老師介紹了月食和日食。
方法二：讓中學(xué)生列舉生活中的例子，利用光的直線傳播原理進(jìn)行分析。
根據(jù)情況，可以選擇增加以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并組織中學(xué)生討論：
1）小孔成像。 可以在課前提前安排好。 要求中學(xué)生用廢包裝桶或盒子制作觀察者（頂部有小孔，底部有半透明薄紙屏）。 教法就在此時(shí)，觀察。 通過(guò)對(duì)小孔成像原因的分析，中學(xué)生將逐漸接觸和了解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的常用分析方法。
2）準(zhǔn)直實(shí)驗(yàn)。 準(zhǔn)備三個(gè)別針、一塊方形木板、一張白紙、圖釘和一把尺子。 用圖釘將紙張固定在方形木板上，在木板上按一定距離插入兩個(gè)銷釘A，并使其與木板垂直，觀察銷釘A在一定位置，將兩個(gè)銷釘B和C插入木板的直線上。視線，使B正好壓住A，C正好擋住B，拔出插腳，用尺子將三個(gè)插腳分別放在紙上的小孔中，可以看到這三個(gè)點(diǎn)是在一條直線上的線。
3.光速
根據(jù)班主任的介紹，你可以先問(wèn)光的傳播是否需要時(shí)間，然后介紹歷史上很多科學(xué)家都思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量光速。 經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家的不懈努力，隨著人們豐富的化學(xué)知識(shí)，解決了測(cè)量光速之前的許多檢測(cè)困難。 然后向中學(xué)生介紹真空中的光速和介質(zhì)中的光速。
3.總結(jié)與擴(kuò)展
光是客觀存在的，具有在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律。 因此，用光來(lái)表示光的傳播路徑和方向。 “光”是一個(gè)理想化的模型，但光并不是光。 利用光沿直線傳播的事實(shí)可以幫助我們解決很多問(wèn)題，比如讓它在砍伐樹(shù)木時(shí)發(fā)揮作用，并且可以讓我們解釋很多自然現(xiàn)象，比如月全食、月食等，以及幫助我們摒棄迷信。
4、黑板設(shè)計(jì)
光的線性傳播教學(xué)設(shè)計(jì)3
1. 教材分析
一、教材的地位和作用
《光的線性傳播》是八年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容。 光的線性傳播是一種重要的光學(xué)現(xiàn)象，也是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)。 它也是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必要知識(shí)。 中學(xué)生對(duì)光的線性傳播現(xiàn)象很熟悉并且感興趣。 通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)中學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。 更重要的是激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。 本部分教材讓中學(xué)生了解光的線性傳播現(xiàn)象及其初步規(guī)律，是為接下來(lái)幾課的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材的內(nèi)容以及中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
(一)知識(shí)與技能
① 具有識(shí)別光源的能力，知道光源分為人造光源和自然光源。
②了解光的線性傳播，并能列舉光的線性傳播在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
③ 了解光在真空中的傳播速度
（二）流程與技巧
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，了解光在空氣、水、玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特性。
②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)中學(xué)生總結(jié)光沿直線傳播的條件。
(3) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
①在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)與他人合作、交流。
②應(yīng)用“光直線傳播定律”來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到光的世界既神奇又美麗，是有規(guī)律可循的，這個(gè)規(guī)律可以更好地幫助人們認(rèn)識(shí)自然，提高生活質(zhì)量，提高工作效率。
三、難點(diǎn)與重點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際確定教材內(nèi)容：
(1)焦點(diǎn)：光的直線傳播。
（2）難點(diǎn)：用光的線性傳播來(lái)解釋現(xiàn)象。
二、設(shè)備的選擇
1.根據(jù)選擇
豐富的教學(xué)用品和設(shè)備，增強(qiáng)了培訓(xùn)密度和廣度，使教學(xué)過(guò)程由枯燥變?yōu)橛腥ぃ删唧w變?yōu)樾蜗?strong>光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)表格，開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)，借助計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。 在生動(dòng)的環(huán)境中，能夠快速理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2、教學(xué)設(shè)備：
水槽 激光筆 果汁 煙 蛋糕鉗 燒瓶 滴管杯 蠟燭火柴 玻璃塊
3. 教學(xué)與學(xué)習(xí)
1. 教學(xué)方法
本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的開(kāi)始光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)表格，也是后面學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)。 針對(duì)中學(xué)生素養(yǎng)教育對(duì)能力的要求，本部分采用觀察分析和啟發(fā)式教學(xué)方法。 體現(xiàn)“學(xué)生為主體，班主任為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證、觀察分析、啟發(fā)比較、結(jié)論歸納，得出規(guī)律。 課堂上，通過(guò)班主任的指導(dǎo)，讓中學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生心中有一個(gè)清晰的幻象，并在具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。感性認(rèn)識(shí)，而不是死板記憶。 同時(shí)，在觀察中培養(yǎng)能力，舉行思維訓(xùn)練，注重知識(shí)的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際。
2. 學(xué)習(xí)法律
中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。 為了使中學(xué)生從“學(xué)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，班主任在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 班主任根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)中學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡量讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們自己總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)則。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以了解、學(xué)習(xí)、研究化學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行，以掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，抓住要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 具體設(shè)計(jì)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
播放一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻：陰影、倒影、水面下的物體（表觀深度變淺）、光線、晨光中穿透森林的陽(yáng)光、色散透過(guò)棱鏡的白光、彩色肥皂泡、北極光……最后畫面停在“節(jié)日夜空中的彩色激光”處，直指本節(jié)課的主題。 讓中學(xué)生欣賞明亮的星星，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自然界中存在很多光沿直線傳播的反例，從而步入本課的學(xué)習(xí)。 （展現(xiàn)“從生活到化學(xué)”的理念。）
(2)自我探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)
1.探索光直線傳播的條件
①指導(dǎo)中學(xué)生使用桌面上的設(shè)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索得出：光在空氣、水、果凍等介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面處發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分組實(shí)驗(yàn)，然后各組之間交換實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （以中學(xué)生為主體，充分讓中學(xué)生自主探索，符合教學(xué)規(guī)律，凸顯化學(xué)學(xué)科特色。）
根據(jù)中學(xué)生報(bào)告的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，引導(dǎo)中學(xué)生得出結(jié)論：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播； 但偏轉(zhuǎn)發(fā)生在兩種介質(zhì)之間的界面處。
②教師演示光在不均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。 由此得出結(jié)論：光路在同一種非均勻介質(zhì)中會(huì)發(fā)生彎曲。
2. 光
展示日常生活中光沿直線傳播的圖片，中學(xué)生想象光的形象。
指導(dǎo)：為了直觀地描述光的傳播路徑和方向，我們用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。 這種帶有箭頭的直線稱為光。 指出，光是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述方法，是假設(shè)性的。
3. 申請(qǐng)
(1)陰影的產(chǎn)生
投影顯示陰影是如何產(chǎn)生的。
指導(dǎo)意見(jiàn)： 光在相同且均勻的介質(zhì)中沿直線傳播； b. 光不能穿過(guò)不透明的物體。
原理：光在相同且均勻的介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體前面產(chǎn)生一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。
(2) 小孔成像
中學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成教材P70《Think and Do》，并在課堂上展示，觀察針孔成像現(xiàn)象，交流針孔成像的特點(diǎn)。 （培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。）
通過(guò)動(dòng)畫演示針孔成像，繪制針孔成像原理圖。
總結(jié)針孔成像的特點(diǎn)：像與物體相反； 虛擬圖像。
(3)日全食、月食
多媒體講義動(dòng)畫展示日全食和月食的原理圖，引導(dǎo)中學(xué)生分析。
（四）中學(xué)生名單
光直線傳播在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例及解釋。 （培養(yǎng)中學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力）
4.光速
(1)中學(xué)生閱讀課本了解光的傳播速度。 光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，真空中的速度最大，為3.0×108m/s。 （培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
(2)中學(xué)生回憶聲音的傳播速度，并比較光與聲音的傳播速度。
(3)歸納總結(jié)、應(yīng)用改進(jìn)
中學(xué)生講述本節(jié)課的收獲。 （往年班主任口頭總結(jié)中學(xué)生心不在焉的情況，中學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、說(shuō)、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作文做好準(zhǔn)備。 ）借助多媒體講義，展示習(xí)題，中學(xué)生解答。 （培養(yǎng)中學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
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