教學設計
知識目標
知識點
課程要求
1.物質的組成
可以簡單地說明物質是由分子和原子組成的
2.分子熱運動
知道所有物質的分子都處于不斷的熱運動； 他們還可以識別擴散現象并從分子熱運動的角度解釋它們
3.分子間斥力
知道分子之間存在相互排斥作用
上下文衍生
借助《物理大師》中的“特種部隊”片段，病毒可以從點到面“吃掉”埃菲爾鐵塔，并引出構成物質的微觀粒子——分子和原子。 提高中學生的學習興趣。
新課講授
研究點物質的組成
(1)保持物質原有性質不變的最小粒子稱為分子或原子。
(2)普通物質都是由極其微小的粒子——分子和原子組成的。
(3)分子的大小通過分子的半徑來判斷，分子的大小一般以10-10m為單位進行測量。 1個分子，今天的小型計算機每秒執行100億次分子熱運動現象舉例，如果人數也達到每秒100億次，則需要80年才能算完。
說明：班主任指出分子需要用電子顯微鏡觀察，并在顯微鏡下顯示出金原子。
對于訓練 1：將分子視為球體，一個靠近另一個并平鋪成一層（就像在每個國際象棋條紋中放置一個棋子），形成雙層分子的完美圓圈。 完美圓的周長是 1 厘米。 這個完美的圓圈中大約有多少個分子？ 這種分子的數量是全球人口的多少倍？
研究第二點分子熱運動
1.擴散現象
思考：打開香爐后，很快就會聞到香味，為什么？
讓中學生帶著問題學習“分子熱運動”的知識點。
示范實驗1：將一個空杯子倒置在盛有紅棕色甲烷二氧化碳的杯子中，并取下覆蓋二氯甲烷瓶的玻璃板。
觀察思考：前面的空瓶出現藍色現象說明什么？ 把空瓶子倒過來，杯子里裝滿紅棕色的甲烷二氧化碳，重新做實驗，是否可以得出同樣的推論？
推論：前面的空瓶是黑色的，說明里面的空瓶里有氯氣和二氧化碳分子，而且分子在運動。 這個實驗是擴散現象。 如果顛倒過來，就不能得出同樣的推論。 由于二氧化碳密度較高，在重力作用下會向上運動，很難證明分子在運動。
摘要： 不同物質接觸時相互步入的現象稱為擴散現象。
演示實驗2：
問一個問題：二氧化碳可以擴散，那么液體和固體也可以擴散嗎？
液體：在燒杯中加入一半的水，用細管將氯化銅堿液注入水下，靜置幾天，界面會逐漸變得模糊。
推論：液體之間也可能發生擴散
固體：將光滑的鉛片和金片緊緊地壓在一起，在高溫下5年后切割它們，可以看到它們相互溶解到1毫米的深度。
推論：固體之間也可能發生擴散
歸納總結：擴散現象等大量事實表明：
(1)所有物質的分子都在不斷地隨機運動
(2)分子間存在間隙
膨脹：分子之間存在間隙，酒精與水混合的總體積變小，驗證分子之間存在間隙。
對于訓練 2：
2.下列例子中，不能用來解釋“分子不斷運動”的是（）
A.濕褲子在太陽下曬熟
B、煮的時候加點鹽，菜會有苦味
C.掃地時灰塵飛揚
D、香水瓶打開后，可以聞到香氣
演示實驗3：用滴管將兩滴紅墨水分別注入兩個裝有冷水和冷水的燒瓶中。
觀察并思考：觀察到什么現象？ 說明了哪些問題？
推論：說明液體之間也可以發生擴散，擴散的速度與物體的溫度有關。
對于訓練 3：
3、兩個相同的透明玻璃杯A、B分別盛滿等質量、不同溫度的純凈水，其中一個是80℃的冷水，一個是5℃的溫水，放置在水平桌子上。 將一滴墨水同時滴入兩個杯子中，幾分鐘后觀察如圖所示的現象。
(1) A、B兩個杯子中，哪一個裝滿了冷水。
(2) 該實驗表明分子熱運動的強度與 相關。
對于訓練 4：
4、一般芋頭腌制成咸菜需要很長時間，但成熟的芋頭只需炒幾分鐘就可以使其具有同樣的甜味。 造成這些差異的原因是（）
A、鹽分子減少，容易進入冬瓜內。 B.鹽分子之間存在萬有引力
C、冬瓜分子間有間隙，容易擴散 D、燉肉時溫度高分子熱運動現象舉例，分子的熱運動提前
探索三個分子之間的排斥力
問題一：固體和液體的分子不斷地隨機運動，分子之間也有間隙，但為什么分子不是飛舞飄動，而是聚集在一起？
觀察與思考： 1、什么力使兩塊鉛結合在一起？
2、氣體被壓縮時，會形成“阻力”。 壓縮液體和固體怎么樣？
3、為什么測功機顯示變大？
總結：分子之間存在著相互吸引力和作用力
對于訓練 5：
5、將兩根引線柱底面壓平壓緊，兩根引線柱粘在一起，下面掛一個重物，仍不分離，如圖，本實驗表明（）
A．分子間的吸引力
B、分子間作用力
C、分子間間隙
D．分子作無規則運動
擴大延伸：
綜上所述：
(1)分子間同時存在吸引力和作用力，同時存在和消失。
(2)無交感作用下分子間斥力的特點：
如果r指的是“分子間的距離”； r0指的是“分子間的平衡距離”
然后還有：
①當r=r0時，在平衡距離處F吸引=F排斥。
②當r<r0時，F吸引<F排斥，主動力起主要作用。
③當r>r0時，F吸引>F排斥，重力起主要作用。
④ 當r>10r0時，分子間斥力很弱，可以忽略不計。例：破鏡子無法重圓
問題2 固體、液體、氣體分子之間的距離
綜上所述：
物質的狀態
微觀特征
宏觀特征
分子間距離
分子間排斥力
是否有一定的形狀
有一定的體積嗎
固體狀態
較小
很大
有
有
液體
大
大
沒有任何
有
氣態
很大
非常弱
沒有任何
沒有任何
對于訓練 6：
6、圖中所示示意圖形象地反映了氣、液、固三種物質狀態的分子排列特征。 下列說法正確的是（）
A。 A 是氣體 BB 是氣態
C。 C是氣體 DA是固體
對于訓練 7：
7.將兩塊光滑干燥的玻璃放在一起，很容易將它們分開，而如果在玻璃上涂一些水，然后將它們放在一起，則將它們分開非常困難。 這一現象表明（ ）
A.固體分子之間沒有排斥力，但液體分子之間有排斥力
B、同種分子之間沒有斥力，不同種分子之間有斥力
C、分子之間可以形成斥力，距離越小，斥力越大
D.水有粘性，與分子間是否有斥力無關
本節數學技能總結：
對于訓練 8：
8、荷葉上的兩滴水，相互接觸時可以用手結合成一個更大的水滴，這說明存在分子間的存在。 注射器筒內封閉的空氣一開始很容易被壓縮，說明存在分子間空間，壓縮到一定程度后很難再次壓縮，這是由于分子間空間的存在。
對于訓練 9：
9.關于分子動力學理論，下列說法正確的是（）
A．海綿的陰道體積在力的作用下變小，說明分子之間存在間隙
B．堆在角落里的煤炭會使墻壁內部變暗，表明分子之間的吸引力
C．打開香爐，很快整個房間都聞到了香味，這說明分子在不斷地做著不規則的運動
D、冬天下雪跳舞，這意味著分子不斷地無規則運動
版式設計
第一節 分子的熱運動
教學反思
本部分是為了中學生在學習了宏觀物體的相關知識后，進一步探索和學習微觀世界的知識，為之前學習物體的內能及相關知識做好鋪墊。 但由于直接觀察和探索分子的運動比較困難，本課程主要采用實驗為主，計算機模擬為輔。 本節需要考察的知識和技能比較具體。 在學習過程中，主要是充分調動中學生的積極性，以分析、討論中學生為主。 以“分析、歸納、推論”的思維過程教學為主線，有利于中學生邏輯思維能力和歸納總結能力的培養。
名師簡介
主講人：張杰
高級中學班主任，任教于永清縣第二中學。 參加工作以來，我以扎實、嚴謹的工作態度全身心投入到教育教學工作中。 2019年在全縣精品課程評選中榮獲數學銀獎，榮獲“優秀班主任”、“最美班主任”稱號，并受到縣政府表彰一次。