一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握凸透鏡成像規(guī)律，并應(yīng)用其解釋常見現(xiàn)象。
2、通過(guò)探索凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和技巧。
3、在探索問(wèn)題的過(guò)程中，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，養(yǎng)成積極與他人合作、交流的精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】掌握凸透鏡成像規(guī)律。
【難點(diǎn)】理解凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(1) 新課導(dǎo)出
班主任用多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，問(wèn)中學(xué)生，它們的共同結(jié)構(gòu)是什么？ 中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，他們都是凸透鏡。 班主任問(wèn)中學(xué)生，為什么凸透鏡的成像特性不同？ 凸透鏡成像有哪些規(guī)律？ 由此引入了新課《凸透鏡成像法則》。
(2) 新課程講座
凸透鏡成像法
提出問(wèn)題：造成凸透鏡成像特性的原因是什么？
猜測(cè)假設(shè)：引導(dǎo)中學(xué)生用放大鏡觀察書本上的文字，改變放大鏡與書本的距離，觀察圖像的特征。 中學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象大膽猜測(cè)：當(dāng)物體距離較遠(yuǎn)時(shí)，會(huì)變成縮小的倒像； 當(dāng)物體比較近時(shí)物理凸透鏡成像的規(guī)律表格，它會(huì)變成放大的直立圖像。 據(jù)推測(cè)，成像特性與物體到鏡頭的距離有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并制定計(jì)劃：
(1)根據(jù)中學(xué)生的猜測(cè)，班主任進(jìn)一步解釋：由于成像特性與物體到鏡頭的距離有關(guān)，而鏡頭有一個(gè)關(guān)于距離的參數(shù)，即焦距，可以反映出鏡片對(duì)光線的折射程度。 為此，我們可以以焦距為參考距離，探究鏡頭前后物體的成像特性，有一個(gè)焦距、兩個(gè)焦距、三個(gè)焦距。 在此基礎(chǔ)上，給出了物距和像距的概念：物距光心的距離稱為物距u，像距光心的距離稱為像距v。
(2)班主任介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備：光具座、不同焦距的凸透鏡、蠟燭、光屏，并注意光具座的作用；
(3)小組討論：以數(shù)學(xué)組為單位，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 小組討論后分享交流，班主任給出完整方案：
① 組裝實(shí)驗(yàn)器具，使凸透鏡置于蠟燭與光屏之間并安裝在光具座上，“三中心共線”，即蠟燭的火焰中心、光幕的光心鏡頭、光幕中心在同一高度；
②固定好凸透鏡，將蠟燭由遠(yuǎn)及近接上，觀察光屏上像的特征，著重注意像的大小、上下顛倒、虛實(shí)變化的臨界點(diǎn)，記錄物距u與此時(shí)的像距v，以及大小，上下顛倒，虛實(shí)；
③當(dāng)光屏上收不到圖像時(shí)物理凸透鏡成像的規(guī)律表格，觀察蠟燭兩邊是否能聽到圖像，記錄此時(shí)圖像的特征和物距；
④更換不同焦距的凸透鏡，改變物距，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
開展實(shí)驗(yàn)取證：小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格，班主任檢查指導(dǎo)。
分析與論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 班主任總結(jié)后，把規(guī)則寫在黑板上，編成公式：焦距加倍分虛實(shí)，焦距加倍分大小。 近圖像和遠(yuǎn)圖像變大。
（三）鞏固提升
班主任問(wèn)：拍照的時(shí)候怎么把圖像變大。 （相機(jī)的成像規(guī)律是物距超出倍焦距，形成倒置縮小的虛像。為了使像變大，應(yīng)將相機(jī)接在物體的兩側(cè)，使物體變短距離）
（四）總結(jié)作業(yè)
1.總結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：查資料，看看凸透鏡成像定律在生活中還有哪些實(shí)際應(yīng)用。 請(qǐng)分享給下節(jié)課的朋友。
4.黑板設(shè)計(jì)