作者：王良存，四川師范大學國際文教大學，王輝，孔子大學發(fā)展戰(zhàn)略研究所聲的利用教材分析，浙江師范大學
當前，COVID-19腦炎疫情在相當程度上改變了國際教育和文化交流的模式。 在國際交通中斷、人口流動性加大的情況下，推動國際英語教育發(fā)展研究變得重要而緊迫。 危機孕育機遇。 受新冠腦炎疫情影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展進一步推進，在線教育展現(xiàn)出強大活力。 在線教學實踐為國際英語教育數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化探索新的教育模式和教學形式。 拓展在線教學發(fā)展空間、促進英語教學內(nèi)生發(fā)展早已成為國際英語教育發(fā)展的重要路徑。
目前，國際英語在線教育存在以下問題。
首先，班主任缺乏在線英語教學的實踐經(jīng)驗。 COVID-19疫情促使英語教學從線下轉(zhuǎn)向線上。 不少班主任爭先恐后地迎接挑戰(zhàn)。 在線教學理念和教學意識沒有及時更新，導致教學設計無法突出“以中學生為中心”，無法利用PPT進行“全課堂灌溉”，缺乏身體等輔助語言線下課堂移動，導致互動教學不暢。
二是在線教學方式和教學評價有待改進。 許多班主任習慣于傳統(tǒng)的教學方式，缺乏在線教學設計和教學組織的經(jīng)驗。 他們只是將線下課程模仿到線上，用“新形式”覆蓋“舊內(nèi)容”，而沒有利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來提高在線英語學習水平。 體驗不錯，中學生參與意識較低。 對中學生的考核評價仍然沿襲往年傳統(tǒng)的作業(yè)和復習方式，無法充分利用教學平臺的學習數(shù)據(jù)采集功能，缺乏對中學生學習成績的過程性評價。學習。
第三，在線英語教學平臺仍需優(yōu)化。 目前使用的教學平臺大多只提供直播、錄音、同學互動、小組討論、上傳作業(yè)等功能，適合一般科目的在線學習。 對于語言學習，特別是英語作為第二語言學習平臺來說，平臺很少，功能也不夠完善。
針對國際英語在線教育中存在的實際問題，我們提出以下應對策略。
一是強化班主任在線教學意識，提高班主任信息素質(zhì)。 突破傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，改變班主任在網(wǎng)絡教學中的角色，從“以班主任為中心”的“主導角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾袑W生為中心”的“導演”，成為中學生學習的指導者和促進者。 據(jù)悉，要完善常態(tài)化在線教學技能提升機制和培養(yǎng)模式，提高英語課教師信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)環(huán)境下設計教學的能力、運用信息技術(shù)的能力組織教學活動、利用大數(shù)據(jù)進行教學評價的能力。 等待。
二是夯實在線英語教育研究基礎，創(chuàng)新在線教學模式和考核方式。 當前聲的利用教材分析，國際英語教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合、在線教學的規(guī)則、在線教學的總體設計、考核評價等都需要深入研究。 在進行合理的教學設計時，要充分考慮學習者的接受程度、信息技術(shù)手段的運用以及網(wǎng)絡教學環(huán)境。 充分利用教學平臺的大數(shù)據(jù)采集和分析功能，對學習全過程進行評價。 班主任根據(jù)評價數(shù)據(jù)信息，對學生進行因材施教，真正實現(xiàn)個性化教學。
三是建立在線英語教學平臺功能，讓科技賦能英語教學。 完善平臺的語言學習功能，需要開發(fā)集在線教學、作業(yè)、語言測評、互動交流、自主學習、合作學習、智慧學習等多種功能于一體的綜合性語言教學平臺。