人教版語文四年級(jí)上冊(cè)封面截圖。
這三天，人教版語文教材插圖惹起爭議。有網(wǎng)友覺得封面和插畫人物“眼神奇怪、毫無美感”，有的插圖還參雜著若隱若現(xiàn)的性暗示。對(duì)此，5月26日，教育部教材局工作人員回應(yīng)，已關(guān)注到此事，已介入調(diào)查。人民教育出版社也表示，已著手重新勾畫，誠懇接受社會(huì)各界監(jiān)督。
“凡有書必有圖”
插圖作為一種裝幀藝術(shù)方式，自古以來就得到注重。《書林清話》有言：“吾謂古人以圖書并稱，凡有書必有圖?！倍滩牟鍒D是課本中不可或缺的一部份，因其可感性、生動(dòng)性與形象性，在教學(xué)傳遞信息中有著不可取代的作用。
知名教育家葉圣陶先生于《開明粵語讀本》中指出：圖片不僅僅有解釋和說明文字的作用，圖文的有機(jī)結(jié)合更是才能“拓展思想，涵養(yǎng)美感”。這除了是葉圣陶先生對(duì)課文插圖的精辟指要，也是課文編排插圖的編輯意圖。
研究表明，帶有恰當(dāng)插圖的課文有助于提高中學(xué)生的閱讀理解能力、縮短中學(xué)生耗費(fèi)的閱讀時(shí)間。并且，當(dāng)圖文一致性處于中、高水平時(shí)，插圖對(duì)中學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容更有幫助。相反，假如插圖不能和課文構(gòu)建和諧一致的關(guān)系，這么插圖不但未能發(fā)揮它本身應(yīng)有的功效，但是也難以起到推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。人教版語文教材的“丑”插圖就是例證。
教材插畫解釋作用不可高估
若要理解現(xiàn)行的教材插圖處于一個(gè)哪些位置，不妨先從橫向來看。近代的教材插圖對(duì)昨天而言也有許多借鑒意義。
《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》是一套明代認(rèn)字教材，由時(shí)任澄衷學(xué)堂首相劉樹屏主持纂修，初版于公元1901年2024年小學(xué)教材插圖，其書四卷（八冊(cè)），共選3291個(gè)漢字，配有插畫762幅。此書的編繪，被覺得是中國近現(xiàn)代蒙學(xué)認(rèn)字教科書的一次重大飛越。
在書本的凡例中，編者覺得插畫部份：“非圖不顯者，均附以圖、或摹我國舊圖、或據(jù)譯本西圖求是而已”。書中所載圖片以手繪的方式，或寥寥數(shù)筆簡單描繪，或根據(jù)譯本中的圖片臨摹，所求的是真實(shí)，是讓中學(xué)生明白相關(guān)事物的概念。
《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》中的插畫部份，對(duì)現(xiàn)代接觸該書的兒童來說，未必有很大的吸引力。并且，圖書編撰者對(duì)于插畫在書本中的作用的認(rèn)識(shí)，卻能給現(xiàn)代的認(rèn)字教材以一定的啟示。認(rèn)字課本的插畫2024年小學(xué)教材插圖，是由于存在文字?jǐn)⑹霾荒芮宄惆l(fā)漢字意義，用插畫能愈發(fā)直觀清楚地解釋相關(guān)漢字的含意。
可見，教材中的插畫追求的是真實(shí)，有解釋的作用。這么，怎么讓插畫既有真實(shí)性又能否吸引中學(xué)生的注意力，這是值得現(xiàn)代教材編撰者進(jìn)一步思索的問題。
《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》中的插畫。
