1、第三章第三節(jié)平面鏡成像教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能了解平面鏡成像的特性。了解平面鏡成實(shí)像探究平面鏡成像的特點(diǎn)教案，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2過(guò)程與方式經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知實(shí)像的含意。3情感心態(tài)與價(jià)值觀在探究“平面鏡成像特性”中展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。重難點(diǎn)剖析及教學(xué)方式三、重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn)：探究平面鏡成像特性，體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：實(shí)像的概念，平面鏡成像原理。教法：實(shí)驗(yàn)探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、交流合作法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程班主任演出魔術(shù)：盒中變物。解密：借助了穿衣鏡成像特性來(lái)完成
2、魔術(shù)。動(dòng)手做中學(xué)生觀察桌面上的平面鏡并用手摸一摸，體會(huì)一下哪些是平面鏡。小結(jié)表面是平的穿衣鏡稱(chēng)作平面鏡。強(qiáng)調(diào)：我們把表面平整光滑的穿衣鏡叫平面鏡，平面鏡中看見(jiàn)的景色我們稱(chēng)之為“像”。板書(shū)：“平面鏡成像”。生活中平靜的海面，拋光的金屬面，透光的玻璃板等也可看做平面鏡拿來(lái)成像。中學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著穿衣鏡觀察自己和朋友，討論平面鏡成像特性？比一比：用穿衣鏡觀察朋友的臉，穿衣鏡中的像與他真實(shí)的臉有哪些關(guān)系？（相同：大小、形狀等）試一試：當(dāng)你將自己的臉緊靠或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的位置和大小有沒(méi)有變化？（像也緊靠或遠(yuǎn)離平面鏡、大小相等或近大遠(yuǎn)小。）猜一猜：像到鏡面的距離與自己到鏡面的距離可能有哪些關(guān)系？（距離相等）摸一摸：試著
3、用手摸鏡中的像，能摸到嗎？把手伸到穿衣鏡旁邊再試一試。（穿衣鏡將像堵住，摸不到。）班主任：引導(dǎo)用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)分兩部份進(jìn)行，第一部份探究推測(cè)1像與物到鏡面的距離是否相等，第二部份探究推測(cè)2像是“近大遠(yuǎn)小”的，還是像與物體大小相等。班主任組織中學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后選出小組代表說(shuō)明自己的看法與計(jì)劃安排：要求說(shuō)出所選器材，選擇緣由，器材的組裝方法，具體計(jì)劃安排。班主任針對(duì)設(shè)計(jì)中曝露出的問(wèn)題加以修正，并梳理中學(xué)生的設(shè)計(jì)，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于中學(xué)生更好地把握實(shí)驗(yàn)方式，并從中初步學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在師生交流的過(guò)程中主要解決以下問(wèn)題：（）怎樣確定像的位置？找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物
4、體替身物體與像比較。物像取代法把一支燃起的蠟燭置于玻璃板的后面，再拿另一支未燃起的蠟燭置于成像的位置，直至看起來(lái)與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。（）如何判定旁邊的蠟燭與像早已完全重合？在玻璃板的后面左右聯(lián)通背部，直至從不同位置看上去前面的蠟燭和像完全重合為止。（假如中學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這種問(wèn)題中學(xué)生能自己找到答案，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證推測(cè)1的實(shí)驗(yàn)方案）（）實(shí)驗(yàn)時(shí)，為何要用玻璃板取代平面鏡？班主任指導(dǎo)中學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。從平面鏡的正面看到了像，但看不到替身物體，從平面鏡的反面，只見(jiàn)到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以未能比較像與物的大小。為何像不見(jiàn)了呢？平面鏡的反面有
5、一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。如何能夠同時(shí)看到像和“替身物體”？要同時(shí)觀察到像和替身物體，必需要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(班主任在此可作適當(dāng)解釋)和替身物射出的光線都能步入人眼。我們看到物體（蠟燭）在平面鏡內(nèi)成的實(shí)像是因?yàn)槲矬w射出光線（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射步入人眼的。如何能夠同時(shí)看到鏡后的替身物呢？必須使平面鏡旁邊的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡步入人眼。這么現(xiàn)今鏡后的替身物射出光線為何沒(méi)有透過(guò)平面鏡步入人眼？被涂在平面鏡旁邊的漆堵住，光線沒(méi)法透過(guò)平面鏡。這么如何辦？把涂在鏡后的漆剪掉。想一想，有沒(méi)有其他更好的辦法？換成平滑的白玻璃做。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可潛移默化地向中學(xué)生滲透“替代法”。（4）怎樣確
6、定像的大小？通過(guò)此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可再度向中學(xué)生滲透“替代法”。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，班主任巡視觀察，提供幫助，找到中學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，搜集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做打算。引導(dǎo)中學(xué)生要多次實(shí)驗(yàn)，找尋普遍規(guī)律。在小黑板上出示各中學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表剖析數(shù)據(jù)得出推論即：像與物到鏡面的距離相等。班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有哪些位置關(guān)系？中學(xué)生很容易發(fā)覺(jué)平面鏡成像的又一特征：物、像的連線跟鏡面垂直。“像和物的大小相同，與物體到鏡面的距離無(wú)關(guān)”的推論。班主任：提問(wèn)在實(shí)驗(yàn)中有什么困難？還需做什么改進(jìn)？班主任演出水底燃燒的蠟燭。班主任：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)如何的路徑步入人眼
7、，讓我們看見(jiàn)像的呢？班主任借助動(dòng)漫解釋平面鏡成像原理：燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線步入人的雙眼。人眼覺(jué)得這種反射光線似乎是從鏡后的S點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就聽(tīng)到了點(diǎn)S探究平面鏡成像的特點(diǎn)教案，S就是S在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源S，步入人眼的光也不是由像點(diǎn)S發(fā)出。像點(diǎn)S是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱(chēng)為實(shí)像。平面鏡成像的原理是光的反射。老師出示蠟燭圖片，找中學(xué)生到黑板中將像粘貼到正確位置。讓中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用。班主任展示圖片：小結(jié)：用平面鏡改變光的傳播方向起到控制光路的作用如：?jiǎn)诬?chē)大燈和臺(tái)灣渣打大樓的照明系統(tǒng)、等。借助平
8、面鏡成像如：1、古代婦女對(duì)著錢(qián)幣梳洗。2街舞藝人借助平面鏡觀察和矯治自己的坐姿。3.個(gè)別店里借助平面鏡擴(kuò)大視野空間。讓中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用。先讓中學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，然后小組交流。最后班級(jí)交流答案。1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方式上都有什么收獲？2、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)須要總結(jié)？板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)：平面鏡成像一、探究平面鏡成像的特征：平面鏡成像原理：1、像、物的大小相同。（等大）2、像、物到鏡面距離相等。（等距）3、像、物連線與鏡面垂直。（垂直）4、虛像作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)：借助平面鏡制做并演出小魔術(shù)，把學(xué)習(xí)收獲與家人分享。教學(xué)雜記中學(xué)生對(duì)實(shí)像的定義認(rèn)識(shí)不太深。非常是對(duì)對(duì)平面鏡成像原理有些不太清楚。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這方面的練習(xí)，對(duì)于中學(xué)生不太懂的地方強(qiáng)化訓(xùn)練。