這是平面鏡成像學(xué)案人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)案文章，供老師父母?jìng)儏⒖紝W(xué)習(xí)。
平面鏡成像學(xué)案人教版第1篇
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能
了解光平面鏡成像的特性。
了解平面鏡成實(shí)像，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過(guò)程和技巧
經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知實(shí)像的含義。
通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在探究“平面鏡成像”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
2學(xué)情剖析
八年級(jí)中學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，且因?yàn)閯偛沤佑|數(shù)學(xué)學(xué)，對(duì)新學(xué)科倍感新奇，但她們的理解能力還不足，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，還需已實(shí)驗(yàn)為主，讓中學(xué)生愈發(fā)直觀的感遭到平面鏡成像的特性，要充分借助她們的主觀能動(dòng)性，借助她們對(duì)新學(xué)科好奇的特性，掌握尺度，以獲得更好的教學(xué)療效。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特性。
2、平面鏡成像原理。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】平面鏡成像
引入課題：
①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為何？
②學(xué)生闡述：平面鏡成的像有哪些特征？
③討論：把鏡旁邊的水銀去除，就能成像嗎？
活動(dòng)2【講授】平面鏡成像
進(jìn)行新課：
1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特征
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：
①試驗(yàn)裝置怎樣？步驟怎樣？
②要策哪些數(shù)據(jù)？要注意哪些問(wèn)題？
③能得出哪些推論？
剖析、討論、歸納推論：
2、平面鏡成像的特征：
（1）、像和物體到鏡面的距離相等。
（2）、像與物體的大小相等。
現(xiàn)象：海面成像……（可詳盡講解）
3、平面鏡成像原理：
(1)、平面鏡成的是實(shí)像
（2）、討論：水銀面起哪些作用？陽(yáng)臺(tái)上的玻璃能夠成像？怎么成像？
4、球面鏡：
（1）、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以寬廣視野，常用作觀后鏡。成哪些像？
（2）、凹面鏡：可以使光線會(huì)聚，常用作太陽(yáng)灶、汽車(chē)燈……成哪些像？
中學(xué)生討論：球面鏡的應(yīng)用
活動(dòng)3【練習(xí)】平面鏡成像
1、人向平面鏡走進(jìn)，他在鏡中的像將：（）。
A：變大B：變小C：不變
活動(dòng)4【活動(dòng)】平面鏡成像
探究活動(dòng)
1、實(shí)驗(yàn)器材：
平面鏡、刻度尺、蠟燭、火柴、平板玻璃、刻度尺、蠟燭、火柴
2、實(shí)驗(yàn)方式：等效取代法
“等效取代法”是指在療效相同的前提下，把具象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程或現(xiàn)象變換成理想、簡(jiǎn)單的過(guò)程或現(xiàn)象來(lái)研究處理的方式。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
用一塊較薄的玻璃板作為平面鏡，燃起的蠟燭在平面鏡前成像，把一支完全相同，沒(méi)有燃起的蠟燭在平面鏡前成像，把一支完全相同，沒(méi)有燃起的蠟燭置于平面鏡的另左側(cè)，使之與像重合，觀察物、像到鏡面的距離關(guān)系和物的大小關(guān)系，改變?nèi)计鹣灎T鏡面的距離，重做幾次試驗(yàn)，多次檢測(cè)。
4、總結(jié)規(guī)律，得出推論
（1）平面鏡所成的像是實(shí)像
（2）像的大小與物體的大小相等
（3）.像與物體到平面鏡的距離相等
（4）像和物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線被鏡面垂直且平分
5、實(shí)驗(yàn)研究中的注意事項(xiàng):
（1）用玻璃板取代平面鏡的目的是易于找到像的位置。
（2）在玻璃板的同右邊，該朋友通過(guò)玻璃板見(jiàn)到了同一個(gè)蠟燭的兩個(gè)像，形成這些現(xiàn)象的緣由是玻璃板的兩個(gè)表面同時(shí)反射，每位表面成一個(gè)像。
（3）用兩個(gè)大小相同的蠟燭目的是易于比較像和物大小。
第3節(jié)平面鏡成像
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)平面鏡成像
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】平面鏡成像
引入課題：
①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為何？
②學(xué)生闡述：平面鏡成的像有哪些特征？
③討論：把鏡旁邊的水銀去除，就能成像嗎？
活動(dòng)2【講授】平面鏡成像
進(jìn)行新課：
1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特征
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：
①試驗(yàn)裝置怎樣？步驟怎樣？
②要策哪些數(shù)據(jù)？要注意哪些問(wèn)題？
③能得出哪些推論？
剖析、討論、歸納推論：
2、平面鏡成像的特征：
（1）、像和物體到鏡面的距離相等。
（2）、像與物體的大小相等。
現(xiàn)象：海面成像……（可詳盡講解）
3、平面鏡成像原理：
(1)、平面鏡成的是實(shí)像
（2）、討論：水銀面起哪些作用？陽(yáng)臺(tái)上的玻璃能夠成像？怎么成像？
4、球面鏡：
（1）、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以寬廣視野，常用作觀后鏡。成哪些像？
（2）、凹面鏡：可以使光線會(huì)聚，常用作太陽(yáng)灶、汽車(chē)燈……成哪些像？
中學(xué)生討論：球面鏡的應(yīng)用
活動(dòng)3【練習(xí)】平面鏡成像
1、人向平面鏡走進(jìn)，他在鏡中的像將：（）。
A：變大B：變小C：不變
活動(dòng)4【活動(dòng)】平面鏡成像
探究活動(dòng)
1、實(shí)驗(yàn)器材：
平面鏡、刻度尺、蠟燭、火柴、平板玻璃、刻度尺、蠟燭、火柴
2、實(shí)驗(yàn)方式：等效取代法
“等效取代法”是指在療效相同的前提下，把具象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程或現(xiàn)象變換成理想、簡(jiǎn)單的過(guò)程或現(xiàn)象來(lái)研究處理的方式。
平面鏡成像學(xué)案人教版第2篇
1、知道平面鏡成像的特性。曉得平面鏡有成像和改變光路的作用，還能畫(huà)出簡(jiǎn)單的光路圖，才能簡(jiǎn)略地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別虛像與實(shí)像。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，從而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特性。能依據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制做實(shí)用的用具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)研究，能應(yīng)用平面鏡成像特性并說(shuō)明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材剖析】本節(jié)教材共兩部份：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各類面鏡。文中共安排了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)信息鏈接。主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特性，既重過(guò)程又重結(jié)果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：曉得平面鏡成像的特性。曉得平面鏡有成像和改變光路的作用，還能畫(huà)出簡(jiǎn)單的光路圖，才能簡(jiǎn)略地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別虛像與實(shí)像。2、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，從而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特性。能依據(jù)平面鏡的成像特性設(shè)計(jì)和制做實(shí)用的用具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方式】實(shí)驗(yàn)探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用品】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入生活中，我們每位人都用過(guò)平面鏡，你曾用平面鏡做哪些？你曉得哪些樣的穿衣鏡叫平面鏡？讓中學(xué)生回答。
板書(shū)：3.3平面鏡成像
二、新課教學(xué)
（一）探究平面鏡成像的特征
1、認(rèn)識(shí)平面鏡讓中學(xué)生結(jié)合P51的圖3－26閱讀課文，認(rèn)識(shí)平面鏡。
2、活動(dòng)1：鏡前觀像結(jié)合P52的圖3－27，認(rèn)真觀察，并回答文中的問(wèn)題。非常是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，中學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：當(dāng)走進(jìn)時(shí)，像變大；當(dāng)遠(yuǎn)離時(shí)，像變小。
強(qiáng)調(diào)：要想確切無(wú)誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特性。
3、活動(dòng)2：探究平面鏡成像的特征
1）選擇器材：要按照須要。思索：為何用玻璃板取代平面鏡做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?span style="display:none">b7y物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按P53的步驟進(jìn)行。要注意認(rèn)真觀察，思索，并做出回答。按照實(shí)驗(yàn)觀察，讓中學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特性，并完成文中的填空。如今，你能回答出上述問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)中學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。
3）指導(dǎo)中學(xué)生閱讀課文，曉得虛像與實(shí)像的含意。平面鏡成的像是實(shí)像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合P54的圖3－31，認(rèn)識(shí)潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各類面鏡讓中學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特性，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓中學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，有一小部份朋友對(duì)“探究平面鏡成像的特性”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，考慮得不夠全面，致使操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)療效不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部份朋友對(duì)平面鏡成像畫(huà)圖存在意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)節(jié)掌握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。那些在下節(jié)課要給以補(bǔ)充，糾正。
平面鏡成像學(xué)案人教版第3篇
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.曉得平面鏡的作用及成像特性，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特性、平面鏡成像原理和實(shí)像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓中學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，感受科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜測(cè)與假定；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；剖析歸納；得出推論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方式，通過(guò)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和剖析討論，逐漸產(chǎn)生平面鏡成像的特性。因?yàn)橹袑W(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇見(jiàn)困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使中學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，還能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情剖析】
平面鏡中學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，因而提出問(wèn)題讓中學(xué)生推測(cè)平面鏡成像有什么特征。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不須要中學(xué)生立刻回答，只是為了造成研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特性”作必要的鋪墊。目的在于要讓中學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方式加深中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解愈發(fā)牢靠。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）、知識(shí)與技能
1.曉得平面鏡的作用，把握平面鏡成像的特性。
2.理解平面鏡成實(shí)像的原理，把握平面鏡成像畫(huà)圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
（二）、過(guò)程與技巧
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方式——等效取代法。
（三）、情感心態(tài)與價(jià)值觀
1.通過(guò)探究“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.通過(guò)中學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法的精神，初步產(chǎn)生與別人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特性以及平面鏡成像的原理。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。
【實(shí)驗(yàn)器材】
1.班主任用品：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體教案等
2.中學(xué)生用品：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等
【教學(xué)方法】
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1.重視過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各類能力和技巧的考查和評(píng)價(jià)；
2.設(shè)計(jì)隨堂檢查題，檢測(cè)中學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技巧的把握情況。
【教學(xué)過(guò)程】
1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光線，按照反射定理作出反射光線
（設(shè)計(jì)意圖：備考小孔成像及光的反射定理，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及實(shí)像的判定方式做好鋪墊。）
2.新課教學(xué)
模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，構(gòu)建“像”的概念，明晰平面鏡的作用
班主任引導(dǎo)：借助課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
中學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它朋友。
提出問(wèn)題：你看見(jiàn)了哪些？穿衣鏡中的“你”叫哪些？
交流發(fā)覺(jué)：看見(jiàn)了一模一樣的自己（見(jiàn)到了自己的影子或像）。
班主任歸納：在化學(xué)學(xué)中，穿衣鏡中的“你”，稱作“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)中學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，因而構(gòu)建“像”的概念。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朋友們的生活體驗(yàn)，使中學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；構(gòu)建“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
模塊二：探究平面鏡的成像特性
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有哪些特征？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你覺(jué)得像與物體有哪些關(guān)系？
（設(shè)計(jì)意圖：按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最緊貼中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，以便中學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）
環(huán)節(jié)二：提出猜測(cè)，交流發(fā)覺(jué)
中學(xué)生活動(dòng)：圍繞著教案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行推測(cè)。
中學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)覺(jué)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示中學(xué)生說(shuō)明推測(cè)根據(jù)）
班主任活動(dòng)：整理中學(xué)生的推測(cè)，并進(jìn)行歸類：朋友們的推測(cè)主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：從中學(xué)生的日常體會(huì)展開(kāi)討論，用最緊貼中學(xué)生生活的方法引導(dǎo)中學(xué)生完成科學(xué)猜測(cè)。）
環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
班主任引導(dǎo)：選用如何的器材能夠找到像的位置？如何比較像與物體的大小關(guān)系？怎樣確定像與物體到平面鏡的距離？
中學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：借助鍍膜玻璃除了可以看見(jiàn)像，但是可以找到像，以便確定像的位置。借助另一支同樣的蠟燭取代物體在平面鏡中的像，以便比較大小關(guān)系。（請(qǐng)中學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）
產(chǎn)生目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使中學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生正確的實(shí)驗(yàn)方案，曉得器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方式。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)的最大難度在于如何找到“像”，因而，通過(guò)班主任預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，因而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓中學(xué)生充分理解借助鍍膜玻璃取代平面鏡、利用同樣的蠟燭取代像的誘因——等效取代，彰顯科學(xué)方式教育。）
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)
溫情提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與取代物的位置多做幾次。
中學(xué)生活動(dòng)：按照最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)
班主任活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑惑的朋友提供幫助。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)才能及時(shí)解決。）
環(huán)節(jié)五：剖析歸納
中學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)搜集的信息進(jìn)行剖析歸納。
班主任引導(dǎo)：假如將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連平面鏡成像教案蘇教版，會(huì)有哪些發(fā)覺(jué)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)中學(xué)生交流自己的發(fā)覺(jué)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于中學(xué)生不易發(fā)覺(jué)的“連線垂直”問(wèn)題，班主任可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助中學(xué)生發(fā)覺(jué)這一特性。）
環(huán)節(jié)六：綜合剖析、得出推論
中學(xué)生活動(dòng)：按照實(shí)驗(yàn)記錄得出推論
班主任歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計(jì)意圖：交流提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明晰的實(shí)驗(yàn)推論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）
班主任提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)像與物的大小相等，這么，為何在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的覺(jué)得呢？
講義展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，都會(huì)覺(jué)得似乎物體變小了。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是按照中學(xué)生的課前推測(cè)所隨機(jī)制訂的，假如中學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特點(diǎn)，班主任則沒(méi)有必要人為的降低中學(xué)生的.認(rèn)知難度來(lái)講解此部份的內(nèi)容。）
（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生曉得進(jìn)行科學(xué)探究的通常步驟和技巧。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一：曉得平面鏡成“虛”像
班主任引導(dǎo)：假如有木板把燃起的蠟燭擋住了，你有哪些辦法可以看見(jiàn)燭焰嗎？
中學(xué)生討論：借助平面鏡觀察。
班主任引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使中學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再度見(jiàn)到燭焰。）通過(guò)學(xué)習(xí)我們曉得，朋友們聽(tīng)到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有哪些特征呢？
中學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流推論：通過(guò)類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類比的方法，引導(dǎo)中學(xué)生自己感知“虛像”的特性。）
環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理
中學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，找尋平面鏡成像的原理
交流學(xué)習(xí)成果。
班主任活動(dòng)：總結(jié)提升，借助多媒體展示“平面鏡成像畫(huà)圖法”。
產(chǎn)生目標(biāo)：理解實(shí)像的概念，曉得平面鏡成像的原理，把握平面鏡成像原理畫(huà)圖法，并才能結(jié)合平面鏡成像特性規(guī)范畫(huà)圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在中學(xué)生早已對(duì)平面鏡成像特性有初步了解的基礎(chǔ)上，班主任借助多媒體講義進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使中學(xué)生更好的把握這部份的知識(shí)有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用
班主任活動(dòng)：借助多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)中學(xué)生剖析緣由。
中學(xué)生活動(dòng)：在班主任舉例的基礎(chǔ)上，中學(xué)生交流自己在生活中體會(huì)的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)中學(xué)生擅于觀察生活的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象闡明本質(zhì)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。）
3.課堂小結(jié)
小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有什么提高？還存在哪些問(wèn)題和疑慮？
班主任活動(dòng)：按照中學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提高，產(chǎn)生本節(jié)課的知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同打造本節(jié)課的知識(shí)體系，班主任按照中學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提高，建立比較完整的知識(shí)網(wǎng)路體系。）
4.隨堂檢查
1.借助平面鏡的成像特性和光的反射定理，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。（圖略）
2.凈高為1.6米的一位朋友，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為；當(dāng)他向鏡面
移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為；像的高
度是。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
【教學(xué)反省】
作為中學(xué)生中學(xué)階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和技巧上存在著好多等待突破的難點(diǎn)。諸如在中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：如何引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？如何讓中學(xué)生自己發(fā)覺(jué)可以用“等效取代”的方式比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用哪些方法能夠更好的幫助中學(xué)生構(gòu)建“虛像”的概念等等，都須要班主任在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特征加以合理的考慮和安排。
班主任只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，借助適時(shí)的提醒，使中學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方式和步驟，能夠讓中學(xué)生感遭到：她們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，她們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，就能讓中學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇特魅力。
平面鏡成像學(xué)案人教版第4篇
一、教學(xué)目標(biāo)：
《平面鏡成像》教案設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與技能
1、了解平面鏡成像的特性。
2、了解平面鏡成實(shí)像，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方式：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知實(shí)像的含意。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特性；實(shí)驗(yàn)探究的方式與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)剖析法
三、教學(xué)打算：
中學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
班主任演示器材：點(diǎn)火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)講義。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)出新課：
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課
班主任：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是穿衣鏡。明天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。班主任板書(shū)課題。（本環(huán)節(jié)中學(xué)生懷著好奇心觀看影像，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)哪些是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
進(jìn)行新課：
【探究平面鏡成像的特征：】
（一）觀察：
由小時(shí)候照穿衣鏡到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生照穿衣鏡，觀察自己在緊靠或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了如何的變化？老師演出照穿衣鏡，中學(xué)生充當(dāng)像（為中學(xué)生推測(cè)平面鏡成像的特性提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）
（二）提出問(wèn)題：
班主任提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有哪些關(guān)系呢？平面鏡成像有哪些特征呢？（出示講義）
（三）推測(cè)與假定：
中學(xué)生按照剛剛親身的體驗(yàn)提出猜測(cè)，班主任將推測(cè)在副板書(shū)寫(xiě)下來(lái)：像物等大，像和物到鏡面距離相等……
（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn))
１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）班主任組織中學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證推測(cè)的.實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于中學(xué)生更好地把握實(shí)驗(yàn)方式，并從中初步學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(中學(xué)生需明晰以下幾個(gè)問(wèn)題)
（１）怎樣確定像的位置？把一支燃起的蠟燭置于玻璃板的后面，再拿另一支未燃起的蠟燭置于成像的位置，直至看起來(lái)與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（２）如何比較像和物的大小關(guān)系
（３）如何測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)中學(xué)生曉得：一次實(shí)驗(yàn)有碰巧性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，起碼要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)，以免因?yàn)闉榱斯?jié)約時(shí)間而忽視必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使中學(xué)生產(chǎn)生以偏蓋全的片面的思維方式。（出示教案：展示審察后的設(shè)計(jì)方案）
２、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)：
（１）實(shí)驗(yàn)前班主任指出實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；前面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（２）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，班主任巡視觀察，提供幫助平面鏡成像教案蘇教版，找到中學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，搜集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做打算。
（３）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表剖析數(shù)據(jù)得出推論
（４）班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有哪些位置關(guān)系？中學(xué)生很容易發(fā)覺(jué)平面鏡成像的又一特征：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再度燃起平面鏡前的蠟燭,用光屏在前面接收,觀察能夠接受到燭焰的像.,得到平面鏡成實(shí)像.
【平面鏡成像原理】
中學(xué)生閱讀課本內(nèi)容
班主任：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)如何的路徑步入人眼，讓我們看見(jiàn)像的呢？班主任借助多媒體教案解釋平面鏡成像原理：
燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線步入人的雙眼。人眼覺(jué)得這種反射光線似乎是從鏡后的S’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就聽(tīng)到了點(diǎn)S’，S’就是S在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源S’，步入人眼的光也不是由像點(diǎn)S’發(fā)出。像點(diǎn)S’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱為實(shí)像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
班主任引導(dǎo)中學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方式上都有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)須要總結(jié)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié)：平面鏡成像
平面鏡成像的特征：平面鏡成像原理：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射
2、像和物的大小相同。