第三節(jié)平面鏡成像備課時(shí)間周禮拜課時(shí)備課主任簽名研主任簽名1、利用實(shí)驗(yàn)探究出平面鏡成像特性。2、能用平面鏡成像特性畫圖。3、了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)平面鏡的成像特性教學(xué)難點(diǎn)平面鏡的成像特性你平常照穿衣鏡的時(shí)侯，發(fā)覺穿衣鏡里你的像有哪些特征？一、探究平面鏡成像特性閱讀教材77頁實(shí)驗(yàn)部份，并觀察班主任實(shí)驗(yàn)（裝置如右上圖），回答以下問題：1.實(shí)驗(yàn)儀器：實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有使用平面鏡，而是采用白色玻璃板，這樣做的目的記下像與物的位置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析：（1）聯(lián)接像與物，發(fā)覺像與物的連線與鏡面（3）前面那支蠟燭（填“能”或“不能”）與后面那支蠟燭的像重合，說明像與物的大小（4）當(dāng)你抬起手臂，鏡中的你抬起手，說明像與物（5）我們（填“能”或“不能”）透過玻璃板見到蠟燭的像，但把一個(gè)藍(lán)色光屏放在像的位置，光屏上（“有”或“沒有”）蠟燭的像，說明平面鏡成（平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。）練習(xí)：1、許多中學(xué)在一進(jìn)樓門的位置都矗立著一塊平面鏡，朋友們站在穿衣鏡“變大”“變小”或“不變”)。2、一個(gè)朋友站在平面鏡前1m處，則鏡中的像與他相距(.2m3、某同事從平面鏡里看見穿衣鏡旁邊的電子鐘的示數(shù)如圖,這時(shí)的實(shí)際時(shí)間A.10:21B.21:10C.10:51D.12:014、利用平面鏡成像特性做出ABC和AB二、平面鏡成像原理平面鏡成像是依據(jù)原理成像，原理圖如圖。
三、平面鏡在生活中的應(yīng)用平面鏡可以改變光的傳播方向，因而可以用于制做潛望鏡和太陽能發(fā)電等。隨堂達(dá)標(biāo)1、清澈平淡的海面上空，有只小燕子正向下俯沖獵食。小燕子向上俯沖過程中，通過海面所成像的虛實(shí)、及其與像之寬度離的變化是（A.實(shí)像、距離變小B.實(shí)像、距離變大C.虛像、距離不變D.虛像、距離變小2.右圖3．如圖1甲，一只兔子正在平面鏡前欣賞自己的四肢像，此時(shí)它看見的四肢像4、右上圖，大夫在為小紅朋友檢測(cè)視力，小紅觀看的是平面鏡中視力表的像，她離視力表像的距離應(yīng)是。附加文檔2010年特崗班主任急聘考試教育理論綜合知識(shí)試題（滿分：100一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分平面鏡成像教案蘇教版，共13分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括弧內(nèi)）1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速下降和人的持續(xù)發(fā)展要求而漸漸產(chǎn)生的教育思想和教育制度稱為(義務(wù)教育2.提出“泛智教育思想”，闡述“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(從課程的任務(wù)角度界定的)是指按照各級(jí)各種中學(xué)任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。5、如圖是“探究平面鏡成像特性”的情境：矗立的透明玻璃板下方放一把尺子，尺子與玻璃板垂直；兩支相同的蠟燭A、B矗立于玻璃板外側(cè)的尺子上，以A蠟燭為成像物體。
1）為易于觀察，該實(shí)驗(yàn)最好在環(huán)境中進(jìn)行（選填“較明亮”或“較黑暗”）；耳朵在2）燃起A蠟燭，當(dāng)心地聯(lián)通B蠟燭，B蠟燭（“能”“否”）燃起，聯(lián)通直至與A蠟燭的像止，這時(shí)發(fā)覺像與物的大小；3）刻度尺的作用是易于比較像和蠟燭到玻璃面的關(guān)系。4）實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟在玻璃板前面有兩個(gè)幾乎重疊的像，這是因?yàn)橐鸬模詫?shí)驗(yàn)最好采用較（“薄”或“厚”）的玻璃板。5）假如將蠟燭A向玻璃板緊靠，像的大小會(huì)6）若實(shí)驗(yàn)中他無論如何調(diào)節(jié)旁邊的蠟燭，都不能與蠟燭的像重合，請(qǐng)你推算可能的誘因7）另一位朋友用軍棋棋子取代燃起的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但看不清棋子，請(qǐng)你幫他想個(gè)辦法明適應(yīng)7.考察被試個(gè)體差別，用于評(píng)判被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是(團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)8.新課程變革中提出的課程“三維目標(biāo)”是(A.知識(shí)與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的建立的教育學(xué)者是(10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的誘因是(教育內(nèi)容11.馬克思強(qiáng)調(diào)的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方式是(教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12.某中學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受別人心態(tài)的影響，那位中學(xué)生的認(rèn)知方法很可能屬于(思索型13.人們對(duì)自己能夠成功地從事某一行為的主觀判定稱為(自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）14.教育是對(duì)教育極權(quán)性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。
15.教育學(xué)作為一門課程在學(xué)院里講授，最早源于英國哲學(xué)家。16.對(duì)中學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：中學(xué)生是主體，中學(xué)生是具有思想愛情的個(gè)體，中學(xué)生具有奇特的創(chuàng)造價(jià)值。17.覺得對(duì)比是同一體會(huì)器接受而使體會(huì)性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，一切稱之為中學(xué)情景中的成就動(dòng)機(jī)，起碼包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成份，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。21.課堂氛圍作為教學(xué)過程中的軟情景，一般是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合表現(xiàn)。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共1522.動(dòng)機(jī)硬度越高，越有利于取得成功。23.智力高者平面鏡成像教案蘇教版，創(chuàng)造力必將高。24.人類學(xué)習(xí)和中學(xué)生學(xué)習(xí)之間是通常與特殊的關(guān)系。四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共1025.教學(xué)26.中學(xué)課程27.有意注意28.社會(huì)抑制29.學(xué)習(xí)策略五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共2030.為何說中學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31.推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有什么？32.闡述影響社會(huì)知覺的特性。33.述韋納的歸因理論。
34.闡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。六、論述題（1135.試述中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。七、教育寫作題（1636.先輩蘇格拉底有句諺語“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出指責(zé)“道德可教嗎”。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩文除外。2010年特崗班主任急聘考試教育理論綜合知識(shí)試題參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A［解析］終生教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人須要的時(shí)刻以最好的方法提供必要的知識(shí)和技能。終生教育思想成為好多國家教育變革的指導(dǎo)思想。終生教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速下降和人的持續(xù)發(fā)展要求而漸漸產(chǎn)生的教育思想和教育制度。2.B［解析］在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝