中學數學老師會講解概念，公式和例題，之后讓你去理解層層遞增的概念關聯，明白知識點的銜接和從復雜找到解題思路而出中學數學只有基礎的概念和估算，沒有復雜而具象的關聯。
不同角度層次間的區別
在中學的時侯，認為最難的課目就是化學。回想緣由，可能中學數學的第一學期就是一道坎，它表現在：
1.從小學到中學知識的銜接看，化學跨徑太大，銜接不是挺好。
2.從知識的層次看，中學大部份知識都是要求覺得、了解、知道；而中學大部份都是要求感受、理解、明白。
3.從中學生實驗層次看，中學階段大多數實驗都是教材（或班主任）擬好的實驗方案，中學生只要根據方案動手做一做，再觀察化學現象，或記錄數據，得出推論；而中學階段大多數實驗都是空白的，須要中學生導入實驗原理，再依照實驗原理自己制定方案，之后動手，觀察與記錄數據，由現象與實驗數據，進行剖析，得出推論，還要剖析實驗偏差的緣由。
4.從物理層次來看學科網高中物理學科網，中學階段主要運用數學公式求解，而中學階段要求除了會運用數學公式，同時還要會運用物理知識解決數學問題。
中學數學各模塊的關聯性提高
中學：運動、聲、光、熱、力、電、磁等的基礎概念
中學：各知識模塊層層遞進、環環相扣，每一個知識點都很重要，上面基礎的學習狀態也會影響到后續的學習
物理的應用強化
相較于中學基礎的數學公式與估算，中學數學學科中對數學應用的要求變高了，會要求“三角函數”“幾何知識”“函數多項式”的把握能力。同時其估算也不限于簡單的加減乘除，引入了標量與矢量的概念，朋友們在估算時也要加大注意。
標量：有大小沒方向的量
反例：密度、質量、溫度、功、能量、路程、速率、電阻、電壓
標量運算法則：代數加減
矢量：既有大小又有方向的量
反例：速率、力、位移、加速度、動量、沖量等
矢量運算法則：考慮方向
從定性到定量，從抽象到具象
中學我們只須要曉得基礎概念，并且到了中學我們就得曉得其中的數據量了。
例如中學我們只須要曉得“電荷同性相斥、異性相吸”學科網高中物理學科網，但到了中學我們就要曉得“兩個電荷相距1米，它們的吸引力和敵視力究竟有多大”。中學要求我們了解其性質概念，中學須要你們完成定量剖析。
中學數學學習的概念大多與生活現象相關，例如“浮力”等內容，但到了中學，好多化學概念是比較具象的，是理論層面的提高，例如“場”的概念。
此時，直覺思維或則生活慣性思維就不這么可靠了，在學習思索的時侯得向邏輯思維轉變，理解化學學科是一門嚴謹有著明晰邏輯論證的學科，沿著這個思路去理解去感受。
中學數學知識點更多，化學情境過程更復雜
在中學可以接觸到更豐富的化學知識，這是值得高興的，并且也客觀上會為初次接觸相關知識的朋友們帶來困難，朋友們要有擊敗困難的勇氣，不斷往前。