大氣浮力化學(xué)學(xué)案
作為一名人民班主任，就不得不須要編撰學(xué)案，通過學(xué)案打算可以更好地按照具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。這么應(yīng)該怎么寫學(xué)案呢？下邊是小編悉心整理的大氣浮力化學(xué)學(xué)案，希望還能幫助到你們。
大氣浮力化學(xué)學(xué)案1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)目級(jí)，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與技巧
1．通過實(shí)驗(yàn)和生活中的事例，證明大氣浮力的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)原理，把握大氣壓的檢測(cè)方式。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1．通過實(shí)驗(yàn)觀察和思索，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
中學(xué)生在前一章已學(xué)過固體浮力和液體浮力，對(duì)浮力知識(shí)有所了解。但因?yàn)槎趸伎床灰姟⒚恢趸嫉母×σ踩菀妆蝗藗兒雎浴４髿飧×Ω鼮榫呦螅词刮覀兩钤诖髿庵校珔s很難感學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試題、教案、課件、論文、素材及各種教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因而通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓中學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣浮力的存在很難感遭到，中學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深或糾正中學(xué)生的認(rèn)識(shí)。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對(duì)中學(xué)生來說難度也比較大。班主任在教學(xué)中可以聯(lián)系中學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)物理生運(yùn)用知識(shí)的能力和規(guī)范抒發(fā)的能力。大氣壓的檢測(cè)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的形式，使中學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)好本節(jié)知識(shí)，有利于加深對(duì)已學(xué)的固體、液體浮力知識(shí)的理解，能夠強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的'能力。
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：大氣壓的檢測(cè)。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使中學(xué)生體會(huì)大氣壓確實(shí)存在；曉得大氣壓以及大氣壓對(duì)生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)中學(xué)生觀察現(xiàn)象和剖析問題的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察及幻kt板的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是誰做的，提高中學(xué)生對(duì)大氣壓知識(shí)的了解。
四、教學(xué)資源打算
多媒體講義、一只空杯、吸盤兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。
大氣浮力化學(xué)學(xué)案2
（一）教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)大氣浮力的存在。
2、了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)大氣浮力的確定。
（三）教學(xué)過程
一、引入
我們學(xué)習(xí)了浮力。固體能形成浮力，液體能形成浮力，這么二氧化碳能不能形成浮力呢？請(qǐng)你們看書第121頁（兩分鐘）
1、實(shí)驗(yàn)。我們居住的月球周周被空氣層包圍，空氣層的寬度有幾千千米。包圍月球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察大氣層里的空氣所形成的浮力。這是一個(gè)杯子，裝滿水，瓶子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片遮住杯口，輕輕的把杯子倒過來，你們看，硬紙片為何不落下去？（配合板圖）小紙片一定遭到了來自大氣層中的空氣對(duì)它的浮力。
2、實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)西醫(yī)推拿科用的小瓷罐。這是一個(gè)熟透的剝皮蝦仁。把豬肉置于罐口，將將落不下去。如今把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花燃起后立刻把豬肉置于罐口，注意觀警有哪些現(xiàn)象？（配合板圖）豬肉步入罐內(nèi)。豬肉一定遭到很大的浮力才被壓進(jìn)去。這個(gè)浮力是大氣中的空氣的浮力。
3、實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管置于大試管的水底，小試管內(nèi)沒有水。用右手托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管怎樣？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說明大氣層中存在著浮力。
二、大氣浮力
以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了大氣層中存在著浮力。再做一個(gè)知名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣浮力的存在。
1、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開。如今把球閥打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部份（抽氣），再將球閥關(guān)掉，如今請(qǐng)兩位大力士來拉拉看（中學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是知名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對(duì)浸在它上面的物體有浮力。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榘肭蛐。婵斩炔桓撸_它何必用十六匹馬，而且早已足以證明了大氣中存在著浮力。
2、大氣層對(duì)浸在它上面的物體的浮力叫大氣浮力，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。月球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都遭到大氣浮力。例如馬德堡半球拉不開，豬肉步入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣浮力的作用。
三、大氣浮力的大小
1、實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿水，用手指擋住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請(qǐng)你們考慮水為何不流出？（提問，中學(xué)生回答）水不流出是由于大氣浮力的緣故。并且試管內(nèi)的水也形成浮力，水不流出除了是因?yàn)榇嬖诖髿飧×Γ⑶掖髿飧×π∮诠軆?nèi)火柱形成的浮力。這么大氣壓強(qiáng)究竟有多大？這個(gè)問題早在知名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的中學(xué)生托里拆利解決了。
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)。取一根大概一米長(zhǎng)、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用手指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先聽到管內(nèi)水銀升高，從而又靜止不動(dòng)了（配合板圖）請(qǐng)問，水銀為何增長(zhǎng)？（中學(xué)生回答）大氣有浮力，然而水銀也有浮力，水銀的浮力小于大氣浮力，所以下滑。這么如今為何靜止而不再繼續(xù)上漲？（中學(xué)生回答）大氣浮力等于水銀柱的浮力。所以欲知現(xiàn)在的大氣浮力，就須要估算這個(gè)水銀柱形成的'浮力。依據(jù)上一章液體浮力的估算方式，設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過檢測(cè)水銀柱的高，估算水銀柱的質(zhì)量和重力，借助浮力的公式
（操作）。（實(shí)際檢測(cè)結(jié)果不一定是760毫米，然而仍可以覺得水銀柱的浮力是105帕斯卡）。
可見，大氣浮力的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱形成的浮力。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是拿來測(cè)定大氣壓的值。
3、實(shí)驗(yàn)。如今將玻璃管稍微上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。如今將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空容積怎樣變化？（中學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的寬度怎樣變化？（中學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方的真空容積增大，水銀柱變長(zhǎng)，而且水銀柱的高度怎樣？（檢測(cè)，并在板圖上畫出）很其實(shí)，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4、提問，中學(xué)生討論。請(qǐng)你們討論，倘若因?yàn)樘鞖獾淖兓斐闪舜髿飧×Φ臏p小或降低，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度如何變化？（中學(xué)生討論后回答）大氣浮力減小，管內(nèi)水銀柱的高度減小；大氣浮力減少，管內(nèi)水銀柱升高。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們檢測(cè)大氣壓提供了便捷。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。
四、總結(jié)
明天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是知名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣浮力的存在。第二個(gè)是解決了大氣浮力的檢測(cè)。托里拆利實(shí)驗(yàn)說明，大氣浮力的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱形成的浮力。
五、作業(yè)
課后請(qǐng)你們注意觀察生活中什么地方或設(shè)備是借助大氣浮力的原理，每人舉三個(gè)事例。
P、1311、2、3。
大氣浮力化學(xué)學(xué)案3
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)要求：
1．理解大氣浮力的存在和大氣浮力形成的誘因．能說出幾個(gè)證明大氣有浮力的例子．
2．會(huì)用大氣浮力解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象．
3．曉得托里拆利實(shí)驗(yàn)說明哪些．曉得大氣浮力的大小．
教具：橡皮碗一對(duì)，茶壺，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
如今我們學(xué)習(xí)大氣浮力的知識(shí)．先請(qǐng)朋友們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說明做法．
讓中學(xué)生討論：哪些誘因使兩個(gè)皮碗貼近在一起拉不開呢？
哪些誘因使硬紙片不掉出來呢？
二、大氣浮力
剖析里面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的誘因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣形成的．
向下托住硬紙片不掉出來的力，也只能是空氣形成的．
里面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它上面的物體有浮力．
人們很早就對(duì)大氣浮力進(jìn)行研究了．讓中學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論緣由．
述說大氣浮力形成的誘因．
板書：一、大氣的浮力
1．大氣對(duì)浸在它上面的物體有浮力．大氣向各個(gè)方向都有浮力．
三、大氣浮力有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣浮力很大．
2．伽利略的中學(xué)生托里拆利測(cè)出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．
讓中學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先增長(zhǎng)，到一定高度后停止增長(zhǎng)，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓中學(xué)生思索并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是哪些力量支持著水銀柱不落出來？
班主任解釋水銀柱不落出來的緣由．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的浮力等于大氣浮力．
3．大氣浮力的值
引導(dǎo)中學(xué)生追憶前章學(xué)過的估算液體浮力的方式，討論怎樣估算出760mm高水銀柱形成的浮力．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使中學(xué)生感受大氣浮力的`大小：人的手指面積約為50cmcm2，作用在右手上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的朋友站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣浮力等于760mm高水銀柱形成的浮力，約為105Pa．
討論：大氣浮力能支持760mm高水銀柱，假如把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣浮力能支持多高的火柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以火柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣浮力約等于10m高(三層樓高)的火柱形成的浮力．
介紹大氣壓發(fā)覺的歷史：抽水機(jī)為何只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為何沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論緣由，班主任歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)覺的歷史”．
大氣浮力化學(xué)學(xué)案4
一、地位和作用：
“大氣的浮力”是浮力概念的鞏固和延展，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的打算。本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生比較熟練把握了浮力，液體的浮力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為個(gè)別知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類稱作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣浮力存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因而符合初一中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合中學(xué)生特性和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個(gè)大氣浮力存在的例子。
2．理解大氣浮力形成的緣由。
3．會(huì)用大氣浮力解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4．曉得大氣浮力的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣浮力的值約
為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展中學(xué)生的思
維，培養(yǎng)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思索獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓中學(xué)生把握由實(shí)驗(yàn)闡述化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辨證唯心主義觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣浮力的存在是重難點(diǎn)。
根據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，中學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
根據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說明大氣浮力支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而中學(xué)生難于理解和接受。
處理：借助演示實(shí)驗(yàn)與火柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的想法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，雖然故事很吸引人，而且因?yàn)槲?span style="display:none">nzp物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
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中已解釋緣由，對(duì)部份預(yù)習(xí)過的中學(xué)生來說，早已喪失神秘感，沒有
了懸念。假如班主任借此實(shí)驗(yàn)引入，這部份中學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動(dòng)她們的積極性，集中她們的注意力。因而我采用
取硬幣的思索題，因?yàn)橹袑W(xué)生沒見過，因而每位朋友都積極思索，卻
又得不出正確答案，因而好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方式：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程（）中重點(diǎn)突出中學(xué)生的主體地位，重視雙邊活動(dòng)，每一個(gè)推論都
讓中學(xué)生參與探求，班主任因勢(shì)利眼導(dǎo)。
六、教學(xué)過程（）安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，最大限度迸發(fā)中學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
①.出示思索題：
把一塊硬幣放到尖頭盤面里，倒上紅墨水，正好吞沒硬幣，請(qǐng)同
學(xué)們把硬幣掏出來而不浸透手。
之后讓中學(xué)生討論，此時(shí)氛圍活躍，中學(xué)生得出各類推論，班主任不作
解釋，讓中學(xué)生觀察。
演示：
把燃起的紙倒入酒杯，倒扣在硬幣附近的碟子里，實(shí)驗(yàn)療效顯著，
水全被吸入酒杯，中學(xué)生一片驚嘆、好奇，這就迅速捉住了中學(xué)生的
注意力。
②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原
因是哪些？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)啟發(fā)中學(xué)生思索，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣浮力（約１５分鐘）
①.述說大氣浮力的定義。
②.二氧化碳與液體類比找出大氣浮力形成的緣由以及大氣壓的方向。
液體浮力形成的`緣由是由于液體遭到重力的作用，二氧化碳也遭到
重力，因而二氧化碳也能形成浮力；液體具有流動(dòng)性，因而液體壓
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強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，二氧化碳同樣具有流動(dòng)性，所以二氧化碳浮力
的方向也向各個(gè)方向。
③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣浮力的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓中學(xué)生閱讀課文問號(hào)，之后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
（由于實(shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏水，師生共同參與大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是誰做的，有利于
班主任控制場(chǎng)面）。
接著，師生共同剖析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣浮力的存
在。
最后，引導(dǎo)中學(xué)生剖析馬德堡半球很難打開的誘因。
⑤.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
提問中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的覺得，以及此實(shí)驗(yàn)證明了哪些問題。
通過演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了中學(xué)生的主體地位，因
此中學(xué)生積極思索，樂于接受知識(shí)。為了加深中學(xué)生對(duì)大氣浮力
存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄像。
⑥.錄像演示杯子吃豬肉的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)中學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了哪些？
教學(xué)進(jìn)行到這兒，中學(xué)生早已完全接受了大氣浮力存在的事實(shí)，
這時(shí)班主任借此引導(dǎo)，轉(zhuǎn)到大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，曉得大氣壓可支持火柱，換用量杯，發(fā)覺大氣
壓可支持一量杯水，這么究竟大氣壓可支持多少火柱，歷史上有
人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺玻璃管仍飽含水，還是沒測(cè)出
大氣壓的值，說明用水測(cè)大氣壓不便捷。此時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生由P=ρgh
剖析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②.模擬操作過程。
③.錄像演示操作過程。
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④.剖析：為何大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
假如玻璃管下端有擾流板，將會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手擋住一端的開口，從水底把玻璃管提起，讓中學(xué)生觀察水
柱。之后把手漸漸抬起，讓中學(xué)生觀察哪段火柱由大氣浮力支持。
通過此實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因而可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.述說大氣壓1.01×105帕的數(shù)學(xué)意義。同時(shí)提問中學(xué)生大氣壓很
大，為何我們覺得不到，為何房屋不會(huì)被拖垮。
4．大氣浮力的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致中學(xué)生極大的興趣，此時(shí)中學(xué)生早已曉得為何。
然而數(shù)學(xué)語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)班主任引導(dǎo)中學(xué)生捉住問題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方式，讓中學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
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