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人教版八年級下冊化學《運動的快慢》教案
教學目標
1.能用速率描述物體的運動;
2.能用速率公式進行簡單的估算;
3.曉得勻速直線運動的概念;
4.了解平均速率的概念。
教學重難點
1.速率的化學意義及速率公式。
2.速率概念的構建;研究物體運動的方式“頻閃攝影”。
教學過程
一、創設情景，引入新課(3min)
[師]上節課我們學習了機械運動，盡管曉得了運動是絕對的，靜止是相對的，但我們平常所說的物體運動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。
[問題]同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎?你覺得什么物體快，什么物體慢呢?
[討論]
[總結]明天我們就研究怎樣描述物體運動的快慢。(板書課題)
二、進入新課，科學探究
(一)生活中對物體運動快慢的比較(8min)
〖師〗平時我們是怎樣對物體運動的快慢進行比較、判斷的?
[討論]比較相同時間內誰走的遠，和比較在相同寬度內誰用的時間短。
[播放視頻1]視頻中的畫面是如何比較快慢的?
[播放視頻2]比較運動快慢有幾種方式?
[總結]聽眾的方式實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢;裁判的方式實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快物理運動的快慢教學視頻，所用時間長則運動慢。
(二)化學上對物體運動快慢的比較(6min)
[問題]假如物體運動時所用的時間和通過的寬度都不相等，又該怎么比較物體運動的快慢呢?
[討論]假如時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以覺得讓它們的路程或時間相等呢?
[總結]
(1)讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。
(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。
(三)速率(10min)
[推論]化學上用速率來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。
[討論]為何不用單位路程的時間來表示速率呢?
[總結]由于單位時間的路程越大，則速率越大;而單位路程的時間越長則速率越小，故即使前者也能比較物體運動的快慢，但比較上去很不便捷，所以我們用單位時間的路程來表示速率。
[播放視頻3]速率的引出?
[公式]，用符號表示為。
[單位]路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，則速率的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。
常用單位是km/h或km.h-1。
單位換算：1m/s=1×=3.6km/h
練習：1km/h=/s。
[一些物體的速率]
閱讀課文第31頁的速率(說明第一宇宙速率是航天器沿月球表面作圓周運動時必須具備的速率，也叫環繞速率。)
練習：速率的單位換算-典型例題
下述物體運動的速率那個大()
A.蝸牛：1.5毫米/秒
B.手榴彈：1000米/秒
C.發射人造衛星的最至少速率：7.9千米/秒
D.列車：360千米/時
[例題]兩例題先讓中學生看，之后變換一些數值進行估算，變換已知條件進行估算，讓中學生再命一些類似的題目。讓另外的中學生估算。
(四)勻速直線運動和變速直線運動(10min)
[頻閃攝影]為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方式將運動物體的位置融化住，會聽到這樣的兩種不憐憫況。看課本圖12.2-2，比較兩種運動的差別。
[播放視頻4]運動的快慢。
[推論]物體順著直線快慢不變的運動，稱作勻速直線運動。如……
物體順著直線、快慢是變化的運動，稱作變速直線運動。如……
[估算]
1.勻速直線運動的速率可以直接用速率公式進行估算。
2.變速直線運動的速率似乎固定，但我們也可以比較它們整個路程的速率，我們把它稱作平均速率。
公式，s是整個路程的寬度，t是完成整個路程所須要的時間，就是平均速率。
[播放視頻5]變速直線運動和平均速率。
[速率表]
練習：有關平均速率的估算
[勻速直線的圖象]
將頻閃拍照與圖象結合，會得出路程隨時間的變化圖象是一條過原點的直線。
練習：有關圖象的判定、選擇題等。
[播放視頻6]頻閃燈
課后小結
這節課我們學習了描述物體運動快慢的數學量──速率，曉得了為何要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速率，雖然單位路程的時間也可以表示物體的運動速率，只不過前者比較上去不便捷罷了;速率的估算公式是之后我們學習的關鍵，我們要注意領會速率單位間換算的方法，會從不同的信息渠道搜集關于速率估算的條件，之后應用公式進行估算。
板書
第3節運動的快慢
一、生活中對物體運動快慢的比較
1.比較相同時間內誰走的遠;
2.比較在相同寬度內誰用的時間短。
二、物理上對物體運動快慢的比較
取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。
三、速度
1.速率：表示物體運動快慢的化學量，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。
2.公式：;3.單位：即m/s或m.s-1;常用單位是km/h或km.h-1。
四、勻速直線運動和變速直線運動
1.概念;
2.變速直線運動估算公式;
運動的快慢教學設計
教學目標
1.知識與技能：
(1)能用速率描述物體的運動。
(2)能用速率公式進行簡單的估算。
(3)曉得勻速直線運動的概念。
2.過程與技巧
(1)經歷觀察化學現象的過程，能描述所觀察現象主要特點，具有初步觀察能力。
(2)通過速率概念的學習，讓中學生體驗類比的研究方式，并學會去描述生活中某一個量的快慢。
3.情感心態與價值觀
(1)在探究活動中提高與其他同事合作的意識。
(2)培養中學生實事求是的科學心態，具有初步的剖析問題物理運動的快慢教學視頻，解決問題的能力。
教學重難點
重點：速率的化學意義及速率公式。
難點：速率概念的完善以及用類比的方式去描述生活中某一個量的快慢。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創設情景，引入新課
【學生活動】小游戲：傳遞國旗，比一比，看那個小組把國旗傳遞得快?(板書課題)
(設計意圖：班主任強調學習的新課題，并引導中學生小結比較物體運動快慢的技巧。)
二、進入新課，科學探究
(一)中學生觀看動漫：比較運動快慢有幾種方式?
總結：一種方式是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢;另一種方式是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。
【學生活動】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢
(設計意圖：讓中學生對比較物體運動快慢的方式有一個感性認識。)
(二)問題：假若物體運動時所用的時間和通過的寬度都不相等，又該怎么比較物體運動的快慢呢?
討論：運動員用10s跑了100m，車輛在2h內行駛了72km，那運動員和車輛那個快呢?
活動：師生總結;中學生討論;師生討論得出推論。假若時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以覺得讓它們的路程或時間相等呢?
【總結過程】(1)讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。
(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。
(3)統一標準：將不同時間轉化為相同時間，再通過比路程的大小來比較物體運快慢
(設計意圖：通過討論比較速率的方式，發覺統一標準的重要性，為前面引出速率概念做打算。)
三、速度概念的構建
1.數學學中也是用這些方式來比較物體運動快慢的，這個化學量叫速率。
2.中學生自學教材p19-p20思索速率的化學意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運動快慢的數學量。
定義：把路程與時間之比稱作速率。
公式：用符號表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，則速率的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。
常用單位是km/h或km.h-1。
單位換算：1m/s=3.6km/h
(設計意圖：學習以物體運動的路程與時間的比值來定義數學概念的科學思維方式。)
四、速度的應用
1.一些物體的速率，練習：速率的單位換算-典型例題。
2.班主任通過講義展示一些物體的速率，讓中學生了解速率計，并曉得標志牌上數據的含意。
3.例題練習：一輛車輛在高速道路上行駛，司機聽到街邊的一塊指示牌如下圖，此時時速為100km/h，這輛車違章了嗎?他以這樣的速率抵達北京起碼須要多少時間?
(設計意圖：通過練習，理解速率的化學意義，學會用速率解決生活實際問題。)
五、勻速直線運動
1.【播放視頻】學生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運動上不一樣的地方。
2.推論：物體順著直線快慢不變的運動，稱作勻速直線運動。物體順著直線、快慢是變化的運動，稱作變速直線運動。
3.例題：一輛車輛從A市行駛到B市，
(1)前一半路程的速率是20m/s，后一半路程的速率是30m/s。全程的平均速率是多少?
(2)前一半時間的速率是20m/s，后一半時間的速率是30m/s。全程的平均速率是多少?
出示規范解題步驟，對中學生的進行評價糾正。
課后小結
這節課我們學習了描述物體運動快慢的化學量──速率，曉得了為何要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速率，雖然單位路程的時間也可以表示物體的運動速率，只不過前者比較上去不便捷罷了;速率的估算公式是之后我們學習的關鍵，我們要注意領會速率單位間換算的方法，會從不同的信息渠道搜集關于速率估算的條件，之后應用公式進行估算。
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