“凸透鏡成像規律”是光學部份的重點內容，也是《2011版高中數學新課標》中提及的20個中學生必做實驗之一，并且這個實驗也是今后學習照相機、幻燈機、放大鏡和鼻子、眼鏡的基礎，為此在課堂教學中，必須引導中學生探究凸透鏡的成像規律，讓中學生在全過程中自主研究，體驗科學研究的過程，在探究過程中培養科學研究方式，形成清晰的凸透鏡成像的規律。
為了讓中學生更好地把握這一重要規律，可以設計兩種不同的學習思路，下面同樣結合假期遠程研修的優秀作業，將這兩種不同的學習思路加以剖析：
思路一：實驗法探究凸透鏡成像規律
第一環節：課前打算
回顧“光現象”一章中有關“實像和實像”的內容：
（一）實像：由實際光線會聚而成的像。
現象:小孔成像——光的直線傳播
（二）虛像：由（反射或折射）光線反向延長相交而成的像。
現象1：平面鏡成像——光的反射（正立等大實像）
現象2：折射成像——光的折射
（1）人看水底的景物（變淺了的實像）
（2）潛水員看岸上的景物（變高了的實像）
第二環節：課堂探究
（一）情境導出
觀看神舟十號簡略發射過程，體會偉大祖國的科技進步。然后觀看王亞平在太空教學講解的水膜成像，奇妙的水膜除了形狀規則并且能夠成像，鏡頭中看，水膜成的像是哪些像？這是為什么呢？生活中還有什么類似的現象？
（二）科學探究
活動一：觀察凸透鏡成像
教師指導中學生觀察：
1.將一支燃起的蠟燭置于凸透鏡前較遠的位置，在透鏡的另左側拿一塊白紙屏來回聯通，直到光屏上出現清晰的像為止。觀察光屏上的像，描述像的特性。
2.將蠟燭漸漸緊靠透鏡，重復上述實驗，你發覺光屏上的像有哪些變化？
3.在蠟燭接近光屏的過程中，你在光屏上仍然能觀察到蠟燭的像嗎？如果無論如何聯通光屏，在光屏上都看不到像，請將光屏拿開，用嘴巴通過透鏡觀察蠟燭的火焰。你又有哪些新的發覺？你能描述看見的現象嗎？
學生討論交流所看見的現象。
活動二：了解物距、相距及成虛像和實像的條件
學生觀看PPT圖片:
1．凸透鏡成虛像的情境
2．凸透鏡成實像的情境
小組總結交流：
（1）什么是物距、相距？
（2）什么條件下成虛像？什么條件下成實像？.
活動三：探究凸透鏡成像規律
1.教師提出問題：通過活動一的現象，你覺得凸透鏡成不同的像可能和哪些誘因有關？有哪些關系？
2.中學生推測：物體到凸透鏡的距離不同，成像不同。
3.小組合作設計實驗擬定計劃：教師出示實驗器材
方案一：
①把蠟燭置于距凸透鏡較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離探究凸透鏡成像規律實驗，使蠟燭在屏上成清晰的虛像。觀察虛像的大小和正倒，測出物距和像距。
②保持凸透鏡的位置不動，把蠟燭向凸透鏡緊靠，多次改變物距，重復以上操作
③繼續移近蠟燭，當蠟燭距凸透鏡很近時，移動光屏，觀察屏上是否總能得到蠟燭的像。屏上得不到蠟燭的像，則通過凸透鏡觀察像的大小和正倒。
方案二：
把蠟燭固定在光具座的一端，使凸透鏡從較遠處漸漸向蠟燭聯通，同時調整光屏的位置，重復上述實驗。
設計合理的實驗記錄表格。
4.進行實驗與搜集證據：
根據選取的器材和實驗方案，進行實驗操作。把觀察到的像的大小、正倒、虛實及檢測的物距、像距的數值填寫到設計的實驗表格中。
5.分析與論證：
分析表格中的記錄，找出凸透鏡成像的規律。
①成倒立、放大的虛像時，物距和像距與焦距的關系。
②成倒立、蓿小的虛像時，物距和像距與焦距的關系。
③成正立、放大的實像時，物距與焦距的關系。
④凸透鏡所成的像有倒立的等大的虛像，此時物距與焦距的關系。
6.評估：
①實驗結果是否確切，看到的虛像是否清晰，讀數是否有誤？
當物距較小時，你在屏上看不到像，此時一定成實像嗎？會不會是因為像距過大，像的位置超過了光具座的范圍？遇到這樣的問題，你如何處理。
②你的實驗方案是否完整，還存在哪些問題，有哪些改進建議。
你有哪些新發現探究凸透鏡成像規律實驗，值得我們探究。
7.交流與合作：
①與朋友交流，實驗過程中你是怎么快捷地觀察到燭焰的像的。
②如果燭焰、透鏡、光屏中心不在同一水平線上，實驗會如何？
③當光屏上得到清晰的虛像時，保持透鏡位置不動，把蠟燭和光屏對調一下位置，你將觀察到哪些現象？
④同學之間交流，當凸透鏡的焦距過大或過小時，對實驗操作會有哪些影響，選用焦距多大的凸透鏡更好？
8.實驗推論：
實驗表明，利用凸透鏡可以成虛像，也可以成實像。實像可能是放大的，也可能是縮小的。實像是倒立的，與物體分居凸透鏡的左側。虛像是正立的，放大的，與物體坐落凸透鏡的同側。
9.拓展實驗：
①當光屏上得到清晰的虛像時，保持透鏡位置不動，把蠟燭和光屏對調一下位置，你將觀察到哪些現象？
②當光屏上得到清晰的像時，用手捂住透鏡的一半，觀察像有哪些變化，分析一下為何？