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《彈簧形變和彈力》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材的特征剖析
形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因而學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特征之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使中學(xué)生參與到探究化學(xué)規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。特征之二是：先研究比較常見(jiàn)的各類形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合中學(xué)生由感性到理智的認(rèn)知過(guò)程。特征之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
⑵知道哪些是彈力，把握彈力形成的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關(guān)系，把握胡克定律。
2.過(guò)程與技巧
觀察演示實(shí)驗(yàn)，把聽(tīng)到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合上去;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方式。
3.情感心態(tài)與價(jià)值觀
在探究化學(xué)規(guī)律的過(guò)程中彈力的概念如何引入，中學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，把親自探究出的規(guī)律與平常對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，感受化學(xué)規(guī)律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的熱學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的形成條件及其方向進(jìn)行判別，但是要明晰互相接觸的物體是否形成彈力及方向怎樣?并且彈簧所形成的彈力貫串知識(shí)的前后，因而我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：
⑴彈力形成的條件及其方向的判定。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于中學(xué)生對(duì)微小形變難于確定并且對(duì)其是否形成彈力及其方向不好判定，因而我把探究微小形變的方式作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方式。本節(jié)課借助多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境──觀察──剖析──推測(cè)──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方式。
學(xué)法：中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，迸發(fā)中學(xué)生的積極性，讓中學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氣氛中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容因而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情剖析
中學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)并且不夠深入;曉得支持力、壓力都是彈力，并且不能否概括形成的緣由。因而我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法。
四、教學(xué)用品
⑴演示用品：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器具：鐵架臺(tái)(帶支架)，兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的細(xì)鐵絲。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
基于以上剖析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓中學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提升，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)形變
由朋友們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。
班主任演示：①?gòu)椈傻膲嚎s形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
得出形變的概念及各種形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情境中引入新課彈力的概念如何引入，是為了迸發(fā)中學(xué)生的好奇心，為中學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
通感：摩天大廈在風(fēng)的映襯下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：
因?yàn)檫@些形變不容易觀察，會(huì)使中學(xué)生形成疑惑：究竟有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為何光點(diǎn)會(huì)往下移?讓中學(xué)生帶著問(wèn)題思索后得出推論：是因?yàn)樽烂姘l(fā)生了形變，然而形變不顯著。為前面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使中學(xué)生曉得“放大”是一種科學(xué)探究的方式。]
(二)探求彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境：中學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
中學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
中學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
班主任總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計(jì)意圖：演示生活事例，多聯(lián)系實(shí)際，借助中學(xué)生腦子中已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主概括概念，最后老師總結(jié);突出了以中學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于中學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念的理解。]
(三)探求彈力
演示實(shí)驗(yàn)：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓中學(xué)生曉得桌面遭到的壓力是因?yàn)槿^形變形成的，拳頭遭到的支持力是因?yàn)樽烂嫘巫冃纬傻摹?span style="display:none">6At物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
接著引導(dǎo)中學(xué)生探求繩子彈力的形成及其方向的確定。
●判斷如圖所示，互相接觸的A、B兩小球間是否有互相作用的彈力。
采用“假設(shè)法”分析，讓中學(xué)生曉得互相接觸的物體不一定有彈力。
3.總結(jié)形成彈力的條件
[設(shè)計(jì)意圖：借助放大法剖析壓力和支持力的形成緣由，假定法判定彈力的有無(wú)。讓中學(xué)生學(xué)會(huì)技巧的遷移，同時(shí)感遭到探求化學(xué)問(wèn)題的成就，因而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有哪些關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：中學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。
引出問(wèn)題：彈簧測(cè)力計(jì)主要由什么部份組成?它是按照哪些原理制成的?
提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有哪些關(guān)系呢?
推測(cè)：按照大家使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行推測(cè)?請(qǐng)朋友們討論交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生帶著問(wèn)題步入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性;迸發(fā)中學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氣氛;有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。]
實(shí)驗(yàn)探究：(因?yàn)橥茰y(cè)不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜測(cè)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。
老師指導(dǎo)，中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──剖析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
物體的重力G/N
彈簧的寬度L/cm
彈簧的伸長(zhǎng)量x/cm
彈力的大小F/N
借助Excel軟件繪出F—X圖像。
在同一個(gè)直角座標(biāo)，作出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖像，之后進(jìn)行比較。
圖像法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出化學(xué)變化規(guī)律，且該種方式處理數(shù)據(jù)能更好地降低實(shí)驗(yàn)的碰巧偏差。
最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))
[設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由中學(xué)生進(jìn)行推測(cè)、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并借助信息技術(shù)計(jì)算機(jī)勾畫(huà)F—X圖像，充分借助信息技術(shù)資源和化學(xué)學(xué)科的整合。能較好地彰顯以中學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程班主任加以指導(dǎo)，使中學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究化學(xué)規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提升學(xué)習(xí)效率。]
(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射擊)
[設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生曉得產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)理論，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。]
(六)開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳遠(yuǎn)、跳水);
提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)朋友們開(kāi)放式地討論
①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思索，撐桿跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員跳得如此高的主要緣由是哪些?
②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中干拔時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評(píng)選。
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