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諸位評委老師，晚上好!
如今開始我的試講，明天，我試講的內容是：月球的運動。
按照新課標的理念，對于本節課，我將以教哪些，怎么教，為何這樣教為思路運動的快慢教學設計意圖，從教材剖析，教學目標，教學方式，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材剖析是上好一堂課的前提條件，在即將內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
月球運動的通常特征是《地球運動》這一節中第一部份的知識，主要介紹了月球運動的特征，包括月球自轉和月球公轉的定義、方向、周期、速度等。本節內容的學習是對后續學習月球運動的地理意義前面的內容的鋪墊。
二、說學情
【過渡句】合理掌握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的中學生群體具有以下特性：
高二中學生對中學地理新課程的學習要求和技巧有了一定了解，但讀圖剖析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提升。其次，在地理的知識體系中，月球運動對中學生來說還是比較難于把握的。
這些難在于中學生的空間思維能力比較差，未能將文字知識想像出對應的空間立體畫面，這就要求老師盡可能的給中學生提供一些立體的教具，幫助中學生強化空間想像力和空間思維能力。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特性、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.才能說出月球自轉和公轉的方向、周期、速度。
2.通過對月球運動特性的探究，提升探究剖析的能力。
3.養成仔細觀察、求真務實的科學心態。
四、說教學重難點
【過渡句】根據中學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，中學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
【重點】
月球運動的方向、周期。
【難點】
月球運動的速率。
五、說教法方式
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方式：
地圖法、多媒體教學法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導出新課
運用創設情景導出法，播放歌曲《365個問候》，展示歌詞“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個問候……”，并提出疑惑一年究竟有多長?因而導出新課。
【設計意圖】從中學生所熟知的歌曲出發，才能迸發中學生的學習興趣，問題設置也就能迸發中學生的求知欲。
環節二：新課講授
(一)月球自轉
1.定義
對于月球自轉的定義，相對而言是比較簡單的知識點，我會發揮中學生學習的主體性，在多媒體上播放月球自轉的flash動漫，請中學生觀看動漫并結合教材，說出月球自轉的定義。
中學生在觀看完動漫并結合教材才能說出月球自轉是月球繞其自轉軸的運動，月球自轉軸簡稱地軸，它的北端仍然指向南極星附近。
【設計意圖】之所以這樣設計，是為了提升中學生學習的興趣以及鍛練中學生自主學習的能力。
2.方向
我會給中學生展示月球自轉示意圖，并引導中學生學會從不同角度去觀察月球的自轉。在展示自轉示意圖的時侯，我會提出對應的問題：
(1)請說出月球自轉方向。
(2)從南極上空看，月球自轉方向呈現如何的狀態?
(3)從北極上空看，月球自轉方向呈現如何的狀態?
中學生觀察后才能回答出：
(1)自西向東。
(2)逆秒針方向。
(3)順秒針方向。
我會對中學生的回答進行總結：月球自轉方向是自西向東，北逆南順。
【設計意圖】提高中學生的空間想像力和語言組織能力。
3.周期
這部份的知識相對比較簡單，借助問答法就可以學習。我會提問中學生：月球自轉的周期是24小時嗎?請中學生結合教材回答。
中學生才能回答：自轉的真正周期是星體日，是以星體作為參考點，周期為23小時56分4秒;當以太陽作為參考點的時侯，為太陽日，時間是24小時。
【設計意圖】對于這部份內容，相對而言比較簡單，通過問答的方式，才能快速的了解知識。
4.速率
在中學生認識自轉速率之前，我會給中學生先補充講解線速率和角速率的定義。做圓周運動的物體，在單位時間內所轉過的弦長，稱作線速率：在單位時間內所轉過的角度，稱作角速率。
然后，我會展示“圖1.16月球自轉角速率和線速率”，請中學生觀察圖回答，月球在自轉過程中，角速率和線速率是怎樣變化?
中學生通過讀圖才能回答出：月球自轉角速率處處相等，月球自轉的線速率從赤道向南北兩極遞減。
我會在中學生回答的基礎上進行補充總結：月球自轉的角速率除南北極點外處處相等，月球自轉的線速率從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
【設計意圖】之所以這樣設計。是為了鍛練中學生的空間思維能力和自主學習能力。
(二)月球公轉
1.定義、方向、周期
我會在讓中學生結合教材自主歸納總結出月球公轉的定義、方向和周期。
中學生通過自學才能總結出：月球繞太陽的運動稱作月球公轉。同月球自轉方向一致，月球公轉的方向也是自西向東。月球公轉一周的時間單位是1年運動的快慢教學設計意圖，其時間寬度為365日6時9分10秒，稱作星體年。
【設計意圖】之所以這樣設計，是為了提升中學生的自主學習能力。
2.速率
我會先介紹近期點和遠日點的內容，并展示對應的近期點和遠日點的示意圖，讓中學生愈發清楚的認識到月球的公轉運動。
月球繞太陽公轉的軌道是一個橢圓，它的長半徑和短半徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點上，而焦點是不在橢圓中心的，因而月球離太陽的距離，就有時會近一點，有時會遠一點。離太陽近來的時侯是近期點，在1月初;離太陽最遠的時侯是遠日點，在7月初。
然后我會補充開普勒行星運動第二定理：中心天體與環繞天體的連線在相等的時間內掃過相等的面積。同時展示月球公轉軌道示意圖，請中學生以小組為單位按照開普勒行星運動第二定理來判定近期點和遠日點的月球運動角速率和線速率的快慢。
在中學生思索討論完以后，中學生才能回答出：在近期點，角速率和線速率快;在遠日點角速率和線速率慢。
我會對中學生的回答進行補充總結：近期點，角速率和線速率是最快的時侯;遠日點，角速率和線速率是最慢的時侯。
【設計意圖】之所以這樣設計，是為了鍛練中學生從圖中提取信息、整合信息的能力。
環節三：鞏固拓展
我會請中學生依據所學知識判定一下，北半球夏半年(圖中遠日點所在的半圈)的日數是186天，冬半年(圖中近期點所在的半圈)的日數是179天。導致這些天數差別的緣由是哪些?
中學生才能回答出：由于北半球的夏半年處在遠日點所在的半圈，在此期間，同樣的距離，月球運動速率慢，所以耗費時間長，日數就多;而北半球的冬半年處在近期點所在的半圈，同樣的距離，月球運動速率快，所以耗費的時間比較短，日數就比較少。
【設計意圖】之所以這樣設計。是為了學因而用，并及時鞏固所學知識。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
【設計意圖】這樣設計有助于中學生自主建立知識體系，提升歸納總結能力。
作業：“坐地日行八萬里”講的是月球的自轉線速率，請朋友們課下收集才能彰顯月球運動有關的句子，一上去分享。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提升搜集和處理信息的能力，增強中學生學習的興趣。
七、說板書設計
為彰顯教材中的知識點，以易于中學生才能理解把握。我的板書比較重視直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它還能彰顯我的教學意圖、落實教學計劃，幫助中學生更好把握本節課的知識。這就是我的板書設計：
月球的運動
一、地球自轉
(一)定義
(二)方向
(三)周期
(四)速率
二、地球公轉
(一)定義、方向、周期
(二)速率