首先是預(yù)習(xí)作業(yè)。 外語(yǔ)版對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難上好課ppt網(wǎng)，所以我第一單元的學(xué)習(xí)速度很慢。 昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，寫在筆記本上，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。 要求如下：
查找未知的單詞和短語(yǔ)。
完成書后的三個(gè)問(wèn)題。
找到至少三個(gè)你不理解的句子，嘗試在句子成分下劃線并翻譯它們。
對(duì)于第三個(gè)任務(wù)，我只想讓學(xué)生思考，并不希望得到準(zhǔn)確、完美的答案。
上課時(shí)，先完成1，然后進(jìn)行2，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，你能看到什么？ 有的老師可能會(huì)說(shuō)，你已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，他們已經(jīng)知道課文的內(nèi)容了，為什么還要觀察和預(yù)測(cè)呢？
我想帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)獲取信息。 當(dāng)學(xué)生看圖片時(shí)，他們會(huì)說(shuō)這可能是視頻，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生只看圖片而忽略了下面的信息。 從下面的標(biāo)題、談話、觀點(diǎn)等信息可以得知，這可能是音頻或視頻版本。 采訪。 然后引導(dǎo)學(xué)生觀察詞匯云圖來(lái)預(yù)測(cè)大意，并要求我用詞匯云圖中的單詞給我完整的句子。
然后讓學(xué)生觀察訪談的形式。 如果有/，這個(gè)詞就可以在這里說(shuō)出來(lái)。 然后學(xué)生閱讀第一段，確定課文的中心思想和麗莎的身份。 然后請(qǐng)學(xué)生分享預(yù)習(xí)作業(yè)中的三個(gè)問(wèn)題（P12）。 學(xué)生們的回答都很好，但是當(dāng)問(wèn)學(xué)生們你是怎么知道的？ 學(xué)生們通過(guò)查看問(wèn)題的關(guān)鍵詞來(lái)尋找答案。 你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有必要再問(wèn)他們了。 研究一下書中“學(xué)習(xí)”的定義。 另外，這三個(gè)問(wèn)題的回答還涉及到對(duì)老師書上一些句子的解讀，我們?cè)谶@里就完成一下。
然后繼續(xù)思考和分享，
問(wèn)題1：學(xué)生基本能表達(dá)自己的理解，但我很想讓學(xué)生復(fù)習(xí)及其衍生用法，所以我在黑板上寫下：失敗了也沒關(guān)系，只要吸取教訓(xùn)，下次對(duì)你有幫助（）。
問(wèn)題二，我的學(xué)生不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，但他們用英語(yǔ)說(shuō)“a ray of light in the dark”不太正確，所以我根據(jù)他們的意思寫了“Be a in else's”。
然后處理預(yù)習(xí)的第三個(gè)任務(wù)，找出不懂的地方并向老師提問(wèn)。 如何激發(fā)學(xué)生的求知欲？ 我說(shuō)：你不問(wèn)我，我就問(wèn)你。 強(qiáng)行問(wèn)出整個(gè)問(wèn)題，這樣既能給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，又能同時(shí)解釋部分詞匯的用法。
最后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文：你認(rèn)為最能幫助Lisa應(yīng)對(duì)的事情是什么？
學(xué)生會(huì)用文中的內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，例如：努力工作、伸出援手等。
問(wèn)她有什么？ 學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的東西總結(jié)出這些品質(zhì)，比如：、勇敢等等。最后我用“就是她”來(lái)總結(jié)。
最后一個(gè)作業(yè)是積累文本塊，因?yàn)橄乱徽n我要教人民教育出版社第一單元的寫作課——?jiǎng)窀嫘?strong>上好課ppt網(wǎng)，學(xué)生就用今天積累的文本塊就可以了。
今天的分享就到這里啦！ 這只是我的家庭課，希望大家給我提出建議，共同改進(jìn)教學(xué)。
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