能夠“消除學生的學習障礙”。
教育最重要的不是傳授具體的知識，而是用不同的方法教會學生如何發現知識、如何吸收知識、如何整合知識、如何綜合新思想、解決問題。
——2023年建業中學IB教學法“ATT競賽月”評價????
紀律：
中學項目科學科目組 – 物理????????
老師：
聶建良
IB-MYP
科學學科組，物理教師
教學時間：
1節課，約40分鐘
課程背景：
光的折射是生活中常見的光學現象。 它是理解鏡頭成像的基礎，也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。
與光的直線傳播和光的反射相比，學生對生活中折射現象的感性認識和積累較少。 諸如“釣魚現象”、“彎筷子”、“池水變淺”、“海市蜃樓”等現象可能只有部分同學在日常生活中見過和觀察到。 因此，折射現象的呈現必須充分、直觀，才能激起學習的欲望。
由于八年級的學生學習物理的時間不長，動手實驗是一種很好的鍛煉，為他們今后的學習活動做好充分的準備。
本部分以物理實驗為基礎，利用日常生活中的簡單物體再現折射現象，讓學生在觀察現象的過程中發現問題、提出問題、進行探索、解決問題。
教學過程中引導學生探索光的折射規律，使學生真正能運用獨立、合作、探究的方法進行學習，體驗探究的樂趣和實驗探究成功的喜悅，體會實驗探究的樂趣。物理之美！ ????
一、課程目標和要點
1. 課程目標
1、物理概念：通過觀察實驗和接觸生活中的光折射現象，建立光折射的概念，并能夠運用光折射的概念來解釋相關現象。
2.科學思維：通過模型和概念的建立，加深對光的折射規律的理解。
3.科學探究：體驗探索光的折射規律的實驗設計和操作，體驗科學探究的過程。
4、科學態度和責任：開闊視野，學以致用，培養探究熱情，用科學解決實際問題。
根據課程標準2.3.3通過實驗，探索和了解光的折射現象及其特點。 設定以下 3 個目標：
1.通過小組學習，能夠準確說出光發生折射的條件。
2.通過小組合作，體驗光折射的實驗探索過程，能夠正確總結光的折射規律。
3.通過觀察和思考，能夠運用所學知識解釋生活中的折射現象。
2. 教學重點?
探索并了解光從空氣進入水或其他介質時的折射定律。
3、教學難點
用光的折射定律來解釋生活中的相關現象。
2. 學術狀況分析???????
學習了光的反射后，學生知道探索光學定律從哪里入手，也有了利用光反射定律解釋反射現象的意識。
但光折射的概念與應用聯系甚少，生活中缺乏細致的觀察。 結合光的反射規律進行比較，通過實驗經驗，總結光的反射規律，了解折射現象。
3、教學設計與實施
1. 課前聯誼會
坐在井里看著天空——課堂上介紹的，復習光沿直線傳播的條件，并為折射的條件鋪平道路。
光的反射-對比教學，學生通過遷移完成光的折射的實驗研究。 幫助學習新知識，同時鞏固舊知識。
2. 課前介紹
利用投影模擬坐在井里仰望天空，觀察井干涸和注滿水時青蛙視野的變化，引入課堂，激發學生思考，激發靈感他們對學習的興趣。
教師課件
3.課程實施（互學）????????
任務1：通過光從空氣射入水中的實驗，引導學生總結光發生折射的條件。 要抓住兩個關鍵詞（不同介質、事件斜向），通過實驗演示，直觀地展示實驗現象，激發學生的積極性。 學習興趣和探索欲望，同時培養善于觀察的能力。
任務二：分析光的反射，快速完成光的折射的基本概念，通過接龍快速復習和糾正，補充“折射現象”的相關知識儲備什么是光的折射定律，夯實基礎。 準備學習折射和操作實驗。
任務3：學生回憶光的反射定律，并思考光的折射是否也有類似的定律。 通過學生小組討論形成統一意見，并在臺上進行實驗，解決入射光線、折射光線和法線之間的位置關系。 他們在學習期間學會了溝通和互相關心。
任務4：通過小組實驗什么是光的折射定律，小組合理分工完成折射現象的角度變化，對實驗數據進行總結分析，并通過平板上傳展示。 教師通過數據對比，讓學生發現折射想象的一般規律：“空中角度大，光路可逆”。 通過實驗比較，培養學生探索實踐、小組協作、溝通合作、分析總結的能力，加強對折射角與入射角關系的記憶。 小組實驗目的明確，組長協調組內有效的團隊合作。
任務5：通過實驗探索，學生對光的折射有了一定的認識和了解。 他們試圖通過光折射的簡單圖畫來解釋“塘深水淺”、釣魚等現象，進一步了解生活中的折射現象。 應用。 通過舉例說明光的折射現象在日常生活中的應用，引導學生運用物理知識分析日常生活中的物理現象。 了解生活中的物理和物理中的生活。
任務六：學生總結本課內容，梳理所學知識，構建思維導圖，引導學生對所學知識進行歸納總結，提高學生的溝通表達能力。
4. ATT教學法的應用
1. 合作學習
通過學生小組討論形成統一意見，并在臺上進行實驗，解決入射光線、折射光線和法線之間的位置關系。 他們在學習期間學會了溝通和互相關心。
通過小組實驗，小組內合理分工，可以完成折射現象的角度變化，培養學生的小組協作、溝通與合作能力。 小組實驗目的明確，組長協調組內有效的團隊合作。
2. 聯系背景
舉例說明光的折射現象在日常生活中的應用，引導學生運用物理知識分析日常生活中的物理現象。 了解生活中的物理和物理中的生活。
3. 基于查詢
通過實驗演示，直觀地展示實驗現象，激發學生的學習興趣和探索欲望，同時培養善于觀察的能力。
通過小組實驗，對實驗數據進行總結和分析，培養學生探索實踐、分析總結的能力。
課后構建思維導圖，是“探究-行動-反思”正向螺旋探究學習的反復實踐。
5. 學生作業和學生“我的問題”收藏
學生帶著自己的“老問題”來學習，意味著探究正在發生； 學生產生自己的“新問題”，這意味著知識或技能的獲取正在發生。
本堂課學生的“我的問題”包括：?
1.為什么雨后天空會變大？
2、如何證明三條線共面？ ??
3. 為什么它在水中如此普遍？
4、屈光發生的條件是什么？ ??
5. 反射和折射有什么區別？
6、為什么加水后可以看到更多的東西？
7. 光只能沿直線傳播嗎？ 還有其他辦法嗎？ ?
......???
6.教學反思及專家點評?
課程評審專家：褚金鵬，鄭州市中學校長、107中學書記。
探索光的折射定律是困難的。 要求充分掌握知識之間的聯系，明確重點，突出重點，突破難點。
通過講解和實驗引導學生，給學生適當的時間動手動腦，體驗探索實驗的過程。 并在其中，我們可以思考、表達、理解、探索物理實驗所體現的物理本質。 比較好的解決了一些問題，效果也很好。
在整個課堂上，學生始終積極參與探究。 經過思考，他們可以想出一些非常有創意的方法。 它表明學生能夠獨立探索和實踐。 只要給他們充分發展的時間和空間，他們的創新潛力就會被激發出來。
培養探索精神、觀察精神和實驗能力，促進理性思維和解決問題，推動科技進步和社會發展。
——IB-MYP科學科目的意義、價值和重要性
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班博會意義：課堂教學是學校教育教學的中心環節，承載著從觀念到行為的轉變； 課堂教學方法的改革是教學研究永恒的主題。 我們堅持進行有效課堂教學創新，不斷完善和發展現有有效課堂教學方式，并以學校為本，詮釋“教育讓生活更美好”的理念。
——建業外國語中學教務處處長高攀??????????????
文：聶建良???????????
圖片：郝立興