我在教學中盡量充分發揮學生的主體作用，采用與學生討論、提出問題的方法； 提出探究方法的方法由學生自己提出，共同討論。 摩擦力與生命密切相關。 不可能在課堂上解釋所有的摩擦現象。 我只是選了三個典型例子，讓學生學會分析、舉一反三。 當然，掌握科學概念并不意味著背誦幾句教條式的句子或者簡單地要求學生解釋一些自然現象，而是教學生應用它們。 因此，我在教學中設計了“雪中救車”的環節，讓學生開動腦筋，發明創造新方法。 在了解摩擦秘密的基礎上什么是摩擦力幼兒園，鼓勵學生拓展思維，創造性地將知識運用到現實生活中，使學生的知識和能力得到可持續發展，同時，學生的創造力得到進一步發展。 學生對創新更感興趣，能夠設計出各種方法。 在教學中，我為學生提供成功的機會，并引入成就動機的原理。 即使當學生只答對一道題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，增強學生的自信心什么是摩擦力幼兒園，讓他們知道“我能行”。 在教學中，我及時鼓勵學生取得的成績，增強他們的進取精神和榮譽感，鼓勵他們更加大膽地探索。 探究活動不應該停留在課堂上。 下課時，當一位女同學提出“溜冰鞋上的輪子可以減少摩擦”時，我并沒有立即給予積極的評價。 相反，我說她的發現很有研究價值，希望同學們課后學以致用。 采用實驗的方法進行研究，從而將摩擦的學習延伸到課堂之外，進一步培養孩子們不懈探索的科學精神。 通過這節課的教學，我認識到理科教學的任務非常重要。 它對教師的專業素質有嚴格的要求。 可以說，當了語文老師、數學老師，并不一定就能成為一名好老師。 我是一名科學教師，所以在今后的教學中，我將不斷加強科學專業素質的提高，使自己能夠很快成為學生的好老師、樂于助人的朋友。
