繼續努力，春風化雨
孟子曰：“圣人以己度人，以己度人”。 20世紀50年代，正值風華正茂的張老師沒有狂妄浮躁，而是冷靜下來，跟隨教電動力學的唐教授學習。 作為一名助教，他努力、勤奮地學習專業知識和教育學知識，不斷提高自己，為今后的教育投入打下了堅實的基礎。 改革開放后，張老師接手《電動力學》教學。 他接過教鞭的那一刻，就接過了前輩的期望，接過了教育的火種。 從此，他從未放棄，并為此奉獻了一生。 修德、修人。
教育教學是教師教、學生學的過程。 只有先相互了解，才能更好地進行教學。 每個班的學生都有自己的特點。 上課前，張老師首先會了解學生的特點物理學家依，并根據不同的特點做好教學準備。 “因材施教”是張老師一直堅持的教學理念。 “文化大革命期間，社會動蕩，學生無法系統學習。” “在75-77名學生中，77名學生比較好教、聽話、積極主動。” “20世紀80年代末開始招收研究生……”面對不同的學生，他會不斷思考，總結出一套適合學生的學習方法，并“授之以漁”。
在教學中，他是一位引路人，用諄諄教誨引導學生走進物理知識的海洋。 “電動力學是大學物理專業的主干課程，這門課學起來比較難，學生心里有擔心，但也有心理準備。作為老師，應該擔負起激發學生興趣、減輕學生負擔的責任，讓學生能夠接受。”并運用到這門課程的學習中。”張老師在談到電動力學教學時說道。
“張老師上課認真嚴謹，而且很幽默。”一位學生說。 張老師認真嚴謹又不乏趣味的課堂，引導學生現實地面對困難，激發學生的學習興趣，讓學生愿意跟隨老師的腳步，克服困難。 “學”比“學”更重要。 因此，在教學中，張老師非常注重學習方法的研究，傳授給學生學習方法和策略，讓學生從“學”過渡到“學”，使學生受益終生。 。
同學們認真聽講
學思想、著書立人
書籍是人類用來記錄一切成就的主要工具。 它們也是人類相互交流、獲取知識、傳遞經驗的重要媒介。 張老師對電動力學研究深入，有獨到的見解。 為了更好地分享自己的研究成果，讓更多的人與他進行學術碰撞，張老師編輯了《電動力學導論》。 本書結合了張老師的教學經驗，可以幫助本科生更好地理解和學習電動力學。
20世紀80年代末90年代初，學院開始招收研究生，張老師開始講授《量子場論》。 在教學過程中，他發現學生在學習中遇到困難，引起他的深刻思考。 他視野開闊，深知量子場論對物理學習的重要性。 量子場論廣泛應用于統計物理、天體物理、固體物理、高能物理和粒子物理等學科。 隨著現代科學技術的發展，量子場論在科學技術領域的應用必將日益增多。 但由于量子場論是一門具有相當深度和難度的現代物理理論，對于初學者來說有一定難度。 經過一番思考和分析，為了幫助學生更好地解決學習困難，張老師開始編輯《量子場論導論》。
為了讓困難變得簡單，提高學生對理論物理內涵的理解，努力使教材更加貼近學生實際，張老師和編寫團隊艱苦奮斗，持續專題研究，終于克服重重困難，成功出版《量子場論導論》。實踐證明，《量子場論導論》符合初學者的學習實踐。
學無止境，學無止境
“生命無止境物理學家依，學習無止境”的學習進取精神是一種樂觀的激勵。 張老師就有這種樂觀進取的精神。
在教學過程中，他喜歡交流和學習。 他認為，只有合作、溝通、成果共享，才能更快進步。 談起交流經歷，張老師印象最深的是在高能物理研究所核物理組與劉繼峰老師、莫東榮老師、孔令江老師、莫東榮老師等進行了半年的交流學習。 1983年的孔繁新 這次交流使他受益匪淺。 從此，出去交流學習就成為他提升自我的重要渠道。 他根據自己的經歷，經常鼓勵學生出去多交流，學習一些處理問題的方法和研究方向，拓寬知識面，開闊視野。
讀萬卷書，不如行萬里路。 為了開闊視野，了解和學習西方先進的科技文化，張先生經常出國旅行。 去過德國、法國、意大利、瑞士、馬來西亞、日本等十幾個國家。 通過游學，他視野開闊。 視野和豐富的知識，并將其融入到教學和書籍中。 不斷的自我完善，使他能夠用更廣闊的視野思考和實踐新課程，用更豐富的文化底蘊支撐教育教學，用更完美的人格教育和感染下一代。
“我不需要舉起鞭子去努力，我的生活永遠不會停止。” 張先生雖然已經退休20多年，但他從未停止過學習。 他真正活著就是為了學習并與時俱進。 如今，他已經開始學習使用智能手機，學習使用微信，用手機看新聞，關心家國大事。
“樂于一生追求科學研究，樂于終身教學解惑”，這是張振秋老師一生的堅持。 作為一名教師，他以身作則，樹立終身學習觀； 教書育人，因材施教，孜孜不倦； 在學術研究上，他認真、嚴謹、求實、創新。
與張振秋老師合影
