教學目標知識目標1。曉得電功率及其單位。2。理解額定功率。能力目標了解從能量剖析入手去認識數學規律是數學學的重要研究方式。情感目標使中學生獲得解決實際用電的初步知識。教學建議教材剖析本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再依照電功率的定義和電功公式導入電功率的估算公式，給出電功率的單位。之后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時。為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電流下工作的演示，教材還介紹了不同用家電的兩個重要指標，額定電流、額定電功率，以使中學生對常見用家電設備的功率有所了解。1．重點：把握電功率的概念、公式及其應用。2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別。3．疑慮：燈泡的色溫決定于哪些？教法建議本節教材包括電功率和用家電額定功率兩塊內容。班主任可以借助上面中學生學過的功率的知識和研究方式，突出比較做功快慢的方式：比較單位時間內用家電做功的多少。在講解電功率的公式時，注意指出公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量。不易同時給出電功率的導入公式，使中學生覺得公式多不易把握。額定功率和實際功率的區別中學生不易做到，班主任要通過實驗講清對一個用家電額定功率和額定電流只有一個，而實際電流和實際功率有好多。
教學設計方案重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率。教學過程：一．引入新課方案一：備考功率概念引入電壓做功有快慢的問題，之后可以列舉一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的馬達每秒做功6萬焦，洗衣機的馬達每秒做功100多焦，而小收錄機的馬達每秒做功幾焦。再列舉時間不同做功不同的實例，問中學生怎樣比較做功快慢，引出電功率的定義。方案二：剖析類比構建電功率的概念：可用幻kt板設計一組問題：1）如何比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電壓做功快慢？引出電功率的概念。二、電功率：電功率的概念要講清：電壓做功快，電功率就大；電壓做功慢，電功率就小。電功率的定義公式為P=W/t電功率和功率區別求回答，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各化學量的關系，能夠確定電功率的大小關系。諸如：在相等的時間內，按照P=W/t，電壓做的功越多，電功率就越大。電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓中學生估算1千瓦時的電功是多少焦，讓中學生感受千瓦時的意義。三、額定功率：方案一：可以用并進式的教學方式，讓中學生通過實驗感受用家電的工作有正常工作問題，之后引進額定功率的概念。
中學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電抬高的情況下工作；2）是在額定電流下工作；3）是在比額定電流高出1/5的情況下工作。方案二：班主任掏出“”和“”的燈泡，問將她們串聯上去，哪盞燈亮？之后做實驗，引出額定功率的概念。例題1、一只額定電流為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數降低0。1度，問：這個電熱煮水器的功率多大？【分析解答】正常工作的用家電，其實際電流應等于額定電流，所以該題中的電熱煮水器的實際電流應為220伏特，工作12分后，電度表的示數降低0。1度，即用電0。l度．按照P=W/t=500瓦例題2、有兩盞燈聯接方法如圖所示，已知電流U相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的色溫是[]A．甲圖亮B．乙圖亮C．同樣亮D．難以判定【分析解答】同一盞燈的照度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電流不同，甲圖中的實際電流大于乙圖中電功率和功率區別求回答，所以燈1在甲圖中實際功率大于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮。B選項正確。板書設計：探究活動【課題】燈泡的色溫決定于哪些?【組織方式】學生分組【活動形式】教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2。5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V40W”白熾燈泡一只。(1)提出問題(2)班主任可先演示或提示,再由中學生操作。(3)觀察燈泡兩端的電流變化與燈泡相應的色溫變化。(4)討論,剖析。