引導式教學路徑下的課堂教學改進
12月5日，常州市部分初中“模式引導教學路徑下的課堂教學提升”聯合教研主題活動在常州市武進區錢黃實驗學校舉行。 本次活動涵蓋13個科目，共有26名教師開設研究課程。 其中，常州教育科學研究院附屬中學的石志良老師和常州同濟中學的馬春華老師分別對自己的物理研究課程進行了精彩的公開演講。 研究課程的主題是磁體和磁場。
第一節課，石志良老師以演示用硬幣刺穿礦泉水瓶的有趣魔術開始，介紹了本節課的主題“磁”，并演示了磁在生活各方面的應用。 施老師采取了分階段、逐步深化的課堂策略，為學生由淺入深地營造了一個非常開放、活潑、活潑的課堂，讓學生自主探索、解決問題。 石老師在課堂上設計了很多活動，從自主體驗嘗試的引入，到用自己的感受和理解來識別磁鐵，再到深入探究磁場的屬性，無一不體現了石老師對這一部分的固有知識。 。 并出色地掌握學生的思維發展需求。
第二節課，馬春華老師通過觀看視頻《磁鐵的故事》介紹了新課，鼓勵學生通過試用體驗對磁力有一個直觀的感受。 對于多磁極的磁極，問題的設置比較巧妙，具有很好的挑戰性和結構性，實驗活動富有創造性，實驗過程也比較嚴謹。 同時，在各個環節設置開放性、挑戰性的任務，引導學生運用所學物理知識解決實際物理問題。 馬老師的教學語言清晰、自然、流暢，教學氛圍和諧、積極，講授的知識有梯度、有深度、有廣度。
短短45分鐘的課堂，老師的預設充足，學生的創意精彩。 充分展示了指導老師良好的個人素質和深厚的教學功底，以及學生樂于探索、積極思考的學習作風。
教學觀摩結束后，會議組安排了互動討論，聽課的老師也對課堂呈現發表了自己的看法。 選材、內容選擇、突出重點等問題也引發了大家的熱烈討論。 錢黃實驗學校沉超老師和常州市物理教研員曲曉峰老師均對上述兩位老師的研究課程給予了高度評價，并發表了各自對兩門研究課程的點評。
沉超老師評價說，時老師的課第一點就是注重入門，通過魔術激發學生的興趣，準確掌握學生已有的知識，對磁鐵和磁力的概念不做過多的闡述，讓學生去獨立探索。 ，獲得的經驗非常深刻，對概念的理解也比較自然。 整個介紹過程，趣味性和吸引力并存，學生們都很有活力。 第二點是石老師給學生充足的表達機會，靈活安排概念教學內容的順序，并能根據學生的反饋快速找到概念之間的關系。 這節課，石老師把知識的內在聯系，以及概念的關聯性和邏輯性控制得很好。
同時，沉超老師認為，馬老師的課堂非常平靜，他的一言一行都體現了馬老師的教學基本功非常扎實。 同時初中物理演繹式探究，馬老師非常注重探究過程的完整性和有效性。 每個小活動的介紹都很好，準備也很充分，讓學生在總結實驗現象時能夠仔細觀察，詳細總結。 整個教學過程非常順利。 馬老師語言親切，分析推理清晰，概念概括清晰，啟發微妙，指點得當。 值得老師們學習。 這是一門非常好的研究課程。
常州市物理教研員曲曉峰老師也對兩位老師進行了點評。 瞿老師稱贊道石老師的課首先生動、懸疑、有趣。 通過有趣的實驗，教學主題自然凸顯； 其次，首次介紹磁現象，材料豐富，直觀體驗，感受多樣初中物理演繹式探究，長知識。 具有體驗性、開放性，能充分調動學生的發散性、直覺性思維； 三是對兩根白紙包裹的木棍進行鑒定。 這項活動具有一定的挑戰性，可以很好地引導學生運用剛剛學到的知識。 解決當前面臨的實際問題的知識點。 本任務重點關注方法的多樣化和有效性。 磁感應線等概念的構建非常注重學生任務的梯度，從一根小磁針到多根小磁針再到小鐵屑，最后引入磁力線。 課堂更注重學生分組學習的探究式學習。 問題有針對性，活動充足。 同時，學生之間的交流和表達也體現了民主。
曲老師稱贊道馬老師上課經驗豐富，基礎扎實。 首先，多個演示實驗的視頻可以很好地調動學生已有的知識基礎，同時自然地將生活、物理和社會三個維度結合起來； 其次，通過磁性材料的識別、分類活動，鼓勵學生嘗試體驗，對磁性有直觀的感受。 在此基礎上，可以巧妙地提出磁極的概念，并通過詢問磁體上磁性是否均勻分布的過程來達到相對準確的認識。 ; 第三，關于磁極有多少個，問題設置巧妙，具有很好的挑戰性和結構性，從而帶來創造性的實驗活動和精彩的實驗過程； 四、在個別環節創造開放性挑戰 該任務以環形磁鐵的磁極分布為例，引導學生運用所學物理知識解決實際物理問題。 同時，方法多樣且非常有效； 第四，馬老師不拘泥于教材本身，適當擴展和延伸。 精心制作的簡單物理模型生動地展示了磁化和退磁的物理微觀結構原理。 最后，曲老師還為兩位老師提出了一些改進措施。
引導式教學立足于學生發展，架起理論與實踐的橋梁。 范式教學將范式與指導相結合，不受約束。 是一種“以學生學習為中心，以教師指導為主線”的教學模式。 近兩個小時的教研活動，不僅提高了教師的教學技能，也提高了教育意識，讓教學在實踐中不斷成長，教研也在交流中逐步深入。
（文/攝影：周曉宇）
