本次調(diào)查人數(shù)為65人,占高中生總數(shù)的1/3。 我們來看看參加課外輔導(dǎo)的情況
從這個數(shù)據(jù)我們可以看出:
只有13%從未參加過課外輔導(dǎo),絕大多數(shù)參加過輔導(dǎo)
初中生暑假補(bǔ)習(xí)班數(shù)量為32%,開學(xué)后逐漸增加。 高考前參加補(bǔ)習(xí)班的人數(shù)最多。
我們先來看看補(bǔ)課有哪些類型
該數(shù)據(jù)可見:
學(xué)校教師(教研員)比例與教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課數(shù)量基本持平
一對多(大類)比一對一稍微多一些
名師一對一輔導(dǎo)的情況比較少見
來看看同學(xué)們的感受
從這個表可以看出:
絕大多數(shù)課外輔導(dǎo)都可以在一定程度上幫助學(xué)生,但能給學(xué)生帶來很大幫助的卻并不多。
一對一輔導(dǎo)比一對多輔導(dǎo)更有幫助
學(xué)校老師輔導(dǎo)比教育機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)更有效
然后我讓學(xué)生把學(xué)校里的老師和校外的老師進(jìn)行比較。
大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可校內(nèi)的老師,但也有一些學(xué)生認(rèn)為校外的老師更好,所以我調(diào)查并了解了他們的意見。
學(xué)生認(rèn)為課外輔導(dǎo)有幾個優(yōu)點(diǎn):更有針對性,因材施教,有很多一對一交流的機(jī)會,比較細(xì)致,有機(jī)會接觸到一些擴(kuò)展的內(nèi)容,還有一些名師擁有較豐富的教學(xué)資源。
針對課外輔導(dǎo)調(diào)查的這些數(shù)據(jù),我想分享一下我的看法。
在應(yīng)試機(jī)制和教育分配不平衡的背景下,學(xué)校大班教學(xué)普遍導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽,后進(jìn)生吃不飽”的局面。 學(xué)生和家長選擇課外輔導(dǎo)是可以理解的,只要家庭條件能夠承受即可。 導(dǎo)師對學(xué)生拓展視野和檢查差距有幫助和有益。
不過,學(xué)生和家長也不宜過度依賴課外輔導(dǎo)。 校園內(nèi)的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境是校外無法比擬的。 有學(xué)生非常迷信課外機(jī)構(gòu),在高考前兩個月沒有來學(xué)校,全部參加機(jī)構(gòu)一對一的課程。 但結(jié)果是,考試不但沒有達(dá)到理想的成績,還花了好幾萬的學(xué)費(fèi),令人遺憾。 課上學(xué)習(xí)就像吃主食,課外復(fù)習(xí)就像吃零食。 用零食完全代替主食,對健康不利。
網(wǎng)上常說老師“上課不講課,后面講課”。 這樣的說法,刺痛了每一位老師的心。 高中的教學(xué)內(nèi)容是初中的幾倍。 每一位老師都在與時間賽跑,迫不及待地傾吐出所有的知識。 但由于時間有限,老師不得不對知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)先排序和分解。 高一會教高一的難度,高三會教高三的難度。 有些學(xué)生從高三學(xué)到了一些問題,認(rèn)為老師不對,不合理。
當(dāng)然,作為教師,我們自身的專業(yè)能力會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。 我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)教育理論,精通學(xué)科知識,提高教學(xué)水平,克服教育不平衡的問題,讓每個學(xué)生都能取得理想的成績。
由于之前發(fā)布的教學(xué)日志1涉及一些機(jī)密數(shù)據(jù)高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí),不方便公開,這里我只公開我對學(xué)生數(shù)學(xué)科目進(jìn)行調(diào)查后的一些思考。
根據(jù)本次調(diào)查中暴露出的問題,我認(rèn)為新一輪教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、初中和高中數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系
一方面,通過網(wǎng)絡(luò)視頻,讓學(xué)生在暑假期間自學(xué)民辦中學(xué)的初高中銜接教材,解決學(xué)生基礎(chǔ)代數(shù)計算能力和中高中脫節(jié)的問題。學(xué)校知識; 另一方面,學(xué)年伊始,穿插基礎(chǔ)代數(shù)運(yùn)算的練習(xí)和考核,特別是因式分解、含有字母的公式等問題。 力爭使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)要求。
2、把握高一、高二年級教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合民立學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)(調(diào)查卷平均分62分),學(xué)期初節(jié)奏稍稍放慢,難度有所降低,提高了學(xué)生的接受能力。 選題要恰當(dāng),不要搞奇奇怪怪的問題,注重對概念本質(zhì)的理解。 它沒有超出大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 待學(xué)生適應(yīng)后,逐步穩(wěn)步增加難度和進(jìn)度。
3.合理利用現(xiàn)行教材
該班學(xué)生將執(zhí)行最新的課程標(biāo)準(zhǔn),但配套的上海教材尚未發(fā)布。 因此,上海所有的新高中生都面臨著“新課標(biāo)、舊教材”的局面。 慶幸的是,新課標(biāo)前半部分與現(xiàn)行教材前半部分的內(nèi)容基本一致,所以現(xiàn)行教材仍然可以使用高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí),但在教學(xué)中一定要合理運(yùn)用,結(jié)合新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn),并參考其他省市教材的優(yōu)點(diǎn),以達(dá)到更好的效果。
4、糾正學(xué)生思維缺陷
高一學(xué)生正處于思維水平發(fā)展的“過渡期”,因此常常會暴露出一些由于思維缺陷而導(dǎo)致的問題,就像本次調(diào)查反映的問題一樣。 對于這些思維缺陷,黃根初老師提出了自己的看法,即:用“運(yùn)動變化”的視角來糾正思維的簡單化; 用數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性來糾正思維的紊亂; 用“過程”和“結(jié)論”來糾正思維的簡單化。 “整合糾正了思維的膚淺性。
例如,在調(diào)查中的問題6和問題7中,學(xué)生無法運(yùn)用動態(tài)思維來想象取不同值時解集的變化。 在第11、14題中,有的學(xué)生推理不嚴(yán)謹(jǐn)、流利。 第1、2、5、8題得到正確答案的同學(xué)可能并沒有使用最合理的方法,他們的想法停留在表面。
因此,在教學(xué)中,我們可以采取一些措施,如經(jīng)常使用幾何畫板等繪圖軟件來展示動態(tài)思維過程; 在推理、論證命題時,要更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢,嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作規(guī)范和嚴(yán)密的邏輯; 在日常練習(xí)中,要求學(xué)生展示自己的解題過程或草稿,對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價,而不是靜態(tài)評價,只看答案對錯。