【《聲音的發生與傳播》】
1、新時代，新課程改革全面啟動。 這時，一堂課是否符合新課改精神，首先要看它的教學理念。 新課程標準要求學生體驗從自然到物理、從生活到物理的認識過程，體驗基本的科學探究實踐，從被動接受走向主動探索，在學習的過程中掌握知識技能、理解科學技術。鍛煉他們的能力。 ，從而融入社會。 因此初二物理課件，本班應更加努力改進課堂教學模式，注重學生的充分參與和綜合活動，改進實驗的配置和設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持。
2. 教材分析
本課是聲音部分的第一課，也是本節的重點。 新課程標準明確要求“初步了解聲音產生和傳播的條件”。 同時，回聲現象也是學生日常生活中非常感興趣的問題。 這部分的材料正好能夠體現讓學生從自然走向物理、從生活走向物理的過程。 在新課程標準下，聲音是運動和互動的主要部分之一。 它不僅屬于一種運動，而且在現象上有其獨立性。 因此，無論是從課程標準要求還是學生自身發展要求來看，本班都處于相對重要的地位。
3. 學生分析
學習本課程的學生首先具備機械運動和力的知識，具有一定的物理思維基礎。 但他們的思維仍然以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀的內容更感興趣。 但缺乏對問題的深入思考和理性的思考過程。 因為這節課主要是從現象出發，得出比較簡單的結論。 因此，精心設計探究和活動流程后，學生的學習就不會有問題。
4. 課程目標
1、知識技能：了解聲音的產生和傳播，了解聲音在真空中不能傳播，了解聲音在不同介質中以不同的速度傳播，了解回聲測距及其在生產生活中的應用。 從給定信息中獲取知識的能力。
2、過程法：通過觀察物理現象的過程，可以發現觀察物理現象和學習過程中的一些問題。
3.情感態度和價值觀：對科學知識有渴求，樂于探索日常生活中的自然現象和物理原理。 樹立民族自豪感。
5、重難點
聲音的傳播既是重點也是難點，其中回聲還存在一些難點。
6. 教學與學習
本課三個知識點采用不同的方式進行教學和學習：
1.采用學生觀察和歸納探究的方法進行“振動和聲音的產生”。 不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生觀察、分析、總結的能力。
2、以往學生可能對“聲音的傳播”思考較少，所以先采用自讀，然后以小組對話、討論的形式突出知識點。
3、關于“回聲問題”，學生已經非常熟悉這種現象，但關鍵是對其原理缺乏了解。 因此，利用媒體直觀的方法可以讓學生充分理解它。
4. 最后我想解釋的是，由于本課側重于現象，因此我們不打算設計獨立的評估和練習。 相反，我們把學生對課本以外的現象的解釋作為練習，使學習的現象和實踐的現象完全融為一體。 一具身體。 利用課后的時間作為知識的升華，讓學生利用已有的知識去理解圓丘、回音壁、三音石的內容。 在體驗中華民族古代燦爛文明的同時，能夠進一步將現象與知識結合起來。 讓學生帶著一些想法結束課程。
七、教學過程
1. 簡介：播放無聲電影和有聲電影以凸顯聲音的重要性。
2. 媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
活動⑴要求學生用手頭上的“尺子、橡皮筋”等物品發出聲音，然后研究發出聲音的原因。 （學生還可以使用老師的演示設備：音叉、鼓）
活動二 學生報告結果，首先演示實驗，然后討論結論。
板書：發聲體在振動
深入研究：敲擊鼓，用手按住它。 （現象、結論）
4. 產生的聲音如何到達人耳？
活動⑶ 學生朗讀教材中的傳聲部分
活動四：學生提問（其他學生提供適當的解釋）
介質：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動
摘要：人耳聽到的大部分聲音都是通過空氣傳播的。
問：聲音可以在液體和固體之間傳播嗎？
活動⑸學生范例
總結：聲音傳播需要媒介（黑板上寫字）解釋媒介
問：可以傳播聲音的固體、液體、氣體有什么區別？
澄清：15℃時聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
氣體移動緩慢
問：如果沒有介質，聲音會傳播嗎？
實驗：真空鐘
5.介質：回聲現象
媒體動畫：展示聲音反射的過程。
提出聽到回聲的條件的問題
問題：船測量水深
6、媒體展示圓丘、回音壁、三音石的內容，并將原因視為課后作業。
【“光的折射”】
1、教材分析
一、教材的地位和作用：
本課內容為八年級上學期第二章《光》第二節。 在初中物理課本上，光的折射是繼光的反射之后的又一種新的光現象。 本節的知識是光學方面的關鍵知識，是理解鏡頭工作原理的基礎。 它也是理解日常生活中許多光現象的基礎。 學生熟悉光的折射現象并對光的折射現象感興趣。 通過對現象的分析，可以培養學生緊密聯系實際，運用科學知識解釋一些自然現象的習慣和能力。 更重要的是，它可以激發學生的學習興趣，提高學生的科學素質。 讓學生從小崇尚科學，立志投身科學。 本部分教材讓學生了解光的折射現象和初步規律，為今后有關鏡頭的學習活動、探索鏡頭的成像規律做好充分的準備。 是本單元教學的重點知識之一。
二、教學目標
本節我們要達到的教學目標可以分為三個方面：
教學目標：
1、知識目標：
1.通過實驗了解光的折射規律； 能夠在眾多光現象中識別出屬于折射的現象，能夠利用光的折射定律來解釋生活和自然界中的一些現象。
2.了解光折射的實際應用。
2. 過程和方法目標：
通過觀察、猜測、測試、聯想光的折射現象等活動，使學生了解科學探究的方法。
3.情感、態度、價值觀目標：
培養學生在學習中的溝通、團結、協作精神。 培養學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考、主動探索、樂于合作，滲透從生活到物理、從物理到社會的基本概念。
本課的重點和難點是：（1）讓學生了解光的折射規律； (2)讓學生能夠畫出光折射的光路圖。
2.教學設計思路：
本課整體采用比較、猜想、提問、實驗設計的模式。 教學過程采用以下方法：
第一步：觀察光的折射現象，并通過與光反射的定義對比，分析光折射的定義。 學生可能不會很仔細地總結定義，但通過后續的觀察實驗和分析，可以逐步引導學生修改定義，使學生能夠理解為什么使用“斜射、一般”等詞語。
第二步：觀察光的折射現象，與光的反射規律進行比較，讓學生猜測光的折射可能的規律是什么，然后根據猜測設計實驗、探索得出結論。 當然，整個實驗主要是我自己完成的。 這里補充一點，因為在討論光折射的光路是否可逆時，由于沒有設備可以證明光從水中噴射到空氣中，所以我用半圓形玻璃磚做了這個實驗，也可以取得很多成果。 良好的結果。
第三步：學生練習繪制光的折射路徑圖初二物理課件，為下一步學習鏡片的作用做好鋪墊。
第四步：用光的折射定律解釋光的折射現象。 在這一步中，我要求學生做硬幣“漂浮”的實驗，讓學生體驗光的折射造成的錯覺，引起學生思考硬幣為什么“自動漂浮”，并啟發學生畫出光路并用圖來解釋原因。 同時也解釋了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現象。 結合生活實際，闡釋“池清水淺”、“水中摸不到魚的原因”等現象。
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