在數(shù)學(xué)學(xué)中，用電功率表示消耗電能的快慢。電功率用Ｐ表示，它的單位是瓦特（Watt），簡稱瓦（Wa）符號是W。下邊是中國文庫網(wǎng)分享的電功率教學(xué)反省。供你們參考!電功率教學(xué)反省篇一
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)部份中的重點也是難點，因為這部份公式多，數(shù)學(xué)知識具象，中學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是估算多，數(shù)又不好估算，把中學(xué)生弄得是云里霧里，對于部份中學(xué)生甚至是倍感無從下手。
教學(xué)中怎樣比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方式借助電能表直接演示不同用家電接入電能表上，中學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使中學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用家電的關(guān)系。并引導(dǎo)中學(xué)生類比中學(xué)中比較運動快慢的方式去比較消耗電能的快慢，因而克服了中學(xué)生只能從書上找到的兩種方式，更便于中學(xué)生理解電功率的意義。
因為新版教材中對電功沒有挺好地進行處理，按照原先的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)生對電功和電功率常會混淆，因而在教學(xué)中對這兩個概念進行了很的比較，并讓中學(xué)生判別。葉恒朋友表現(xiàn)挺好把這兩個概念進行了分析，中學(xué)生最后都聽懂了。
對于中下等中學(xué)生對估算倍感有些困難，主要緣由是中學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時指出中學(xué)生注重書中的例題，通過例題加深對各量的理解，根據(jù)例題的做法寫出化學(xué)量用哪些字母表示，單位是哪些。這樣做的目的是讓中學(xué)生分清每一個數(shù)學(xué)量和單位，加深識記和理解。同時在每晚上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變型處理加深了中學(xué)生的記憶。其實這節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的中學(xué)生基本學(xué)會了。
電功率教學(xué)反省篇二
電功率是中學(xué)教學(xué)的重點和難點,因為內(nèi)容較多,估算較復(fù)雜,要安排三節(jié)課能夠完成.這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件電功率是表示消耗電能，后繼兩節(jié)課為實驗和估算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來強化和鞏固，使中學(xué)生達到對電功率的理解和把握。
燈泡的功率隨電流變化，而電流變化又將導(dǎo)致鎢絲氣溫變化，進而導(dǎo)致鎢絲內(nèi)阻變化，內(nèi)阻變化又影響實際功率的大小，屬擴充內(nèi)容，在教學(xué)中可視中學(xué)生情況而定。
這節(jié)課的難點是中學(xué)生對額定電流、額定功率與實際電流、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復(fù)運用，愈發(fā)導(dǎo)致了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電流的演示實驗做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚。因為之后有一節(jié)課專門講估算，因而本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單估算為主。
電功率教學(xué)反省篇三
一、教學(xué)療效反省。
1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式P=UI及其變型公式U=P/I和I=P/U進行簡單的估算和能綜合運用學(xué)過的熱學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率估算問題。實際教學(xué)療效與備課構(gòu)想的差別不算太大，百分之八十以上的中學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識學(xué)案的療效很顯著。大多數(shù)中學(xué)生在知識遷移中公式選擇非常確切。
2、本節(jié)課班主任在課堂中對教學(xué)難點進行講解，對教學(xué)重點進行點撥;中學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法全然一體，堪稱一石雙鳥。
二、教學(xué)過程反省。
課堂的教學(xué)核心是達標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課班主任借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論電功率是表示消耗電能，設(shè)計了較適宜中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)教案。
通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，中學(xué)生以感知了知識與技能目標(biāo)，使中學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使中學(xué)生通過溫致仕知識，為學(xué)習(xí)新知識筑牢了基礎(chǔ)。這樣將所有中學(xué)生，拉到原本知識點的同一起跑線上。之后，中學(xué)生帶著導(dǎo)教案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)班主任在課堂中巡視據(jù)悉大多數(shù)中學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)中學(xué)生能運用新知挺好地完成新知訓(xùn)練題，隨堂達標(biāo)率百分之八十以上。在這以后，通過新舊知識的綜合運用，大多數(shù)中學(xué)生也較容易地再度獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了中學(xué)生綜合運用知識剖析問題、解決問題的能力，也真正地達到知識的升華;最后中學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓(xùn)練。因為中學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中估算能力低，解決問題有障礙，造成課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。班主任也只得掛出已經(jīng)打算的小黑板，要求中學(xué)生課下將板書設(shè)計抄錄在導(dǎo)教案中。
三、教學(xué)啟示反省。
教學(xué)中皆因出現(xiàn)小小的失誤，主要緣由是班主任對中學(xué)生了解不透徹，對中學(xué)生知識基礎(chǔ)恐怕得太高。我要挺好地吸納各位說課班主任對我關(guān)心而關(guān)愛的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨健全。