凸透鏡成像法”講座回顧
宋老師講授的“凸透鏡成像定律”部分非常成功。
1、宋老師對教材版面進(jìn)行了調(diào)整，不受教材限制。 她完成了第一節(jié)，跳過了第二節(jié)，進(jìn)入了第三節(jié)。 這種做法先探究凸透鏡的成像規(guī)律，再學(xué)習(xí)生活中的鏡片，更符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更容易學(xué)習(xí)。
2.本課突出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。 從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會。 例如：本課開始時，通過科學(xué)漫畫、投影儀成像、放大鏡成像等生活中的例子，充分利用中學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。 讓中學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中，感受化學(xué)有趣，從情感上熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造科學(xué)探究提問的情境。
3.更好地處理科學(xué)探究。 宋先生首先從科學(xué)小漫畫、投影儀成像、放大鏡成像等生活實例中學(xué)習(xí)，得出凸透鏡可分為倒縮小像、倒放大像和正放大像。 然后讓中學(xué)生大膽猜測，利用實驗臺上的儀器設(shè)計實驗，驗證自己的猜測。 中學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方法。 “中心在同一層級”是實驗過程中的一個重要課題。由于班主任的指導(dǎo)凸透鏡的成像規(guī)律視頻，中學(xué)生分組探究，順利獲得了實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。通過實驗，中學(xué)生小學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識，由于凸透鏡的成像規(guī)律非常具體凸透鏡的成像規(guī)律視頻，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的中學(xué)生來說，很難直接推導(dǎo)出凸透鏡的成像規(guī)律。中學(xué)生實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象結(jié)合凸透鏡成像光路圖，宋老師讓中學(xué)生輕松獲得凸透鏡成像規(guī)律，并讓中學(xué)生通過凸透鏡實現(xiàn)成像光路圖 物近，像遠(yuǎn)，焦點是成虛實像的分界點，雙焦距點是放大和縮小的分界點，什么是虛圖像，什么是真實圖像。 中學(xué)生通過觀察、實驗、歸納等方式主動獲取知識。 拿到規(guī)則后，宋老師及時鞏固、練習(xí)，實現(xiàn)了知識的潛移默化。
其實這堂課設(shè)計好、講解好、誘導(dǎo)及時、訓(xùn)練好。 誠然，班主任是學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。 中學(xué)生思維活躍，氣氛活躍，動手、動腦、口語活躍，主動獲取知識。 充分說明中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
以上只是我個人的一些比較通俗的理解。 如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，多多包涵。
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