一、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出新課給以充分發(fā)揮
班主任通過在課堂教學(xué)當(dāng)中精彩而又簡(jiǎn)略的實(shí)際演示，就可以將和諧、熱烈及濃厚的教學(xué)氣氛進(jìn)行營(yíng)造，并對(duì)中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行迸發(fā)，并對(duì)中學(xué)生相應(yīng)的求知欲給以迸發(fā)。例如班主任將磨擦力的知識(shí)向中學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，可通過演示實(shí)驗(yàn)的方式來設(shè)置問題和疑慮，借此達(dá)到對(duì)中學(xué)生興趣激發(fā)的目的，班主任在課堂上進(jìn)行演示，中學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察；首先將一個(gè)貨車在桌面上進(jìn)行水平放置，在剛開始時(shí)貨車處于靜止?fàn)顟B(tài)，用手輕輕將車進(jìn)行推進(jìn)，此時(shí)貨車開始運(yùn)動(dòng)，并且當(dāng)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的應(yīng)用，貨車的速率開始變緩因而到最后的停止。當(dāng)班主任將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)完成后，向中學(xué)生提出問題：在剛開始還運(yùn)動(dòng)比較快的貨車為何最后停了出來？之后班主任借此引出本節(jié)課所要講的內(nèi)容，即剛剛所強(qiáng)調(diào)的那種阻力就是我們本節(jié)課所要講的內(nèi)容——摩擦力。并將問題的疑惑給以引出，借此達(dá)到中學(xué)生對(duì)磨擦力進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行迸發(fā)的療效。
二、利用演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)給予突破
對(duì)于班主任在教學(xué)過程中所遇見的一些難點(diǎn)及疑慮來講，有時(shí)侯倘若僅僅用語言進(jìn)行描述，常常無法達(dá)到向中學(xué)生講清楚的療效，但是假如通過運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，就可對(duì)相關(guān)疑難點(diǎn)給予一目了然及一針見血的解決，因而達(dá)到事半功倍的療效和作用。例如對(duì)“物體的浮與沉”課程內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，其中對(duì)物體浮與沉的條件進(jìn)行判別是本知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)此問題，我們可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用合格完好的兵乓球，之后將其浸入在水底，分別就松手前后讓中學(xué)生對(duì)此過程進(jìn)行觀察；之后再拿一個(gè)其中注入一定水的兵乓球，將其浸入在水底并讓中學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，此時(shí)兵乓球恰好懸浮在水底；之后再將一個(gè)注入更多水的兵乓球放置水平，使得其處于沉溺在水底的狀況，當(dāng)班主任松手后，整個(gè)兵乓球均墜入到水中。針對(duì)這三個(gè)兵乓球的實(shí)際情況，班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行尋問：“實(shí)驗(yàn)當(dāng)中三個(gè)兵乓球在浸入時(shí)，其所遭到的壓強(qiáng)方面呈現(xiàn)一個(gè)哪些樣的關(guān)系？為何這三個(gè)兵乓球一個(gè)沉底、一個(gè)漂浮及一個(gè)飄浮呢？”然后讓中學(xué)生對(duì)還在水底的兵乓球進(jìn)行相應(yīng)的受力剖析操作，因而，可將一個(gè)物體在水底才能懸浮及下浮的條件給以得出，其就是……，產(chǎn)生漂浮的條件是……，兵乓球下沉到水中的條件是……。通過這些直觀、并且形象的實(shí)驗(yàn)操作，中學(xué)生通過采用受力分析法對(duì)物體的浮與沉進(jìn)行判別都會(huì)更容易理解和接受。
再如針對(duì)重力的方向的知識(shí)理解方面，此知識(shí)點(diǎn)始終以來都是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。對(duì)此可通過兩種演示實(shí)驗(yàn)給以解決：實(shí)驗(yàn)1：用細(xì)線將小球系好，之后將其掛在鐵架上，首先用手將重物托住實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的應(yīng)用，之后將細(xì)線進(jìn)行松馳操作；之后將手放開，小球呈現(xiàn)下落狀態(tài)，在相應(yīng)重力的影響下，此時(shí)的細(xì)線處于繃緊狀態(tài)；之后將另一個(gè)鐵架進(jìn)行傾斜放置操作，對(duì)這個(gè)鐵架上的兩個(gè)小球所存在的指向方向進(jìn)行觀察。從中便可將重力的方向得出，即豎直向上。實(shí)驗(yàn)2：首先將小球有細(xì)線系好，之后將其放在盛滿水的容器當(dāng)中，之后傾斜容器，對(duì)細(xì)線的方向及水平面之間所存在的關(guān)系進(jìn)行觀察；借此便可得出豎直向上的原理，即與水平面垂直，采用上述方式便能將這一難點(diǎn)給以解決。
三、通過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生剖析及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)
從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中我們可知，其將對(duì)中學(xué)生的觀察、分析、思維能力及解決問題的能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。但是針對(duì)中學(xué)生觀察及解決問題能力的培養(yǎng)來講，其主要方式還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及過程，須要相關(guān)觀察者除了悉心，還要具有一定的靈敏性和全面性，與此同時(shí)，還要求中學(xué)生擅于從一些現(xiàn)況當(dāng)中，去找尋才能剖析及解決問題的具體方式。例如在液體的浮力進(jìn)行講授時(shí)，本節(jié)課為中學(xué)生提供了塑膠袋、塑料瓶及足夠的水等，讓中學(xué)生選擇器材中的一種，并就液體浮力存在的實(shí)驗(yàn)自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，再者，還要將選擇哪些樣的器材以及操作的具體步驟等進(jìn)行表述，還要將所觀察到的現(xiàn)象及最終所得出的推論進(jìn)行探討。此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將新課標(biāo)當(dāng)中，中學(xué)生為課堂教學(xué)主體的基本思想給予充分彰顯，并讓中學(xué)生多去想和多去做的基本思路得以全面貫徹。通過此環(huán)節(jié)中學(xué)生除了才能提高自身能力，但是能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)生剖析及解決問題的能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和建立。結(jié)語演示實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)就是將所研究的化學(xué)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)的方式在朋友面前進(jìn)行展示，并對(duì)中學(xué)生觀察和思索進(jìn)行引導(dǎo)，再者，其中還穿插中學(xué)生回答問題及相應(yīng)討論等方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。演示實(shí)驗(yàn)作為一種直觀且有效的教學(xué)方式，為了才能使得演示實(shí)驗(yàn)療效的最大發(fā)揮，要明晰設(shè)計(jì)思想及目的，所演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要更為直觀及顯著。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓中學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)給以充分理解和把握，促使化學(xué)教學(xué)療效的不斷提高，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。