1、大內(nèi)阻檢測(cè)學(xué)案(數(shù)學(xué)組黃國(guó)龍)教學(xué)課題：?大內(nèi)阻的檢測(cè)?教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)理解外接伏安法檢測(cè)內(nèi)阻的條件；理解限流電路電壓和電流變化規(guī)律，明晰限流電路的適用特性；理解分壓電路電壓和電流變化規(guī)律，明晰分壓電路適用特性；(4)理解伏安曲線斜率的數(shù)學(xué)意義，能用伏安曲線求阻值。2.能力目標(biāo)(1)通過(guò)剖析實(shí)驗(yàn)失敗的緣由培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新所需的思維素養(yǎng)(思維的深刻性和批判性)；(2)通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案、新的實(shí)驗(yàn)電路，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方式,培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.伏安內(nèi)接電路，分壓電路電路為教學(xué)重點(diǎn)；2.分壓電路及實(shí)驗(yàn)電路圖的聯(lián)接為教學(xué)中難點(diǎn)。教學(xué)技巧的運(yùn)用：?jiǎn)栴}探
2、索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧。教學(xué)手段的運(yùn)用：1多用表、電壓表、學(xué)生電源、電鍵、導(dǎo)線、電阻箱、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)儀器；2.多媒體筆記本及內(nèi)阻檢測(cè)講義。、課堂教學(xué)施行過(guò)程1.改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象，施行伏安電路的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容解釋1備考已學(xué)知識(shí)原有實(shí)驗(yàn)認(rèn)知:1.運(yùn)用伏安外接法(圖1)檢測(cè)金屬絲的內(nèi)阻；(2)運(yùn)用限流電路調(diào)節(jié)回路中電流硬度；(3)運(yùn)用屢屢檢測(cè)求平1班主任講解2。運(yùn)用筆記本顯示伏安外接法電路。均值的代數(shù)方式處理數(shù)據(jù)；2、改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提出新課題，新的問(wèn)題:上節(jié)課我3教學(xué)引入新課。們檢測(cè)內(nèi)阻值大概為5中運(yùn)用歐姆的金屬絲的內(nèi)阻，實(shí)物投明天這節(jié)課我們要測(cè)影儀介量大概為3千歐姆電紹電
3、阻阻箱的內(nèi)阻。請(qǐng)朋友們箱,并確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)精確檢測(cè)定3kQ這個(gè)內(nèi)阻的具體電阻。內(nèi)阻值。3.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成悖論教學(xué)中可能出現(xiàn)情4班主任形:大局部中學(xué)生可能運(yùn)讓中學(xué)生用外接法檢測(cè)，結(jié)果電答復(fù)測(cè)阻的檢測(cè)值為1.5kQ左量結(jié)果右，這與并與電3kQ相差太大，因而阻箱值造成悖論。進(jìn)行比較。4.緣由剖析中學(xué)生猜想：(1)電5運(yùn)用阻箱內(nèi)阻不正確；(2)筆記本顯示電路圖，并在黑板上進(jìn)行剖析。原先檢測(cè)方式不適用于檢測(cè)大內(nèi)阻。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:班主任讓學(xué)生用歐姆表檢測(cè)內(nèi)阻箱電阻，結(jié)果約為3kQ,進(jìn)而證實(shí)了推測(cè)(1)。理論剖析:(1)班主任向中學(xué)生強(qiáng)調(diào)中學(xué)生所用的電流表的阻值不是無(wú)窮大電阻的測(cè)量如何引入新課，選擇伏特表0-3V阻值時(shí)，其
4、內(nèi)阻為3kQ;(2)之后向中學(xué)生強(qiáng)調(diào)伏特表的分流引起通過(guò)電壓表的電壓小于通過(guò)內(nèi)阻上的電壓；(3)最后通過(guò)剖析估算得出測(cè)量值就是阻值和伏特表電阻的并聯(lián)值，因此檢測(cè)大內(nèi)阻時(shí)不能用伏安外接法。新的問(wèn)題：怎么設(shè)計(jì)新的頭驗(yàn)方案來(lái)檢測(cè)3kQ內(nèi)阻的電阻？5.提出新的頭驗(yàn)方案新的方案:通過(guò)中學(xué)生思索，班主任啟發(fā)，師生共同努力設(shè)計(jì)出如圖2所示的電路圖伏安內(nèi)接法。6.進(jìn)行新的頭驗(yàn)中學(xué)生運(yùn)用內(nèi)接法檢測(cè)，6在實(shí)測(cè)量結(jié)果為：驗(yàn)之前(1)運(yùn)用1mA檔時(shí)，測(cè)班主任先量結(jié)果約為3409運(yùn)用實(shí)Q;物投影(2)運(yùn)用10mA檔時(shí)，儀介紹檢測(cè)結(jié)果約為304多用表2Q中1mA與10mA檔選擇與讀
5、數(shù)。7理論剖析(1)運(yùn)用內(nèi)接法檢測(cè)7班主任時(shí)電阻的測(cè)量如何引入新課，檢測(cè)值Rx=Uv運(yùn)用實(shí)/Ia=Rxo+Ra;物投影(2)由實(shí)驗(yàn)測(cè)得電壓儀顯示表1mA與10mA運(yùn)用歐阻值的電阻分別為4姆表測(cè)00Q和40Q,因此量電壓從理論上可知，選用1表1mAmA阻值時(shí)，內(nèi)阻的測(cè)與量值為3400Q,選10mA用1編mA阻值時(shí)，電量程的阻的檢測(cè)值為304電阻過(guò)0Q;(3)為了減少程實(shí)驗(yàn)偏差，因選用10mA阻值。8.實(shí)驗(yàn)總結(jié)1.外接法適用條件：8.師生Rx?Rv共同歸2.內(nèi)接法適用條件：納總結(jié)。Ra
6、要求，提出新的課題新的問(wèn)題:現(xiàn)要求對(duì)此內(nèi)阻進(jìn)行屢屢檢測(cè)求平均值。2中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，致使失敗中學(xué)生實(shí)驗(yàn):中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不管怎樣改變變阻器電阻，二個(gè)水表的示數(shù)根本不變，實(shí)驗(yàn)失敗。9由中學(xué)生自已操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3失敗緣由剖析理論剖析:(1)教師運(yùn)用電路知識(shí)，剖析限流電路電流變化范圍(UoRx/(Rx+R)-Uo);(2)之后把本實(shí)驗(yàn)中變阻器與被測(cè)內(nèi)阻電阻代入，闡明實(shí)驗(yàn)失敗原因-變阻器的電阻比被測(cè)內(nèi)阻小得多。新的問(wèn)題:怎樣設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)多次檢測(cè)，來(lái)檢測(cè)3kQ內(nèi)阻的電阻？4設(shè)計(jì)分壓電路鋪裝臺(tái)階：試求：圖10.教學(xué)3電路中Rx兩端電流中先讓變化范圍？中學(xué)生思新的方案:通過(guò)
7、師生考,之后共同努力，設(shè)計(jì)如圖4鋪裝知所示的分壓電路。識(shí)和思維臺(tái)階，最后師生共同探求。圖51*k15.實(shí)驗(yàn)電路聯(lián)接演示筆記本演示:班主任運(yùn)用筆記本演示分壓電路實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖的聯(lián)接如圖5所示11.用鍵盤(pán)聯(lián)接實(shí)物圖。6.進(jìn)行新的頭驗(yàn)。中學(xué)生實(shí)驗(yàn):中學(xué)生在班主任的幫助下進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)6組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入表格如圖6所示。三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的創(chuàng)新一一圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容解釋1.改變思維方法，提出問(wèn)題提出問(wèn)題:在檢測(cè)金屬絲內(nèi)阻時(shí)，我們運(yùn)用代數(shù)的方式處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出阻值值，今天我們要求同事們運(yùn)用圖像的方式來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測(cè)出內(nèi)阻值。2運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方式畫(huà)表格填
8、入數(shù)據(jù):如8班主任圖5所示。向中學(xué)生構(gòu)建座標(biāo):如圖6所介紹運(yùn)示。用圖處坐標(biāo)量度確定:如圖理實(shí)驗(yàn)6所示。數(shù)據(jù)的扌田點(diǎn):如圖6所示。方式。畫(huà)線:如圖6所示。9運(yùn)用按照?qǐng)D線求內(nèi)阻:Rx筆記本演=3080Q。示運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程。0.9o.s0.7O.G/5圖60.51.D1-52,02,53,03.54+U4.5/A重新轍入退岀1總1邊U/VT/mAL0.500.16|21,000.32|1.50D49|42.000.63|52.500.8113.000.9?|Qi數(shù)據(jù)座標(biāo);標(biāo)度描點(diǎn)1-畫(huà)線求解10.2?內(nèi)阻檢測(cè)?課堂創(chuàng)
9、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)剖析1、本節(jié)課是本人施行?內(nèi)阻檢測(cè)?創(chuàng)新教學(xué)的的一局部。它在原有中學(xué)生實(shí)驗(yàn)限流外接伏安法根底上從三個(gè)層面進(jìn)行。1改變實(shí)驗(yàn)檢測(cè)對(duì)象由檢測(cè)5Q改為檢測(cè)3kQ內(nèi)阻一造成悖論檢測(cè)值與實(shí)際值相差較大一剖析緣由，闡明外接伏安法的局限性被測(cè)內(nèi)阻Rx/Rv0一提出新的實(shí)驗(yàn)方式內(nèi)接伏安法檢測(cè)大內(nèi)阻。2改變實(shí)驗(yàn)檢測(cè)要求由單次檢測(cè)變?yōu)閷覍覚z測(cè)求平均值一造成困難用限流電路不能調(diào)節(jié)電路中電壓一闡明限流電路的適用特征被測(cè)內(nèi)阻與變阻器電阻相仿提出新的實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)電路分壓電路來(lái)調(diào)節(jié)被測(cè)內(nèi)阻兩端電流。3改變思維方法，運(yùn)用臻美的創(chuàng)新思維方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方式的創(chuàng)新運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)闡明原有實(shí)驗(yàn)方式的局限性，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)剖析困擾緣由，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，訓(xùn)練中學(xué)生思維的深刻性和批判性，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2000年11月7日。