一、說教材
《光的折射》選自人教版高中數(shù)學(xué)第二章第四節(jié)。本節(jié)主要借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)光的折射規(guī)律，通過上面對光的傳播和光的反射的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);同時(shí)本節(jié)課有助于中學(xué)生更深刻的理解光現(xiàn)象，也為下一節(jié)光的色散打下理論基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因而本節(jié)課意義重大。
知識與技能目標(biāo)：了解光的折射現(xiàn)象。把握光從空氣斜射入水底或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。理解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過程與方式目標(biāo)：中學(xué)生通過探究“光從空氣斜射入水”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)探究的方式解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。
情感心態(tài)價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
重點(diǎn)：把握光的折射規(guī)律。
難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際生活中簡單的折射現(xiàn)象。
二、說學(xué)情
中學(xué)生在之前的課程中早已對光現(xiàn)象有了一定的了解，但受制于生活經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)對光的折射理論形成疑慮。這一年級的中學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，思維活躍，有一定的具象概括能力，但總結(jié)剖析能力有待強(qiáng)化。因而在教學(xué)中，要引導(dǎo)中學(xué)生從多角度出發(fā)，提高中學(xué)生剖析問題、解決問題的能力。在此節(jié)的講解過程中還應(yīng)降低實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)探究的方式解決數(shù)學(xué)有關(guān)問題的能力。
說教學(xué)方式
三、說教法
在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方式可以起到事半功倍的療效，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，本節(jié)課我將采用實(shí)驗(yàn)探究法及講授法。通過實(shí)驗(yàn)探究法讓中學(xué)生直觀的體會(huì)相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，講授法可以幫助中學(xué)生歸納總結(jié)光折射的規(guī)律。講授法使用中注意應(yīng)多啟發(fā)，而不是注入式。兩種方式相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)探究的方式解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。
四、說學(xué)法
新課改理念告訴我們，中學(xué)生除了要學(xué)到具體的知識，更重要的要學(xué)會(huì)如何自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)中學(xué)生通過自主觀察，合作交流的學(xué)法來更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我采用的是總結(jié)導(dǎo)出和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出。首先回顧上面光的傳播和光的反射的規(guī)律，之后引導(dǎo)中學(xué)生思索如下兩個(gè)問題：1，光照射到物體表面不僅反射還有其他路徑嗎。2，光從空氣斜射入水底或其他介質(zhì)中時(shí)會(huì)有哪些現(xiàn)象。為了解決這兩個(gè)問題，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：在黑暗環(huán)境中，把一束光從空氣斜射入水，觀察光在空氣和水底的路徑。
二、新課講授
中學(xué)生分小組實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：把一束光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)如玻璃時(shí)，通過控制變量，總結(jié)光的偏折規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中，采取讓小組合作的形式進(jìn)行。在小組中有中學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，有中學(xué)生來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既讓每位中學(xué)生有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，又要做到小組內(nèi)中學(xué)生分工合作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)加大巡回補(bǔ)習(xí)，對于實(shí)驗(yàn)過程中遇見的問題，做到及時(shí)發(fā)覺問題，解決問題。非常是注意排查不安全的操作，在這一過程中，也要重點(diǎn)觀察中學(xué)生采取何種形式。
大概10分鐘后，我會(huì)結(jié)合圖，介紹以下名詞：入射光線，法線光的折射現(xiàn)象圖片，折射光線，入射角、折射角。最終得出推論：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這些現(xiàn)象稱作光的折射。
光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折，即折射角大于入射角。
光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線，即折射角小于入射角。
光在發(fā)生折射時(shí)，光路具有可逆性。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是想通過實(shí)驗(yàn)探究的方式加深中學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而把握這一重難點(diǎn)知識，而且在潛移默化中培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。有的中學(xué)生可能會(huì)發(fā)覺其他合理的規(guī)律光的折射現(xiàn)象圖片，我會(huì)鼓勵(lì)中學(xué)生擅于思索、仔細(xì)觀察，有興趣的朋友課后可繼續(xù)探究。考慮到中學(xué)生的實(shí)際情況，分層對待中學(xué)生，對學(xué)有余力的中學(xué)生設(shè)計(jì)有彈性的內(nèi)容。
三、鞏固拓展
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)給出現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，讓中學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行討論解釋：
我們到海灘玩時(shí)常常會(huì)碰到這些情況，看上去不過齊腰深的海水，當(dāng)我們走入時(shí)卻沒過乳房，使我們驚惶失措。為何會(huì)出現(xiàn)海水看上去比實(shí)際的淺的現(xiàn)象呢?
這樣的設(shè)計(jì)，除了能讓中學(xué)生學(xué)到本節(jié)課的內(nèi)容，能夠?qū)⑺季S拓展，多角度認(rèn)識問題。
四、小結(jié)
我會(huì)讓中學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，這樣除了能讓中學(xué)生把所學(xué)的知識鞏固，能夠提高對化學(xué)的興趣。
五、作業(yè)
作業(yè)方面，我會(huì)布置與生活相關(guān)的開放性作業(yè)，因而獲得對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。