《摩擦》課手稿樣本
本課我將從以下三個方面來談?wù)劷虒W(xué)理念。
1、教材分析
一、本部分教材的地位和作用：
教材本節(jié)摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用。 “增加和減少摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。 通過學(xué)習(xí)教材本節(jié)知識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。 因此，本課無論是對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(一)、知識技能
了解滑動摩擦力、接觸面粗糙度、接觸面間壓力之間的關(guān)系； 知道如何增加和減少摩擦，并能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到日常生活中； 進(jìn)一步熟悉彈簧測功機(jī)的使用。 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
(二)、流程與方法
體驗探索滑動摩擦力、壓力與接觸面粗糙度之間關(guān)系的過程，體驗如何做出科學(xué)猜想，了解如何運用“變量控制”方法研究多因素問題。
(3) 情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
體會自然科學(xué)的價值和知識來源于實踐、作用于實踐的辯證關(guān)系。
三、教材重難點
本部分教材的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 大多數(shù)學(xué)生能夠理解和掌握課本上的知識點，但更重要的是，學(xué)生可以通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探索，培養(yǎng)探究能力，體驗探究過程，突出“猜想與猜想”這個環(huán)節(jié)。說完了“假設(shè)”，我們在探究的過程中也明白了“變量控制”的含義和方法。
2. 教學(xué)與學(xué)習(xí)
教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、啟發(fā)。 引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的作用是教師的主導(dǎo)作用。 “啟發(fā)式教學(xué)”不能簡單地視為一種教學(xué)方法，而必須用啟發(fā)式教學(xué)的思想來指導(dǎo)教學(xué)。 本著教學(xué)有方法，但無固定方法，最重要的是得方法的原則，我本次課擬采用以教師引導(dǎo)、學(xué)生探索、實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。 。
3、教學(xué)流程設(shè)計
根據(jù)本節(jié)教材的順序和學(xué)生的理解規(guī)律，我設(shè)計了以下教學(xué)流程和相應(yīng)的具體操作：
(1)創(chuàng)設(shè)情境并引入實驗：
今天上課前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。 但在去學(xué)校的路上，小玻璃球弄臟了。 老師把它們清理干凈了。 現(xiàn)在，請兩個學(xué)生拿出玻璃球。 （請兩位同學(xué)上臺捏球20秒）提問：為什么捏玻璃球很難？ ——學(xué)生討論與回答
你認(rèn)為摩擦力是什么樣的力？ 學(xué)生用自己的話描述摩擦力。
(2)學(xué)習(xí)新課程
1.了解什么是摩擦力
首先，要求學(xué)生將雙手平放在桌子上，掌心向下，一起做一些動手實驗。
(1). 將手平放在桌子上，用力推或拉，在桌子上移動手，感覺是否有任何力量阻礙手的移動；
（2）。 將雙手平放在桌子上，用力推或拉，但保持雙手不動，感受是否有任何力量阻礙手的運動；
（3）。 雙手平放在桌子上，保持不動，不要用力推拉。 感受是否有任何力量阻礙雙手的活動； 然后介紹摩擦力的定義和類型。 進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動引入到本節(jié)的第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動的第一步是讓學(xué)生做出猜想和假設(shè)
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地問學(xué)生一個問題：學(xué)生能否猜猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
有些學(xué)生的思維受到教材的影響，根據(jù)教材提出猜想。 注意鼓勵這些學(xué)生，讓他們提出其他猜想。 有的學(xué)生在課堂上思考非常活躍，不局限于書本，而是會提出其他猜想。 作為老師，即使學(xué)生提出的一些猜想看起來很幼稚、很荒唐，我們也必須探究其合理因素，并予以鼓勵。 但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)猜想。 當(dāng)學(xué)生說出自己的猜想后，你可以問他“你為什么這么認(rèn)為？” 列出所有猜想后，我向?qū)W生指出，摩擦的產(chǎn)生機(jī)理和制約因素非常復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些學(xué)科至今仍在探索中。 今天我們只對四個猜想進(jìn)行實驗研究：滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān)嗎？ 與接觸面的粗糙度有關(guān)系嗎？ 與物體運動方向有關(guān)嗎？ 與表面積大小有關(guān)系嗎？ 將全班分成四個大組，每個小組用實驗來探索一個猜想。
（2）探究活動第二步，學(xué)生制定探究計劃，設(shè)計實驗
如何證明學(xué)生自己的猜想？ 先讓學(xué)生獨立思考初中物理摩擦力說課稿，然后讓他們交流討論，然后邀請一位同學(xué)說出探究計劃進(jìn)行小組討論。 在此過程中，注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，詢問學(xué)生“你同意他的方案嗎？其他同學(xué)有更好的實驗方案嗎？” 同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素。 可能有不止一個。 我們組的學(xué)生想要研究壓力變化對滑動摩擦力的影響。 那么我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的而不是由其他因素引起的呢？ ？ 通過學(xué)生的思考、交流和討論，以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生將制定出正確的探究計劃。
（3）探究活動第三步，學(xué)生進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)，分析論證，得出實驗結(jié)論。
實驗前提醒學(xué)生注意實驗設(shè)備的選擇。 如果他們想讓彈簧測力計上的示值等于滑動摩擦力，那么木塊在長木板上應(yīng)該做什么樣的運動呢？ （勻速直線運動）； 這里用到了什么知識呢？ （兩種力平衡的知識）。 在學(xué)生實驗期間，他們巡視各個實驗組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后，四個實驗組的代表公布了自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)一起分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。 無論學(xué)生的猜想與實驗結(jié)論是否相符初中物理摩擦力說課稿，都必須給予學(xué)生鼓勵，肯定他們實事求是的探索精神。 同時鼓勵有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)探究滑動摩擦是否與其他因素有關(guān)。
得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗中使用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，那么我們在研究某一因素對該物理量的影響時，應(yīng)該控制與該物理量相關(guān)的其他因素。物理量不變。 ，這種研究問題的方法稱為“變量控制法”。 接下來我們來說說：“變量控制法”是科學(xué)研究的基本方法，適用于多因素問題的研究。 它不僅適合研究物理問題，也適合研究其他科學(xué)領(lǐng)域的問題。 在以后的學(xué)習(xí)和探索中，我們會經(jīng)常使用這種方法。
3.如何增加和減少摩擦力
其中有很多學(xué)生熟悉的增減摩擦的例子，而且學(xué)生已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的相關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己討論這個問題，并鼓勵學(xué)生提供更多有趣的應(yīng)用。 摩擦和減少摩擦的例子，讓他們用所學(xué)的知識來解釋這些與摩擦有關(guān)的現(xiàn)象，并總結(jié)增加和減少摩擦的常用方法。 在這個過程中，只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。
4.討論如果生活中沒有摩擦?xí)鯓?span style="display:none">e2p物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
從上面的討論中，同學(xué)們已經(jīng)知道，摩擦與我們的生活息息相關(guān)，而且摩擦并不總是有害的。 接下來，我讓同學(xué)們繼續(xù)討論，如果我們的生活中沒有摩擦，會發(fā)生什么？ 學(xué)生們還被要求在課后完成一個“小實驗”，并根據(jù)題為“如果生活中沒有摩擦”的討論寫一篇短文。
然后我問了一個問題：我們觀察到，一般的交通工具如自行車、汽車、火車都是裝有輪子的。 采用什么方法來減少摩擦？ 現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新型交通工具——磁懸浮列車。 它沒有輪子，但速度可以達(dá)到每小時500公里以上。 它是當(dāng)今世界上最快的地面客運車輛。 它采用什么方法來減少摩擦？ 呢絨？
5. 以小組回答的形式完成一些課堂反饋問題：
6. 請一位同學(xué)大聲朗讀下面的短文，以加深他對摩擦力的理解。
7.課后作業(yè)：
（1）寫一篇科幻短文，題目是“如果沒有摩擦”。
（2）觀察自行車上哪些地方有摩擦力，哪些是有益的，哪些是有害的，以及你能想到什么方法來增加或減少它們。
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