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一教材解析
電場(chǎng)、電場(chǎng)硬度的想法是熱學(xué)中最重要的想法之一,它的研究方式和定義方
法也是數(shù)學(xué)學(xué)中比較常有的技巧。本節(jié)內(nèi)容表示電荷間的相互作用是經(jīng)過(guò)電場(chǎng)發(fā)
生的,電場(chǎng)是存在于電荷四周的一種非常的物質(zhì),它最基本的特色是對(duì)倒入此中
的電荷擁有力的作用。正是借助電場(chǎng)的這一特點(diǎn),我們經(jīng)過(guò)研究嘗試電荷的所受
靜電力特色,引入了描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的數(shù)學(xué)量─
二教科目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技術(shù)
.大約認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)史上對(duì)電荷間相互斥力的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
.曉得電荷間的相互作用是經(jīng)過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的,電場(chǎng)是客觀存在的一種非常形
態(tài)。
.理解電場(chǎng)硬度的想法及其定義,會(huì)根據(jù)電場(chǎng)硬度的定義進(jìn)行有關(guān)的估算。曉得電場(chǎng)硬度是矢量,曉得電場(chǎng)硬度的方向是怎么規(guī)定的。
.能根據(jù)庫(kù)侖定理和電場(chǎng)硬度的定義推論點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的估算式,并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的估算。
.曉得場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理,并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
(二)、過(guò)程與技巧
.經(jīng)歷“研究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的數(shù)學(xué)量”的過(guò)程,獲取研究活動(dòng)的體驗(yàn)。
.領(lǐng)會(huì)經(jīng)過(guò)電荷在電場(chǎng)中所受靜電力研究電場(chǎng)、理想模型法、比值法、類比
法等數(shù)學(xué)學(xué)研究方式。
(三)、感情心態(tài)與價(jià)值觀
。
。
三教課重難點(diǎn)
(一)教課要點(diǎn)
。
.理解電場(chǎng)、電場(chǎng)硬度的想法,并會(huì)根據(jù)電場(chǎng)硬度的定義進(jìn)行有關(guān)的估算。(二)教課難點(diǎn)
研究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的數(shù)學(xué)量。
四學(xué)情解析
本節(jié)內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一陌生的內(nèi)容,且比較具象,中學(xué)生學(xué)上去有必將的困
難,班主任應(yīng)進(jìn)行合適啟示指引
五課前打算
中學(xué)生打算詮釋預(yù)習(xí)狀況,老師打算幻kt板,計(jì)算機(jī),銅線,塑膠筆
六教課方式
以“電荷間相互作用怎樣發(fā)生”、“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”兩大問(wèn)題為主線
掙開(kāi),詳細(xì)操作思路是:,培植中學(xué)生閱讀、吸守信息的能力。
過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量解析的方式研究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的數(shù)學(xué)量。
對(duì)電場(chǎng)硬度想法的理解,接洽點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。
七課時(shí)安排:2課時(shí)
八教課過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)、新課導(dǎo)出(5分鐘)
班主任:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定理,請(qǐng)朋友們追憶一下:庫(kù)侖定理的內(nèi)容
中學(xué)生回答:略
班主任:我們難免會(huì)形成這樣的疑惑:
投影詮釋問(wèn)題1:真空中?它們之間相隔必將的距離這類相互作用是怎樣的
呢?莫非可以不需介質(zhì)趕超空間?
投影詮釋“研究影響電荷間相互斥力的要素”圖片(-1)。
班主任:這幅圖你們不陌生,這么相同的小球在不一樣的地址所受斥力不一樣樣,
說(shuō)了然哪些?
中學(xué)生回答:庫(kù)侖力的大小與距離有關(guān)。
班主任:其實(shí)質(zhì)緣由又是哪些呢?(投影詮釋問(wèn)題2)
班主任:帶著這兩個(gè)疑惑,本節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)電場(chǎng)硬度。(板書(shū)課
題)
(二)、新課教課(35分鐘)
(一)電場(chǎng)
班主任:請(qǐng)朋友們帶著以下問(wèn)題自學(xué)“電場(chǎng)”內(nèi)容。
(1)電荷間的相互作用是怎樣發(fā)生的?這一看法是誰(shuí)提出來(lái)的?
)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下哪些是電場(chǎng)?(3)電場(chǎng)有哪些能耐?
中學(xué)生自學(xué),師板書(shū)“一、電場(chǎng)”。
中學(xué)生回答:(1)略;
班主任:法拉第朋友們?cè)浄?
中學(xué)生(集體)回答:電磁覺(jué)得現(xiàn)象。
班主任:法拉第是日本化學(xué)學(xué)家、化學(xué)家,對(duì)事物的實(shí)質(zhì)有著非常敏銳的洞察
力,在熱學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。根據(jù)法拉第的想法,我們?cè)鯓用枋鲭姾葾、B之間
的斥力。
師生共析。
2)略;
班主任啟示指引:場(chǎng)是“物質(zhì)”──它和分子、原子構(gòu)成的實(shí)物相同擁有能量、
質(zhì)量和動(dòng)量,電視機(jī)、收音機(jī)訊號(hào)的發(fā)射與接受就是電磁場(chǎng)在空間的留傳;“特
殊”──看不見(jiàn)摸不著;“存在于電荷四周”并板書(shū)。
(電場(chǎng)是)存在于電荷四周的一種非常的物質(zhì)。
班主任:場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不一樣方式。
3)中學(xué)生回答:對(duì)倒入此中的電荷有靜電力的作用。
(二)科學(xué)研究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的方式班主任:下面我們?cè)賮?lái)接洽第二個(gè)問(wèn)題。
挨次投影問(wèn)題:①相同的小球在不一樣的地址所受斥力不一樣樣,其實(shí)質(zhì)緣由是哪些呢?(比較“研究影響電荷間相互斥力的要素”圖片說(shuō)明)
中學(xué)生回答:電場(chǎng)強(qiáng)弱不一樣。②那么怎樣來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢?
班主任啟示:像速率、密度等尋找一個(gè)數(shù)學(xué)量來(lái)表示。
③如何來(lái)研究電場(chǎng)?
(中學(xué)生思慮)
班主任啟示指引:電場(chǎng)的能耐是對(duì)場(chǎng)中的其余電荷擁有斥力,這也是電場(chǎng)的
最顯著、最基本的特色之一。所以在研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí),我們可以從靜電力下手。
(板書(shū)研究方式)
班主任:對(duì)于像電場(chǎng)這樣,看不見(jiàn),摸不到,但又客觀存在的物質(zhì),可以根據(jù)
它表現(xiàn)下來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它,這是數(shù)學(xué)學(xué)中常用的研究方式。
班主任:還須要哪些?
中學(xué)生回答:電場(chǎng)及倒入此中的電荷。
多媒體挨次詮釋,班主任闡述:①“研究影響電荷間相互斥力的要素”中的
嘗試電荷②場(chǎng)源電荷。
師生共析對(duì)嘗試電荷的要求。
班主任:下面請(qǐng)朋友們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)漫演示,并描述你看見(jiàn)的現(xiàn)象說(shuō)
了然哪些。多媒體動(dòng)漫模擬:①不一樣地址偏角不一樣;②增添嘗試電荷帶電量偏角
均平添。
中學(xué)生回答:不一樣地址受力不一樣;同一地址嘗試電荷帶電量平添,受力減小,
但不一樣地址受力大小關(guān)系不變。
班主任:下面我們?cè)俳?jīng)過(guò)表格定量地來(lái)看一看:
將表格填完好,并解析、比較表格中的數(shù)占有哪些特色和規(guī)律,看你能夠得
出怎樣來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。多媒體詮釋表格,中學(xué)生回答后挨次填入:①F1、F2、F3
及F1表一:(P1地址)
嘗試電荷
2q
3q
4q
nq
靜電力
F1
2F1
3F1
4F1
nF1
表二:(P2
地址)
嘗試電荷
2q
3q
4q
nq
靜電力
F2
2F2
3F2
4F2
nF2
表三:(P3地址)
嘗試電荷
2q
3q
4q
nq
靜電力
F3
2F3
3F3
4F3
nF3
(中學(xué)生思慮并交流談?wù)?
中學(xué)生回答:
1)不一樣的電荷,雖然在電場(chǎng)中的同一點(diǎn),所受靜電力也不一樣,因而不可以直接用嘗試電荷所受的靜電力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱;
2)電場(chǎng)中同一點(diǎn),比值F/q是恒定的,與嘗試電荷的電荷量沒(méi)關(guān);(同一張表格)
3)在電場(chǎng)中不一樣地址比值F/q不一樣。(三張表格比較)
師生共同小結(jié):比值由電荷q在電場(chǎng)中的地址決定,與電荷q的電荷量大小
沒(méi)關(guān),它才是反響電場(chǎng)性質(zhì)的數(shù)學(xué)量。
班主任:在數(shù)學(xué)學(xué)中我們定義裝入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電
荷量q的比值,稱作該點(diǎn)的電場(chǎng)硬度。并板書(shū)。
(三)電場(chǎng)硬度
.定義:
班主任:曾經(jīng)我們還學(xué)過(guò)什么數(shù)學(xué)量是用比值法來(lái)定義的?
中學(xué)生回答:略。
班主任:從它的定義,電場(chǎng)硬度的單位是哪些?
中學(xué)生回答:N/C
班主任介紹另一種單位并板書(shū)。
:N/C或V/m,1N/C=1V/m
班主任結(jié)合板畫(huà):在電場(chǎng)中不一樣地址,同種電荷受力方向不一樣,說(shuō)明場(chǎng)強(qiáng)是矢
量還是標(biāo)量?
中學(xué)生(集體)回答:矢量
班主任結(jié)合板畫(huà):電場(chǎng)中同一點(diǎn)裝入正電荷和負(fù)電荷受力方向不一樣,怎么確立
場(chǎng)強(qiáng)的方向呢?
班主任:在數(shù)學(xué)學(xué)中做出了這樣的規(guī)定。(板書(shū))
.方向:電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)硬度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。班主任:按照這個(gè)規(guī)定,如果裝入電場(chǎng)中的是負(fù)電荷呢?
中學(xué)生回答:與負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。
九板書(shū)設(shè)計(jì)
一、電場(chǎng)
客觀存在的一種非常的物質(zhì)形態(tài)
二、電場(chǎng)硬度
:E=F/q
.單位:
.方向:跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同
三、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)
.推論:
.大小:
.方向:
十教課反省
研究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的數(shù)學(xué)量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給中學(xué)生充分的思慮時(shí)間,并讓中學(xué)生相互交流談?wù)?班主任還可進(jìn)行合適啟示指引。別的,研究時(shí)間很難控制,在內(nèi)容代辦上應(yīng)做到詳略合適,發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性,如對(duì)電場(chǎng)及練習(xí)題的代辦,盡可能由中學(xué)生完成。