本節內容比較簡單，主要講解長度和時間這兩個物理量。 在生活中，學生有了一定的認識。 這里我們只需要從物理角度來理解這兩個物理量即可。
這里的教材根據學生之前對長度和時間的理解開始了新的課程。 因此，這里不給出“單位”的含義，而是以信息瀏覽的形式呈現在本節末尾的“科學世界”中。 “Unit”后面會單獨文章介紹，這里就不做過多解釋了。
1. 長度
長度包含的知識點主要包括長度的定義、長度單位及單位換算、長度測量工具和秤的使用。
這個概念實際上是由法國哲學家、數學家、物理學家笛卡爾提出的。 笛卡爾建立了一維坐標系（線性坐標系）、二維坐標系（平面直角坐標系）、三維坐標系（空間直角坐標系）。 笛卡爾的哲學思想最著名的可能是“我思故我在”這句話。
笛卡爾先生：我思故我在
其實在長度的單位換算上，小編認為分為兩類比較合適。 一類是小學學習數學時日常生活中的單位換??算，比率為10； 另一類是物理學中的通用單位換算，比率是10. 103。
當然，這里所說的進度是指兩個相鄰單元之間的，沿著“→”的方向是乘法，與“→”相反的方向是除法。 說到這里，有必要提一下，物理學中的除法運算總是使用“比率運算”，而“÷”一定不能出現。 最終的結果不是用分數表示，而是用小數表示。 如果無法完成除法，則默認保留兩位小數。
至于復雜的單位轉換，其實就是冪運算數學知識的鞏固。 物理學中一般無法解釋。 然而，隨著學生的數學基礎和計算能力越來越差，這些知識現在已經成為物理教師的必備知識。 關鍵一定是知識。
我們先來看看冪運算中的一些基本公式：
然后結合剛才提到的長度單位轉換的基本規則來處理復雜的單位轉換。 讓我們舉個例子來展示如何進行計算。
這里的計算過程比較復雜，主要是展示最基本、最基礎的計算過程，適合一些對這方面知識比較困惑的同學。 有了大量的連接，熟能生巧，就不用那么麻煩了。
范圍：測量的最大范圍。 定義中有兩點需要注意。 一是指測量，二是測量范圍是范圍。 下圖中刻度尺的測量范圍應寫為：0~8cm。
分度值是指用相鄰震級刻度線之間的距離表示的震級（大小）。 分度值的大小反映了測量的準確性。 分度值越小，測量越準確。 如下圖所示，同一個物體用不同的尺度測量會有不同的結果。
另一個需要的知識點是秤的使用。 學生需要精通并能夠使用秤來實際測量生活中物體的長度。
使用前檢查量程和分度值。 目的是選擇具有合適量程和分度值的標尺進行測量。 看零刻度線，需要檢查零刻度線是否磨損。 如果磨損情況不明顯，則選擇一條清晰的正刻度線，將其與被測物體的一端對齊。 最后用物體對應的結束比例減去初始比例英語作文，如下圖所示。
標尺的零線與被測物體的一端對齊（如下圖）：
標尺的刻度線應靠近被測物體：如果刻度線在內側，則按圖A所示放置； 如果刻度線在外側，則如圖 B 所示放置。
秤必須擺直，不得傾斜：
讀數時，直視刻度線：
用秤測量長度涉及到估計問題。 在整個初中物理中，所以對于測量儀器來說初中物理單位長度，只有用刻度尺測量長度才需要估算。 讓我向您解釋一下什么是閱讀估算。
如上圖所示，對象的左端位于刻度的“1”位置，即正刻度，但對象的右端落在“3.8”位置和“3.9”位置之間。 對象的長度應為最后一個比例減去初始比例。 這就提出了一個問題。 該物體的長度大于2.8厘米且小于2.9厘米，即2.8厘米至2.9厘米之間。 應該讀取對象的長度是多少？ 2.8cm多一點，多出的“一點”需要根據圖片估算。 從圖中可以看出，物體的末端大致落在2.8cm和2.9cm的中間，因為這個物體的長度可以讀作：2.84cm、2.85cm、2.86cm。
由于2.8cm是我們準確知道的物體的長度，所以稱為準確值； 而0.04cm或0.05cm或0.06cm是我們估算的額外長度，所以稱為估算值。 因為它是一個估計初中物理單位長度，所以與物體的客觀長度肯定存在一些偏差。 因此，在物理學中，無論我們把這個物體的長度讀為2.84厘米、2.85厘米還是2.86厘米，都是正確的。
在測量刻度尺的長度時，實際上需要估計到分度值的下一位數字。 仍以上圖為例，上圖中標尺的分度值為1mm（因此該標尺也稱為毫米標尺），即小數點后第一位。 其次，看看我們的最終讀數，即小數點后的讀數。 第二位數字是從分度值中讀取的下一位數字。
2. 時間
時間的知識點比較簡單，主要包括時間單位和單位換算以及時間測量工具。
由于時間概念在生活中應用廣泛，物理中涉及到的單位轉換并不是重點。 生活中的時間單位換算已成為常見的檢驗點。 這里經常檢查的是小時和秒之間的單位轉換。
3.錯誤與錯誤
這一部分我們需要了解兩個概念，即測量誤差和測量誤差。 測量誤差很容易理解。 他們不遵守儀器使用規則，讀數時粗心大意，導致測量值與物體的真實值存在巨大偏差。 這時就變成了測量誤差。 測量誤差是指在測量過程中，由于所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總會存在差異。 這就是測量誤差。
需要注意的是，測量誤差是可以避免的，而測量誤差又是不可避免的。 以長度測量為例。 人的真實長度是客觀存在的，但我們永遠無法測量，因為秤測量會有“估計”，即最后一位數字不準確。 因此，如果我們使用分度值較小的標尺，我們的測量結果就會更加準確，更加接近物體的真實長度。 然而，我們仍然需要估計讀數，因此錯誤是不可避免的。
雖然我們無法避免測量誤差，但我們可以通過以下三種方法盡可能減少測量誤差：
其中，初中階段的第三種方法是多次測量并取平均值，這是我們最常用的減少誤差的方法。 就像上圖的例子一樣，對象的最終長度應該是去掉錯誤的數據，留下剩下的四個數據。 取平均值。
以上是人民教育出版社八年級物理卷第一章第一節的主要內容。 重點是中考考的一些知識點。 至于本節涉及的非測試內容，將在以后的文章中進行介紹。 我單獨解釋一下，希望對大家有幫助。