——說課講義試講講義一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析使用教材：人民教育出版社數(shù)學(xué)室編繪的使用教材：人民教育出版社數(shù)學(xué)室編繪的《《普通中學(xué)教科書化學(xué)（選修加必修）普通中學(xué)教科書化學(xué)（選修加必修）》》第二冊，第二冊，本節(jié)坐落第八章。本節(jié)坐落第八章。這一章述說動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定這一章述說動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定理推導(dǎo)入律推導(dǎo)入《《動(dòng)量定律動(dòng)量定律》》和和《《動(dòng)量守恒定理動(dòng)量守恒定理》》。。《《動(dòng)量定律動(dòng)量定律》》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《《動(dòng)量和動(dòng)量和沖量沖量》》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《《動(dòng)量守恒定理動(dòng)量守恒定理》》奠定了基礎(chǔ)，在本章起承前啟后的作用。奠定了基礎(chǔ)，在本章起承前啟后的作用。《《動(dòng)量定律動(dòng)量定律》》體現(xiàn)了力在作用時(shí)間上的彰顯了力在作用時(shí)間上的積累，為解決熱學(xué)問題開辟了新的途徑，積累，為解決熱學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是嚴(yán)打和碰撞類的問題。同時(shí)尤其是嚴(yán)打和碰撞類的問題。同時(shí)《《動(dòng)量動(dòng)量定律定律》》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系。
為此，學(xué)術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系。為此，學(xué)習(xí)這部份知識有著廣泛現(xiàn)實(shí)的意義習(xí)這部份知識有著廣泛現(xiàn)實(shí)的意義一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析加速度：加速度：((vv22--vv11沖量：沖量：力力FF和作用時(shí)間和作用時(shí)間tt的乘積的乘積FtFt動(dòng)量：動(dòng)量：物體的質(zhì)量和速率的乘積物體的質(zhì)量和速率的乘積,,p=mvp=mv牛頓第二定理：牛頓第二定理：物體的加速度跟所受的物體的加速度跟所受的合力成反比，跟物體的質(zhì)量成正比，加速度合力成反比，跟物體的質(zhì)量成正比，加速度的方向跟合力的方向相同的方向跟合力的方向相同表達(dá)式：表達(dá)式：F=m初一中學(xué)生思維方法正在由形象思維向初一中學(xué)生思維方法正在由形象思維向具象思維過渡。并且，中學(xué)生的具象思維能具象思維過渡。并且，中學(xué)生的具象思維能力還不強(qiáng)，自學(xué)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須要教力還不強(qiáng)，自學(xué)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須要班主任進(jìn)行有效的引導(dǎo)。有了班主任正確的引導(dǎo)，師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。有了班主任正確的引導(dǎo)，中學(xué)生才才能從感性材料出發(fā)歸納、概括出中學(xué)生才才能從感性材料出發(fā)歸納、概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理智認(rèn)識的數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理智認(rèn)識的飛越。
飛越。一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析11（（11）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定理和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)入）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定理和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)入動(dòng)量定律的表達(dá)式；動(dòng)量定律的表達(dá)式；（（22）理解動(dòng)量定律的準(zhǔn)確涵義和表達(dá)式，知）理解動(dòng)量定律的準(zhǔn)確涵義和表達(dá)式，曉得動(dòng)量定律適用于變力；道動(dòng)量定律適用于變力；（（33）會用動(dòng)量定律解釋有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，并能）會用動(dòng)量定律解釋有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，并能把握一維情況下的估算問題。把握一維情況下的估算問題。（（11）通過動(dòng)量定律的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的）通過動(dòng)量定律的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)學(xué)的研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力；研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力；（（22）認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理模型在數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)）認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理模型在數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展過程中的作用；展過程中的作用；（（33）通過運(yùn)用動(dòng)量定律處理實(shí)際問題的過程，）通過運(yùn)用動(dòng)量定律處理實(shí)際問題的過程，提升指責(zé)、信息收集和處理能力，剖析，提升指責(zé)、信息收集和處理能力，剖析，解決問題的能力和交流合作能力。
解決問題的能力和交流合作能力。33（（11）通過對動(dòng)量定律的探究和對其廣泛應(yīng)用的了）通過對動(dòng)量定律的探究和對其廣泛應(yīng)用的了解，使中學(xué)生展現(xiàn)自然界的奇妙和諧，發(fā)解，使中學(xué)生展現(xiàn)自然界的奇妙和諧，發(fā)理學(xué)的興趣，樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探求理學(xué)的興趣，樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探求自然規(guī)律的辛酸與喜悅。自然規(guī)律的辛酸與喜悅。（（22）鼓勵(lì)中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生）鼓勵(lì)中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，敢于探求與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)活，生產(chǎn)實(shí)踐，敢于探求與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。問題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。（（33）使中學(xué)生具有主動(dòng)與別人合作的精神，有將自）使中學(xué)生具有主動(dòng)與別人合作的精神，有將自己的看法與別人交流的心愿具有團(tuán)隊(duì)精神。己的看法與別人交流的心愿具有團(tuán)隊(duì)精神。一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析設(shè)疑法：在中學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出疑惑，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)：在中學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出疑惑，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行推理剖析，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起思索。行推理剖析，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起思索。
討論法討論法：將貫串于整個(gè)教學(xué)過程中，讓中學(xué)生形成認(rèn)識沖突，：將貫串于整個(gè)教學(xué)過程中，讓中學(xué)生形成認(rèn)識沖突，使中學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)中學(xué)生的主動(dòng)使中學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)中學(xué)生的主動(dòng)意識。意識。講授法講授法：班主任為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體。班主任通過講授運(yùn)用牛頓：班主任為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體。班主任通過講授運(yùn)用牛頓第二定理與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推論動(dòng)量定律的過程，使中學(xué)生了第二定理與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推論動(dòng)量定律的過程，使中學(xué)生了解化學(xué)學(xué)的研究方式，讓中學(xué)生學(xué)會思索問題。解數(shù)學(xué)學(xué)的研究方式，讓中學(xué)生學(xué)會思索問題。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使中學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)中常通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使中學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)中常用的研究方式用的研究方式::定性剖析和定量剖析技巧；同時(shí)，定性剖析和定量剖析技巧；同時(shí)，使中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合，推動(dòng)中學(xué)生知識遷移能力使中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合，推動(dòng)中學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展，使中學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決新問題的發(fā)展，使中學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決新問題。。一、教材剖析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反省八、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析二、教學(xué)對象剖析年，一架年，一架““子爵侯爵號號””客機(jī)，在日本的蒙牛飛機(jī)，在俄羅斯的蒙牛奧特市上空與一只天鵝相奧特市上空與一只天鵝翻車，飛機(jī)空難，十七人喪撞，飛機(jī)空難，十七人身亡，年，一架俄羅斯年，一架俄羅斯戰(zhàn)斗機(jī)在威夫戰(zhàn)斗機(jī)在威夫士地區(qū)上空與一只禿鷹相士地區(qū)上空與一只禿鷹翻車，客機(jī)空難飛行員彈射撞，客機(jī)空難飛行員彈射逃生。
逃生。理論推論：理論推論：一維運(yùn)動(dòng)情況下研究一下一維運(yùn)動(dòng)情況下研究一下FF、、tt與之間的關(guān)系。與之間的關(guān)系。一個(gè)物體質(zhì)量為一個(gè)物體質(zhì)量為mm，初速率為，初速率為VV，遭到水平力，深受水平力FF的的作用沿水平方向作直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間作用沿水平方向作直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間tt，物體速，物體速度變?yōu)槎茸優(yōu)関v’’。。在此運(yùn)動(dòng)過程中，物體在此運(yùn)動(dòng)過程中，物體的加速度怎么表示？的加速度怎么表示？FFFFvv11vv22水平恒力F初速率末速率Ftmvmv（（11）矢量公式（規(guī)定正方向）矢量公式（規(guī)定正方向))（（22）過程量）過程量II和狀態(tài)量和狀態(tài)量PP（（33）與牛頓第二定理的區(qū)別）與牛頓第二定理的區(qū)別（（44）恒力動(dòng)量和動(dòng)量定理教學(xué)視頻，變力（）恒力，變力（FF的平均值）的平均值）（（55））特例特例中學(xué)生討論中學(xué)生討論:合外力的沖量與初、末動(dòng)量的大小有合外力的沖量與初、末動(dòng)量的大小有沒有必然的聯(lián)系呢？動(dòng)量變化的方向與合沒有必然的聯(lián)系呢？動(dòng)量變化的方向與合外力沖量的方向有哪些關(guān)系呢？外力沖量的方向有哪些關(guān)系呢？例題：例題：一個(gè)一個(gè)0.180.18千克的棒球，千克的棒球，以以2525m/s的水平速率飛的水平速率飛向球棒，被球棒嚴(yán)打后，向球棒，被球棒嚴(yán)打后，反向水平飛回，速率的大反向水平飛回，速率的大設(shè)球棒與棒球的作用時(shí)間為球的作用時(shí)間為0.01s0.01s，，球棒對棒球的平均斥力球棒對棒球的平均斥力有多大？有多大？剖析：剖析：本題應(yīng)以棒球?yàn)檠芯繉ο?，由題意可求本題應(yīng)以棒球?yàn)檠芯繉ο螅深}意可求出初末動(dòng)量，力的作用時(shí)間也早已給出，出初末動(dòng)量，力的作用時(shí)間也早已給出，此題中的力為變力，動(dòng)量定律也適用于變此題中的力為變力，動(dòng)量定律也適用于變力，可由動(dòng)量定律求平均斥力。
運(yùn)用動(dòng)力，可由動(dòng)量定律求平均斥力。運(yùn)用動(dòng)量定律先要規(guī)定正方向。量定律先要規(guī)定正方向。(1)確定研究對象確定研究對象(2)受力剖析，確定全部外力及作用時(shí)間受力剖析，確定全部外力及作用時(shí)間(3)找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動(dòng)量找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動(dòng)量(4)選正方向動(dòng)量和動(dòng)量定理教學(xué)視頻，定各化學(xué)量的正負(fù)符號選正方向，定各化學(xué)量的正負(fù)符號(5)依據(jù)動(dòng)量定律列多項(xiàng)式求解依據(jù)動(dòng)量定律列多項(xiàng)式求解