光的折射化學學案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要悉心設計一份學案，編撰學案助于積累教學經驗，不斷提升教學質量。如何寫學案才更能起到其作用呢？下邊是小編幫你們整理的光的折射化學學案，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
光的折射化學學案1
㈠教學目的：
⒈知道現象；曉得規律；曉得在折射中光路是可逆的；曉得日常生活中因為而形成的一些現象。
⒉培養中學生的觀察能力和剖析數據得出推論的綜合能力。
⒊對中學生進行安全教育。
㈡教學重點和難點：
重點：現象。觀察、分析實驗，歸納出規律。
難點：觀察、分析實驗，歸納出規律及在折射中光路中可逆的。
㈢教學儀器：
玻璃盆子、水、激光發射器、光具盤、玻璃磚、幾根縫衣針、多媒體筆記本及投影儀等。
㈣教學過程：
一、課題引入：
我們都曉得漁船捕魚有好多方式，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。如今，我們也來體驗一下漁船的生活，（出示塑膠泡沫上畫有魚和玻璃盆子）進行叉魚賽事。當中學生在聯賽時，發覺縫衣針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴中學生，要曉得為何，等我們學完后，就明白其中的道理了。因而引入課題。（筆記本顯示標題）
二、新課進行：
1、平時我們看見裝水的玻璃杯中的吸管會在海面處彎折，也是這個道理（筆記本顯示圖片）。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃盆子中插入一塊木板，用激光順著木板，從空氣斜射到海面，問：可以見到哪些現象？（可以看見光不再沿直線傳播而是在海面處改變方向步入水底）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以見到哪些現象？（同樣也可以看見光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向步入玻璃中）
從實驗中，我們看見光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看見光在海面和玻璃面處改變傳播方向，并且實踐也證明其他介質中也會發生同樣的現象。為此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向通常會發生變化。”的這些現象稱作。（板書用筆記本顯示）
2、規律：
通過剛剛的實驗班主任把剛剛現象用筆記本顯示出光路圖。
從圖中介紹，哪些是折射光線和折射角。為了避免中學生把折射光線與界面傾角誤覺得折射角。所以，要非常強調：折射角是折射光線與法線的傾角。（并用筆記本顯示）
下邊我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有哪些規律。要求中學生要注意觀察，并用筆記本顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的？是如何入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有哪些關系？③入射角和折射角的大小關系？d、當入射角變化時，折射角是怎樣變化的？先讓中學生觀察一下整個實驗的動態過程，之后讓中學生回答出部份問題后，班主任：為更好地研究規律，我們來認真剖析整個實驗。并出示以下表格：
邊實驗邊讓中學生填寫表格，表格完成后剖析表格和借助筆記本動漫來總結規律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線左側；折射角大于入射角；入射角減小時，折射角也隨著減小；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（用筆記本顯示出）
從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用筆記本顯示出，并加以動漫顯示。）
3、用來解釋雙眼被騙的問題
如今，我們來解釋剛剛在叉魚賽事中，為何我們同學會叉在魚的上方。原先魚從水底發出的光線，由水步入空氣時，會在海面發年折射，折射角小于入射角，折射光線步入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，認為這種光線似乎是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以昨晚賽事的同學會叉在魚的上方。（借助筆記本演示加以解釋）
借助筆記本播放視頻材料：放到杯底正好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求中學生利所學的知識加以回答，最后指出看到的硬幣是硬幣的實像。
4、課堂練習
（1）光從空氣行政村射入水底時，折射角（）入射角。
（2）池水看上去比實際的淺，這是因為光從水底射入空氣時發生（）引起的。
（3）畫出圖中折射光線的大致方向。
三、小結
1、：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向通常會發生變化，這現象稱作。
2、規律：
內容：光從空氣斜射入水或其它介質中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線一側；折射角大于入射角；入射角減小時，折射角也隨著減小；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一點、二角、三線的含義。
光的折射化學學案2
教學目標
知識目標
1、理解折射定理的準確含意，并能拿來解釋光現象和估算有關的問題．
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的數學量．
3、知道折射率與光速的關系，并能拿來進行估算．
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和估算有關的問題．
2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等．
情感目標
通過生活中大量的折射現象的剖析，迸發中學生學習數學知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象．
教學建議
折射定理和折射率的概念是重點內容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、
①折射定理在高中是作為實驗的推論提出來的，定理的第二條沒有講余弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角那個大、在小學教學中應當介紹折射定理的發覺過程，使中學生認識到科學上的發覺是要經過坎坷過程的，培養中學生不斷樹立敢于探求規律的思想、
②折射率是把握折射定理的關鍵，要讓中學生理解中感受這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的余弦值是可以改變的，但余弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速率v有關．
③講完折射定理應做中學生實驗，測玻璃的折射率．讓中學生通過實驗理解，是檢測式，而折射率反映的是介質的性質、
對于折射定理的應用，要讓中學生把握剖析方式，班主任可以舉出一些折射現象，適當引導中學生進行剖析，逐步讓中學生認識到規律對現象的剖析技巧．
實驗建議
1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗借助半方形玻璃磚的平面和光碟上“90°”刻度線重合，圓心和光碟圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿直徑方向而不再折射．這樣改變入射角，可以從光碟讀出幾組不同的i、r值，估算余弦比值、加深對折射定理的理解．
2、在講光的全反射現象時，可以降低一個演示實驗，以使中學生對全反射現象留下深刻的印象．“用一個半徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛上去，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其溶入水底從量林側面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個紅球．”學生看后很驚奇，之后引導中學生用全反射形成的條件剖析現象形成的緣由，療效較好．
3、測玻璃的折射率的中學生實驗，畫圖時要求精確，本實驗要讓中學生曉得：
（1）處理數據的`方式除了可以直接檢測入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，之后向法線做垂線的方式，如圖用刻度尺檢測出AD和BP的寬度，
這些方式中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，比如要小于10cm，通常可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近．
（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，之后通過連接入射點和出射點找到折射光線．
教學設計示例
（一）引入新課
當光從一種介質步入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在中學也早已初步了解，上一節我們學習了光的反射，如今我們討論．
（二）教學過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象．
1、折射定理：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
（2）折射光線，入射光線在法線兩邊．
（3）．為折射率它是反映介質的光學性質的數學量．對于同一介質無論、變化，是不變的．對于不同介質的值是不同的．介質的折射率n與光的其中傳播速率有關，．由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的．必須強調光線入射的介質為真空；另一種介質而且任意的，這么定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率．假若光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質．它們是相對的．
理解和把握折射率的數學意義是把握折射定理的關鍵.
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部份，隨著入射角的不同，其能量分配的比列也不同、在通常情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時形成反射和折射，其中反射光線遵守反射定理，折射光線遵守的規律與折射率有關．
對于折射率應從下邊幾個層次來理解：
A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的余弦值之比是個常數．
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的．如光從真空步入水底，這個常數為4/3，光從真空步入玻璃中，該常數為3/2．其實，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的．它取決于光在介質中傳播的速率．
D、由于不同頻度的色光在同一種介質中傳播速率不同，綠光的傳播速率最大，折射率最小，紫光的麥收速率最小，折射率最大．
只有把握了折射率的內涵，能夠理解現象，除了能把握折射定理，并且為研究全反射現象打下良好的基礎．
探究活動
1．測定各類透光物質的折射率
2．研究同種物質對于不同顏色率
3．借助知識解釋生活中的有關現象．
光的折射化學學案3
●教學目標
一、知識與技能
1.了解光的折射的現象.
2.了解光從空氣射入水底或其他介質中時的偏折規律.
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性.
二、過程與技巧
1.通過觀察，認識折射現象.
2.體驗由折射造成的錯覺.
三、情感心態與價值觀
初步展現折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感.
●教學重點
曉得光的折射規律.
●教學難點
解釋簡單的折射現象.
●教學方式
實驗法、歸納法、講練法.
●教學用品
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.
中學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創設問題情景，引入新課
讓中學生做兩個中學生實驗，迸發學習興趣.
[中學生實驗1]在碗中盛滿水，把牙簽斜插到碗的頂部，從側面近視海面，會發覺水底的牙簽看起來似乎向下彎折了.(演示教案：折射成像光路)
[中學生實驗2]在空的杯子里放一枚硬幣，聯通酒杯，使嘴巴剛才看不到硬幣，保持雙眼和瓶子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著海面的下降，觀察者看見了硬幣，就會發覺硬幣下降了.(演示講義：折射成像光路)
上述實驗中，中學生能看到水底“彎折”的牙簽和“升高”的硬幣，是因為光在水和空氣的界面上發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射，由此引入新課.
二、新課教學
(一)光的折射
[師]我們早已學習了光的直線傳播現象、反射現象.以及光在反射時所遵守的規律——光的反射定理.這種現象都是光在同種均勻介質中傳播的現象.這么光從一種介質斜射入另一種介質時又將怎樣傳播呢?
班主任借助演示實驗讓中學生觀察光的折射現象.實驗裝置如圖所示，其中方形紅色屏E(可用2cm厚木板刷上白涂料)邊沿標有均勻刻度，中間開有長圓形口，正好將長圓形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水底插有可轉動的紅色屏F(樹脂板或塑膠板)，灰色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可聯通的激光光源S(可用激光棒).
[師]光從空氣斜射入水底，傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發生改變.
[師]光從空氣斜射入水底，假如改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]里面問題的回答誰對誰錯呢?下邊我們用實驗來驗證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向海面.
[現象]光從空氣斜射入水底，在空氣中發生反射，同時在海面處改變方向步入水底，同時向法線偏折.
師生共同剖析得出推論：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這些現象叫光的折射.()
(二)有關折射的幾個專用名詞
1.班主任把剛剛光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹，哪些是折射光線和折射角.為了避免中學生把折射光線與界面的傾角誤覺得折射角，所以，要非常強調，折射角是折射光線與法線的傾角.
(三)光的折射規律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向海面，改變入射角，再做兩次.
演示過程要讓中學生觀察兩點：
1.光從空氣射入水底，入折角和折射角那個大?
2.隨著入射角的減小(減少)折射角將怎樣改變?
[現象]①光從空氣斜射入水底，折射角大于入射角.
②折射角隨著入射角的減小(減少)而減小(減少).
[演示3]把紅色屏F分別往前、向后折，讓光以某一角度射向海面.
[師]你們能夠看見水底的光線.
[生]看不見.
師生共同剖析得出推論：
①折射光線、入射光線、法線坐落同一平面內.
②折射光線、入射光線坐落法線的右側.
[演示4]讓光垂直射向海面
[師]你們觀察一下步入水底的光線沿哪些方往前進?
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.
師生共同剖析得出：
當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變.
[師]當光線垂直射射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度?
光的折射化學學案4
（一）引入新課
當光從一種介質步入另一種介質時，將發生反射和折射現象，光的折射現象，我們在中學也早已初步了解，上一節我們學習了光的反射，如今我們討論光的折射。
（二）教學過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象。
1、折射定理：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
（2）折射光線，入射光線在法線兩邊。
（3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須強調光線入射的介質為真空；另一種介質而且任意的，這么定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。假如光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和把握折射率的化學意義是把握折射定理的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部份，隨著入射角的不同，其能量分配的比列也不同、在通常情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時形成反射和折射，其中反射光線遵守反射定理，折射光線遵守的規律與折射率有關。
對于折射率應從下邊幾個層次來理解：
A、在光的折射現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的余弦值之比是個常數。
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空步入水底，這個常數為4/3，光從真空步入玻璃中，該常數為3/2。其實，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速率。
D、由于不同頻度的色光在同一種介質中傳播速率不同，綠光的傳播速率最大，折射率最小，紫光的麥收速率最小，折射率最大。
只有把握了折射率的內涵，能夠理解光的折射現象，除了能把握折射定理，并且為研究全反射現象打下良好的基礎。
光的折射化學學案5
教學內容：光的折射
教學目的：
1．曉得哪些是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2．曉得光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3．曉得折射現象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
教學重點：
1．光的折射規律；
2．作光折射的光路圖。
教學用品：
光具盤、平行光源（調壓器不能放得太擠以便把握）、玻璃水槽、水水筆、多媒體講義、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水
教學過程：
一．引入新課
“同學們，我們一上去做一個小實驗，好不好？請你們將打算好的碗放到桌面上，看著碗底，將水放入碗中，碗的深度有哪些變化？再將你桌上的牙簽象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察牙簽在海面處發生了哪些變化？”
①．中學生實驗
盛了水的碗看起來變淺了，插入水底的牙簽似乎變彎了。
“這是為何呢？要弄清楚這種問題，就請你們和我一上去學習這一節課——《光的折射》。”
板書課題。
二．新授
1．光的折射現象
“下面請朋友們觀察兩個實驗。”
演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。
“請朋友們注意觀察，光在哪些中傳播？其傳播方向是否發生變化？”
多媒體出示問題：光在哪些中傳播？其傳播方向是否發生變化？
中學生回答。
“請朋友們注意觀察，光從哪些射入哪些？其傳播方向是否發生變化？”
多媒體出示問題：光從哪些射入哪些？其傳播方向是否發生變化？
中學生回答。
演示實驗二：光從空氣斜射入水底。
“再請朋友們再注意觀察，光又從哪些射入哪些？其傳播方向是否發生變化？”
多媒體出示問題：光又從哪些射入哪些？其傳播方向是否發生變化？
中學生回答。
班主任小結：“通過這兩個實驗現象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向通常會如何？”
中學生回答。
“對，會發生變化”
“象這種光從一種介質射入另一種介質傳播方向發生變化的現象稱作光的折射。”
中學生看多媒體識記概念，班主任板書：[1.光的折射現象：
光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向通常會發生變化，這些現象稱作光的折射”。]
2．光的折射規律
“下面我們把昨天的折射現象畫在黑板上。
我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，前面是空氣，下邊是玻璃。”
①把剛剛光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖；
回顧入射光線、法線和入射角。
“請朋友們回顧一下入射光線、法線和入射角。”
入射光線
i入射角
空氣
玻璃
r折射角
折射光線
從圖中介紹哪些是折射光線和折射角。
“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的傾角叫折射角，用r表示。”
借助多媒體指出：折射角是折射光線與法線的傾角。
“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請你們不要錯誤的覺得是90度，由于折射角是折射光線與法線的傾角，看圖中的折射角如今正逐步減少，最后減少到了0度。”
②演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；
“請朋友們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。”
老師強調，中學生確認。
“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思索屏幕上的問題。”
a.中學生觀察入射角與折射角的大小關系。
b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。
c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變
中學生思索下述問題（多媒體顯示）：
“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的外側？
b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是如何的？
c.入射角減小后，折射角是否隨著減小？入射角增大后呢？
d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？
e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”
③通過上述實驗現象回答。
“大家觀察得十分仔細，也回答得十分正確。請一位朋友把我們剛剛回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”
小黑板：
[2.光的折射規律：
光從空氣斜入水或其它介質中時，光線與光線、在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線；折射角_____入射角；入射角減小時，折射角也隨著；光線垂直射向介質表面時，傳播方向。（填“改變”或“不改變”）]
班主任闡明：“請一位朋友小聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規律。”
中學生識記：“請朋友們再把光的折射規律讀一遍”
④學生推測：（多媒體演示推測的三種可能）
“請朋友們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現今發揮朋友們的聰明才智，請你們推測一下：
假如讓入射光線逆著原先折射光線的方向入射，現今的折射光線將如何射出？”
⑤演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。
“為了否認你們的猜測，我們再來做一個實驗。”
“請一位朋友用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。
如今我讓入射光線逆著原先折射光線的方向入射，請朋友觀察現今折射光線的位置。”
提問：“你觀察到了哪些？你猜對了嗎？請你們通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有哪些性質？”
中學生觀察現象并得出推論：折射光路具有可逆性。
板書：[折射光路具有可逆性。]
⑥小結光從玻璃或水底射入空氣的情況：
“不知同事們注意沒有，我認為昨晚我們所學習的光的折射規律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水底、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下邊我們結合實驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角小于入射角，折射光線偏離法線。
中學生自已小結，班主任板書光路圖。
中學生回答。
⑦學生練習：
“請朋友們依照光的折射規律完成下述光路圖。”
完成下述光路圖：
空氣空氣
玻璃玻璃
多媒體演示作圖過程。
“首先通過入射點作一條垂直于界面的實線即法線，由于光從空氣斜射入水底，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”
“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的實線即法線，由于光從玻璃斜射入空氣中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線。”
3．光的折射規律的應用
①回到引入新課的實驗現象。
“同學們光折射入水中的光的顏色，還記得上課前我們做的那種小實驗嗎？如今我們就借助剛剛所學的知識來解釋碗變淺和竹筷變彎的誘因。”
多媒體演示：碗變淺的誘因。
“從碗底S掃射向空氣的光線,在海面處發生了折射,折射角小于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,認為似乎是從S1射來的，耳朵聽到的是S點的實像S1,S1在S的上方，所以看上去碗底下降，碗變淺了。”
“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”
請中學生回答。
“哪么插入水底的牙簽變彎又是如何一回事呢？”
中學生看演示并討論。
中學生回答：牙簽變彎的誘因。
②學生看書：看嘴唇被騙這一框。
“下面請朋友們把耳朵被騙這一框自已看一下。”
板書：[3.雙眼被騙]
“眼睛被騙是哪些緣由導致的？剛剛我們所解釋的兩個反例是否屬于雙眼被騙現象？”
中學生回答。
中學生練習：運用本課所學知識，動手操作：怎么見到桶底物體。
“學習了雙眼被騙，我來考考你。我有一樣東西放到了這個桶里，大家看得見嗎？誰能用我們這一節課所學知識來讓你們都能認清我桶里的東西。不能聯通我的桶和這個攝像頭。”
三．小結
“這一節課我們學習了‘光的折射’，我們一上去回顧學習了什么新知識。”
“我們首先認識了光的折射現象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向通常會發生變化，這些現象就叫光的折射。”
“然后我們通過實驗小結出了光的折射規律。光從……”
“我們認識的光的折射現象都要遵循光的折射規律。”
四．作業
見翻印資料。
訂正作業。
五．結束
“同學們，雖然光的折射現象在我們的生活中好多，如：因為大氣層是不均勻的，夜里，當太陽還在地平線以下時，太陽發出的光在不均勻的大氣層中發生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看到了太陽下降了的實像，好像太陽早已升上去了。又比如：夏季水面附近的氣溫比高空低，空氣因為熱脹冷縮，下層的空氣就比水面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光光折射入水中的光的顏色，在射向空氣的過程中發生折射，逐步向地面彎曲，步入觀察者眼里，逆著光線方望去，就認為水面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望諸位同事努力學習，改建自然，將我們生活的環境顯得愈發美麗！”
【光的折射化學學案】相關文章：
光的折射現象10-12
光的折射試講稿10篇11-10
光的折射試講稿10篇11-10
愛的折射習作900字01-01
阿貝折射儀的操作步驟05-30
背折射出的作者的人生11-13
化學學案－彈力01-25
光的傳播試講稿11-10
光的傳播試講稿11-24