青年班主任是中學(xué)發(fā)展的主心骨，為促進(jìn)青年班主任專業(yè)發(fā)展，提高青年班主任線上教學(xué)能力，2022年12月12-23日，西安市第五十七小學(xué)青年班主任優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)順利完成。這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)以線上教學(xué)方法進(jìn)行，共有27位青年班主任參與，如今陌陌公眾號(hào)相繼刊發(fā)這次活動(dòng)中的優(yōu)秀案例，作為新形勢下核心素質(zhì)與信息技術(shù)融合的范例，進(jìn)行共享。
化學(xué)
01課例名稱
微專題
牛頓運(yùn)動(dòng)定理的應(yīng)用——整體隔離法
02案例設(shè)計(jì)者
牛強(qiáng)強(qiáng)，初三數(shù)學(xué)班主任,獲得過教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎(jiǎng)，優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任
03教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)觀念：進(jìn)一步理解牛頓第二定理及其應(yīng)用
1.科學(xué)思維：理解加速度是力和運(yùn)動(dòng)的橋梁，理解整體隔離法的選用原則。
2.科學(xué)研究：通過對(duì)具體數(shù)學(xué)情境和習(xí)題的探究，獲得解決動(dòng)力學(xué)中的聯(lián)接體問題的解題思路。
3.科學(xué)心態(tài)和責(zé)任：有學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力學(xué)中聯(lián)接體問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在研究中堅(jiān)持實(shí)事求是，再探究合作中既能堅(jiān)持觀點(diǎn)又能修正錯(cuò)誤。
04教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體隔離法的選用;對(duì)研究對(duì)象的受力剖析；牛頓第二定理的具體應(yīng)用
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
明晰哪些時(shí)候選用整體隔離法，整體隔離法的選用次序，怎樣正確的對(duì)研究對(duì)象受力剖析
05課前的打算
后置性作業(yè)：學(xué)習(xí)資源的打算；精選和中考真題
06教學(xué)平臺(tái)
騰訊大會(huì)
07教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
通過對(duì)后置作業(yè)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓中學(xué)生進(jìn)一步理解整體隔離法的應(yīng)用。緊接著創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中為何要M>m？引出動(dòng)力學(xué)中的聯(lián)接體問題的解決方式--整體隔離法。
1.是哪些
（1）整體法：把整個(gè)系統(tǒng)作為一個(gè)研究對(duì)象來剖析的方式，毋須考慮系統(tǒng)內(nèi)力的影響，只考慮系統(tǒng)遭到的外力。
（2）隔離法：把系統(tǒng)中的各個(gè)部份（或某一部份）隔離，作為一個(gè)單獨(dú)的研究對(duì)象來剖析的方式，此時(shí)系統(tǒng)的內(nèi)力就有可能成為該研究對(duì)象的外力，在剖析時(shí)要非常注意。
2.哪些時(shí)侯用
兩個(gè)或兩個(gè)以上互相作用的物體組成的整體叫聯(lián)接體，如幾個(gè)物體疊置于一起，或并敵視放到一起，或用繩子、細(xì)桿等連在一起。
3.如何用
求解各部份加速度都相同的聯(lián)接體問題時(shí)，要優(yōu)先考慮整體法；若果還須要求物體之間的斥力，再用隔離法；求解聯(lián)接體問題時(shí)，隨著研究對(duì)象的轉(zhuǎn)移，常常兩種方式交叉運(yùn)用。通常的思路是先用其中一種方式求加速度，再用另一種方式求物體間的斥力或系統(tǒng)所受合力，無論運(yùn)用整體法還是隔離法，解題的關(guān)鍵還是在于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行正確的受力剖析。
一、情景探究一、二
1.若AB用一個(gè)繩子連在一起，地面光滑。A、B的質(zhì)量各為mA,mB，水平拉力為F，
求：A、B之間的彈力多大？
2.若AB用一個(gè)繩子連在一起，地面粗糙，AB與地面的磨擦質(zhì)數(shù)相同均是μ。A、B的質(zhì)量各為mA,mB，水平拉力為F，
求：A、B之間的彈力多大？
班主任引到中學(xué)生總結(jié)提煉規(guī)律
變式訓(xùn)練及中考演習(xí)
二、情景探究三、四
1.若AB用一個(gè)繩子連在一起，斜面光滑，AB與地面的磨擦質(zhì)數(shù)相同均是μ。A、B的質(zhì)量各為mA,mB，水平拉力為F，
求：A、B之間的彈力多大？
2.若AB用一個(gè)繩子連在一起，斜面粗糙，AB與斜面的磨擦質(zhì)數(shù)相同均是μ。A、B的質(zhì)量各為mA,mB，水平拉力為F，
求：A、B之間的彈力多大？
變式訓(xùn)練及中考演習(xí)
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
從各類情境探究中發(fā)覺不管是水平面還是豎直面或則斜面;不管是光滑還是粗糙繩子的拉力都是一樣的!而且和粗糙程度無關(guān)。
布置作業(yè)
08教學(xué)反省
課前三分鐘借助騰訊大會(huì)投票功能進(jìn)行分小組簽到，這一點(diǎn)有效地應(yīng)用投票功能便捷每位組主任查人，也讓每位中學(xué)生曉得假如誰遲到老師和同學(xué)會(huì)立刻曉得。
以上節(jié)課實(shí)驗(yàn)預(yù)留的問題引入本節(jié)課--整體隔離法。接著借助講解：1.哪些是整體隔離法、內(nèi)力、外力和系統(tǒng)等相關(guān)概念。2.哪些時(shí)侯用？總結(jié)提煉了該技巧的范圍。這一點(diǎn)是十分必要的，好多中學(xué)生即使學(xué)會(huì)這個(gè)方式但就是做題的時(shí)侯不曉得哪些時(shí)侯用，想不上去用。通過這個(gè)點(diǎn)的講解中學(xué)生之后做題會(huì)非常注意適用條件。3.如何用？中學(xué)生曉得該方式曉得哪些時(shí)侯用，最重要的還是要會(huì)如何用，但在講解這一點(diǎn)時(shí)有些粗糙沒能細(xì)致的舉例說明，覺得有點(diǎn)遺憾。
講解完方式以后，就是對(duì)技巧應(yīng)用，先是分情境：水平面的、斜面的；光滑的、粗糙的。先是班主任示范，之后是中學(xué)生自己訓(xùn)練。借助騰訊大會(huì)互批功能讓中學(xué)生直接在教案上畫受力剖析圖。這樣可以直接呈現(xiàn)中學(xué)生的做題情況挺好的了解中學(xué)生，給中學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。我示范時(shí)指出了受力剖析的次序，所以中學(xué)生自己展示也是十分規(guī)范確切，并且在中學(xué)生列完多項(xiàng)式估算卻算不下來，因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，只是簡單說了估算思路沒能直接算下來，這一點(diǎn)在之后的教學(xué)中要注重，要給足時(shí)間讓中學(xué)生估算，而不是只注重思路的講解。
課堂練習(xí)是選的中考真題，一是那些中考真題可以挺好的訓(xùn)練整體隔離法，二是選中考題是讓中學(xué)生曉得這就是中考的重點(diǎn)，提升中學(xué)生的注重和讓中學(xué)生也對(duì)中考有所了解。做完訓(xùn)練題后我針對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行了小結(jié)。
小結(jié)后，再現(xiàn)回到開始上課時(shí)提出的問題，讓中學(xué)生解決，從中學(xué)生的表現(xiàn)看這堂課的療效還不錯(cuò)，最后我對(duì)這節(jié)課全面總結(jié)動(dòng)量定理實(shí)際生活中的例子，中間穿插提問，從中學(xué)生的回答看，中學(xué)生的總結(jié)概括比較弱，因而更讓我明晰了課堂小結(jié)還是得老師去完成不能交給中學(xué)生去做。
課例點(diǎn)評(píng)
王玉娟、丁立和楊興祖三位老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。三位老師一致覺得牛老師作為青年班主任進(jìn)步很快，優(yōu)點(diǎn)有：備課充分，設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)，思路周密，結(jié)構(gòu)完整；信息技術(shù)運(yùn)用突出，采用錄制視頻、下載小視頻等進(jìn)行教學(xué)方式多樣，操作熟練；師生互動(dòng)多，能充分彰顯中學(xué)生的主體地位。三位老師覺得牛老師的課以微專題的方式講解整體隔離法很有必要，由于整體隔離法是中考考察的重點(diǎn)方式之一，除了在共點(diǎn)力平衡還是牛頓運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)定理的應(yīng)用都是常用的方式；在課的設(shè)計(jì)方面，先通過上節(jié)課預(yù)留的問題切入，引起中學(xué)生思索，再解釋解決這個(gè)問題要用到的方式，講解方式、通過設(shè)計(jì)不同的化學(xué)情境，中考真題的講解讓中學(xué)生充分理解并練習(xí)整體隔離法，最后對(duì)上課時(shí)提出問題的解決結(jié)構(gòu)完整循序漸進(jìn)有助中學(xué)生的理解和把握。同時(shí)，三位說課老師也強(qiáng)調(diào)了不足和須要改進(jìn)的地方:在講解情境二時(shí)給中學(xué)生更多的時(shí)間思索和訓(xùn)練；最后解釋剛上課時(shí)提出的問題時(shí)應(yīng)當(dāng)讓給中學(xué)生說完。
政治
01課例名稱
我國的個(gè)人收入分配——按勞分配為主體多種分配方法并存
02案例設(shè)計(jì)者
馬羚?？?016年結(jié)業(yè)于東北學(xué)院馬克思主義大學(xué)思想政治教育專業(yè)
03教學(xué)目標(biāo)
政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)，提高對(duì)我國我國分配制度的認(rèn)同，提高制度自信。
科學(xué)精神:認(rèn)識(shí)我國分配制度，并能剖析其存在的客觀必然性。
法制意識(shí)：國家保護(hù)合法的勞動(dòng)收入和非勞動(dòng)收入，查處非法收入，勞動(dòng)者要合法經(jīng)營，依法致富。
公共參與：堅(jiān)持和建立我國分配制度，尊重知識(shí)、勞動(dòng)、人才、創(chuàng)造。
04教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解我國分配制度的內(nèi)容；明晰為何要堅(jiān)持按勞分配為主體，多種分配方法并存；把握市民收入的來源；
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
分辨不同收入來源分別屬于哪些分配方法以及收入途徑。
05課前的打算
課前由中學(xué)生預(yù)習(xí)課本并查閱相關(guān)資料
06教學(xué)平臺(tái)
釘釘在線課堂
07教學(xué)過程
導(dǎo)出：從物質(zhì)資料生產(chǎn)中締結(jié)的生產(chǎn)關(guān)系說起
1.尋問中學(xué)生物質(zhì)資料生產(chǎn)最終會(huì)創(chuàng)造出國民收入“大面包”，這么什么主體會(huì)參與“分披薩”這一環(huán)節(jié)？引導(dǎo)中學(xué)生分主體說出答案——個(gè)人、企業(yè)、政府；
2.班主任介紹本節(jié)課我們須要剖析個(gè)人收入的分配，此時(shí)問中學(xué)生“你曉得我國個(gè)人收入的分配方法有什么嗎”
3.首先，回顧理論知識(shí)：物質(zhì)資料生產(chǎn)之生產(chǎn)關(guān)系，剖析生產(chǎn)資料所有制關(guān)系和分配關(guān)系之間的聯(lián)系。之后，介紹我國的生產(chǎn)資料所有制為公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，由此設(shè)置議程：
·公有制經(jīng)濟(jì)中勞動(dòng)者主要靠哪些創(chuàng)造財(cái)富？所以應(yīng)主要采取哪些分配方法？這種勞動(dòng)者能否有其他收入途徑？
·非公有制經(jīng)濟(jì)中又根據(jù)哪些分配財(cái)富？
議程引導(dǎo)過程如下：班主任引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到公有制經(jīng)濟(jì)中勞動(dòng)者主要借助勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，所以要以按勞分配為主體，其實(shí)還要提醒朋友們注意公有制范疇內(nèi)的勞動(dòng)者也可以有其他收入來源，再者，我國還有非公經(jīng)濟(jì)，自然還應(yīng)當(dāng)有其他分配方法，所以應(yīng)多種分配方法并存。
4.剖析得出我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方法并存；
5.聯(lián)系時(shí)事，明晰我國分配制度的地位：社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度之一；
6.引出目標(biāo)題，開始步入我國分配制度的具體評(píng)析。
議程一：為何堅(jiān)持以按勞分配為主體？——父母偏愛的“鐵飯碗”，真的很“鐵”嗎？
1.介紹央企以前的“鐵飯碗”現(xiàn)象，并剖析這些分配方法的名子：平均主義；
2.介紹央企“鐵飯碗”之變，播放視頻素材，設(shè)置議程：
①請(qǐng)?jiān)敱M剖析視頻中所彰顯的分配方法（是哪些？有何特征？）；
②該分配方法相比較平均主義有何優(yōu)勢？
→議學(xué)提示①：按勞分配；具體特征請(qǐng)結(jié)合教材P45頁內(nèi)容整理回答；
→議學(xué)提示②：對(duì)比按勞分配與平均分配，總結(jié)各自特征及帶來的影響：
3.總結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)：按勞分配是哪些；為何要以按勞分配為主體；
議程二：多種分配方法并存，會(huì)積聚出如何的活力？——年輕人，你又偏愛如何的“搞錢”方式呢？
1.班主任趣味導(dǎo)出本議程“首先，我來給你們展示一下“搞錢”的正確做夢形式……”，播放視頻素材介紹北京大爺房產(chǎn)心態(tài)需請(qǐng)人收租的新聞，一是平添課堂趣味性，而是此素材包含了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容中要介紹的按農(nóng)地要素分配的知識(shí)；
2.繼續(xù)播放另一個(gè)視頻素材，介紹當(dāng)下中國年青人真的在嘗試的致富路徑，引出議程：
①兩個(gè)視頻中涉及的“搞錢”方式有什么，彰顯了什么分配方法？又屬于什么收入途徑？
②我國多樣化的分配方法對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何意義？
3.剖析議程①，班主任在引導(dǎo)中學(xué)生詳解之前，一定要先要求中學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，熟悉按生產(chǎn)要素分配和我國個(gè)人的收入途徑：
4.此處需注意突破難點(diǎn)：按勞分配與按勞動(dòng)要素分配的區(qū)別；
5.班主任引導(dǎo)中學(xué)生剖析議程②，注意邏輯推論過程：
·要素活力激發(fā)→社會(huì)財(cái)富源泉充分涌流→資源優(yōu)化配置→經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
6.總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：哪些是按生產(chǎn)要素分配，為何要多種分配方法并存，我國個(gè)人的收入途徑有什么；
7.通過設(shè)置生活化情景，設(shè)置兩個(gè)模擬人物的收入來源，讓中學(xué)生對(duì)昨天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固；
8.介紹完我國分配方法后，通過趣味表情包導(dǎo)入議程：
·我們的收入分配制度賦于了我們多元化的收入來源，而且對(duì)于絕大多數(shù)人來說，我們只能靠哪些走出致富第一步？這對(duì)我們提出了如何的要求？
9.班主任引導(dǎo)中學(xué)生剖析總結(jié)議程推論：我們要靠勞動(dòng)走出致富第一步，所以要樹立正確的勞動(dòng)觀，要辛勞勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)致富；
10.總結(jié)勞動(dòng)的重要性及勞動(dòng)的要求。
五、課堂小結(jié)
六、課后作業(yè)
在電腦上畫出本節(jié)課思維導(dǎo)圖并遞交
08教學(xué)反省
本目設(shè)計(jì)以年青人的收入選擇為線索，知識(shí)性與趣味性兼?zhèn)?。本目教學(xué)設(shè)計(jì)具體分成一個(gè)導(dǎo)出，兩個(gè)議程：首先，回顧理論知識(shí)物質(zhì)資料的生產(chǎn)關(guān)系，由我國的生產(chǎn)資料所有制引出我國的分配制度；其次，議程一“為什么堅(jiān)持以按勞分配為主體？母親偏愛的“鐵飯碗”，真的很“鐵”嗎？”，通過剖析央企“鐵飯碗”之變引出對(duì)按勞分配的介紹；再度，議程二“多種分配形式并存，會(huì)激發(fā)出如何的活力？——年輕人，你又偏愛如何的“搞錢”方式呢？”，通過介紹年青人的致富路徑引出我國的多種分配方法，并接受我國個(gè)人的多元化的收入來源，最后剖析怎樣走出致富第一步。
本節(jié)課存在一些問題須要改進(jìn)：上課前屏幕共享不及時(shí)，播放視頻的時(shí)侯應(yīng)先布置問題，便于中學(xué)生觀看過程中及時(shí)找到問題的答案。問題設(shè)計(jì)上應(yīng)多引導(dǎo)中學(xué)生思索，要給中學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。難點(diǎn)突破上須要再下工夫，知識(shí)點(diǎn)須要剖析到位。提問環(huán)節(jié)可以設(shè)置成單獨(dú)提問，給中學(xué)生適當(dāng)?shù)木o張感，促使中學(xué)生認(rèn)真聽課，主動(dòng)參與進(jìn)來。口語上的一些小毛病須要及時(shí)整改。
課例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課采用議程式教學(xué)，以父親偏愛的“鐵飯碗”，真的很“鐵”嗎為情景創(chuàng)設(shè)，既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，又關(guān)注了中學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓中學(xué)生在由淺入深、、從簡單到復(fù)雜中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國分配制度的理解。
重視課堂交流，擅于引導(dǎo)，中學(xué)生連麥快，對(duì)中學(xué)生的回答給以積極評(píng)價(jià)，課堂氣氛良好，師生互動(dòng)融洽，課堂互動(dòng)頻繁，充分發(fā)揮了中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)目標(biāo)明晰，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，能注意到教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)思路也比較清晰，重點(diǎn)突出，作業(yè)設(shè)計(jì)采用思維可視化，比較有新意。
建議：
問題設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)更多的引起中學(xué)生思索，先指責(zé)后講解，但是問題設(shè)置應(yīng)該有梯度，由簡單到復(fù)雜，可適當(dāng)穿插中考真題。
要照料到全體中學(xué)生，給中學(xué)生更多的思索時(shí)間，達(dá)到知識(shí)的學(xué)因而用。提問時(shí)應(yīng)單獨(dú)叫中學(xué)生回答，適當(dāng)給中學(xué)生施壓，提升中學(xué)生注意力，最后課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生自己總結(jié)。
化學(xué)
01課例名稱
動(dòng)量定律應(yīng)用
02案例設(shè)計(jì)者
彭晶，學(xué)校二級(jí)班主任，碩士，2020年6月結(jié)業(yè)于西南師范學(xué)院理論化學(xué)專業(yè)。歷任長沙市第五十七小學(xué)數(shù)學(xué)班主任。
03教學(xué)目標(biāo)
1.中學(xué)生就能借助動(dòng)量定律解決多過程問題，并能熟練運(yùn)用分段法和整段法，把握動(dòng)量定律解題的通常步驟。
2.通過探究動(dòng)量定律解決多過程問題，中學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力得到提高。
3.通過對(duì)于動(dòng)量定律應(yīng)用的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
04教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
動(dòng)量定律解決多過程問題的解題方式
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
動(dòng)量定律的應(yīng)用以及怎樣界定過程
05課前的打算
中學(xué)生課前備考動(dòng)量定律內(nèi)容、PPT教學(xué)資源
06教學(xué)平臺(tái)
釘釘在線課堂
07教學(xué)過程
08教學(xué)反省
本節(jié)課是動(dòng)量定律第2課時(shí)，主要幫助中學(xué)生就能借助動(dòng)量定律解決多過程問題，熟練運(yùn)用分段法和全段法。把握動(dòng)量定律解題的通常步驟。整堂課教學(xué)采用“復(fù)習(xí)引入-典例講授-實(shí)踐提升-歸納小結(jié)”的教學(xué)策略。動(dòng)量定律主要從沖量和動(dòng)量的變化的兩個(gè)方面來入手，上面包含了力、時(shí)間，質(zhì)量，速率等化學(xué)量動(dòng)量定理實(shí)際生活中的例子，綜合性很強(qiáng)。中學(xué)生剛從力在空間上的積累-功轉(zhuǎn)為力在時(shí)間上的積累-沖量，因此對(duì)于動(dòng)量定律的理解和應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)。反省我在此次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下：
1.板書設(shè)計(jì)可以更簡約精致一點(diǎn)。
2.對(duì)于知識(shí)的鋪墊不充分。在上這節(jié)課之前，我早已讓中學(xué)生提早去備考動(dòng)量定律的內(nèi)容。并且在上課的過程中發(fā)覺有些中學(xué)生課前沒有認(rèn)真的去備考學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。所以部份中學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重。在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還只是被動(dòng)的接受老師和其他發(fā)言朋友的觀點(diǎn)。
1.在班主任問題引導(dǎo)上研究不足。對(duì)于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是把更多的時(shí)間交給中學(xué)生，讓中學(xué)生主動(dòng)的思索和研究問題，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助。并且怎樣的引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的盲目性，和難以正確的研究問題。
課例點(diǎn)評(píng)
1.班主任教態(tài)得體，課堂掌控能力強(qiáng)，能充分把控中學(xué)生，駕馭課堂。舉辦了多種活動(dòng)方式，讓中學(xué)生參與課堂，多開口，而且班主任及時(shí)給與肯定與夸獎(jiǎng)，降低中學(xué)生的課堂參與熱情。課堂設(shè)計(jì)的思路清晰，過度自然，重難點(diǎn)突出，由淺入深，循序漸進(jìn)。
2.班主任打算充分，基本功扎實(shí)。對(duì)于課堂得出節(jié)奏把控非常恰當(dāng)，能自如的掌控中學(xué)生的上課節(jié)奏。班主任整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常流暢。教學(xué)步驟層層遞進(jìn)，有梯度性。本節(jié)課師生互動(dòng)多次，重視中學(xué)生的主體地位。
3.講義制做精致，動(dòng)漫直觀簡約。
4.班主任積極引導(dǎo)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)中學(xué)生課堂參與度和積極性，為中學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
建議：
1.重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的備考鞏固。中學(xué)生對(duì)于動(dòng)量定律還比較陌生，上課鋪墊時(shí)可以將動(dòng)量定律多項(xiàng)式進(jìn)行加強(qiáng)，把動(dòng)量定律的多項(xiàng)式列下來，每位化學(xué)量所代表的含意再度進(jìn)行指出，然后應(yīng)用的時(shí)侯就可以讓中學(xué)生直接去代入，療效會(huì)好一點(diǎn)。
2.注重?cái)?shù)學(xué)情景遷移。教學(xué)過程中要考慮怎樣讓中學(xué)生定性和定量的去解決這類問題，例如說豬肉碰石頭這個(gè)事例在生活中十分常見，中學(xué)生定量估算出力的大小可以把這個(gè)石頭弄成海棉，讓中學(xué)生感性理解，理論聯(lián)系實(shí)際。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于這些情景的遷移也要注重。
顧問：金城
褚占輝
企劃：贠建珍
王天炅
供稿：教務(wù)處