本文為你們分享中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力學(xué)案相關(guān)范本模板摩擦力的定義和產(chǎn)生條件，以供參考。
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力學(xué)案第1篇
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)靜磨擦、滑動(dòng)磨擦力，和它們的形成條作及其作用療效，會(huì)判定它們的方向
依據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地估算靜磨擦力的大小。
能運(yùn)用滑動(dòng)磨擦力公式來(lái)估算滑動(dòng)磨擦力
二、教學(xué)重點(diǎn)
靜磨擦力形成的條件及規(guī)律以及靜磨擦力方向的判別。
正確理解最大靜磨擦力的概念。
滑動(dòng)磨擦力大小的估算以及方向的判別。
三、教學(xué)難點(diǎn)
靜磨擦力有無(wú)的判定青河磨擦力方向的判別。
靜磨擦力大小的簡(jiǎn)單估算。
四、教學(xué)方式
剖析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固
五、教學(xué)儀器
實(shí)驗(yàn)器材：鐵塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
六、教學(xué)過(guò)程
①用彈簧秤水平拉鐵塊，逐步減小拉力，靜磨擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?根據(jù)是?
②觀察彈簧秤拉力減小到哪些程度鐵塊剛被帶動(dòng)?(引入最大靜磨擦力)
③木塊被帶動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，按照中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)遭到的磨擦力叫滑動(dòng)磨擦力，怎樣讀出滑動(dòng)磨擦力的大小?
④對(duì)比最大靜磨擦力與滑動(dòng)磨擦力的大小有何關(guān)系?
⑤在鐵塊上降低砝碼，對(duì)最大靜磨擦力有沒(méi)有影響?
實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，班主任引導(dǎo)中學(xué)生得出靜磨擦力形成的條件：
相互接觸且擠壓
接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)
以及靜磨擦力大小和最大靜磨擦力大小的規(guī)律
滑動(dòng)磨擦力
引入：昨天的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)磨擦力是一個(gè)怎么的力?(引導(dǎo)中學(xué)生歸納滑動(dòng)磨擦力是兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的磨擦力)
昨天的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)檢測(cè)滑動(dòng)磨擦力大小的方式，是哪些?
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力學(xué)案第2篇
知識(shí)技能1、知道磨擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;
2、知道決定磨擦力大小的誘因;
3、知道磨擦在生活中的應(yīng)用與避免過(guò)程
方式1、觀察有關(guān)磨擦現(xiàn)象;
2、經(jīng)歷探究磨擦力大小與哪些誘因有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;
3、經(jīng)歷制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方式;
4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)推論的通常技巧。情感
心態(tài)1、通過(guò)對(duì)磨擦的剖析，迸發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣;
2、通過(guò)對(duì)磨擦力的利與弊的剖析，養(yǎng)成辨證看問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)磨擦力的大小的誘因”的全過(guò)程;了解生活中的磨擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)磨擦力方向的判定、滑動(dòng)磨擦力大小的檢測(cè)方式、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)推論的歸納。教學(xué)用品試驗(yàn)用品：貨車(chē)，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，麻布等，長(zhǎng)木板。
面粉和水杯。教材剖析本節(jié)課是在中學(xué)生具備了一定的熱學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在重力，彈力，平衡力以后，是熱學(xué)中比較靠后的知識(shí)體系。本節(jié)課重在用實(shí)驗(yàn)探究研究影響滑動(dòng)磨擦力的幾個(gè)誘因。學(xué)情剖析對(duì)磨擦現(xiàn)象，中學(xué)生具有豐富的感性認(rèn)識(shí)，本課使中學(xué)生對(duì)磨擦力的認(rèn)識(shí)更深刻一些。磨擦力一節(jié)是在中學(xué)生早已儲(chǔ)備了一定的熱學(xué)知識(shí)以后，具有了一定的科學(xué)研究方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新課。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課
1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)
1)不使勁推時(shí)，貨車(chē)靜止，水平方向受力剖析。
2)用一定的力拉貨車(chē)，貨車(chē)未聯(lián)通。
提問(wèn)：貨車(chē)處于哪些狀態(tài)?水平方向受什么力作用?
3)滑動(dòng)的貨車(chē)在桌面上停出來(lái)
提問(wèn)：貨車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的緣由是哪些?
4)滾動(dòng)的貨車(chē)在桌面停出來(lái)的緣由是哪些?中學(xué)生觀察回答
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是深受阻力的作用。
生：貨車(chē)遭到阻力(討論、回答)通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的誘因剖析，引出“摩擦力的存在”。演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣，吸引中學(xué)生的注意力。二：進(jìn)行新課
(一)磨擦力的分類
班主任語(yǔ)言引導(dǎo)中學(xué)生剖析上述磨擦現(xiàn)象。
2摩擦力的定義和產(chǎn)生條件，3，4中磨擦力分別是哪些磨擦力?
板書(shū)：靜磨擦力、滑動(dòng)磨擦力、滾動(dòng)磨擦力。
(二)磨擦力的形成
1、學(xué)生體驗(yàn)：磨擦力形成條件
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)磨擦)
滑而不動(dòng)(靜磨擦)平放不動(dòng)(無(wú)磨擦)
2、教師點(diǎn)撥：
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)形成一種制約相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這些力稱作磨擦力。
(三)磨擦力的三要素
1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
3、摩擦力的大小
靜磨擦：
演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉貨車(chē)，貨車(chē)靜止。
提問(wèn)：此時(shí)貨車(chē)在水平方向受什么力的作用?這兩個(gè)力有哪些特征?
靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為磨擦力的大小。
班主任演示檢測(cè)過(guò)程。
(四)、滑動(dòng)磨擦力的大小與哪些誘因有關(guān)?
1提出問(wèn)題：
創(chuàng)設(shè)情景：推進(jìn)地面上的箱午時(shí)，袋子越重，越吃力，地面越粗糙，越吃力，可見(jiàn)，影響滑動(dòng)磨擦力的誘因有哪些呢?
2歸納中學(xué)生的推測(cè)：
滑動(dòng)磨擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力(重力)、接觸面的大小……有關(guān)
(班主任說(shuō)明，水平面遭到的壓力等于物體重力)
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
提出問(wèn)題1：磨擦力可能跟這種誘因有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)誘因的關(guān)系應(yīng)當(dāng)采用哪些方式進(jìn)行研究?
中學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力學(xué)案第3篇
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引出生活困局，引導(dǎo)中學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試去解決問(wèn)題，使中學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成極大的興趣，
【教材剖析】
教材出處：魯科版《高中數(shù)學(xué)》必修一第四章第三節(jié)
磨擦力是熱學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是小學(xué)熱學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)磨擦力對(duì)整個(gè)熱學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在磨擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)磨擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判定其方向;難點(diǎn)是靜磨擦力，尤其是靜磨擦力方向的判別。班主任要企圖將中學(xué)生中學(xué)學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種磨擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓中學(xué)生從磨擦力形成的條件、影響磨擦力大小的誘因、范圍及其估算來(lái)理解兩種磨擦力的優(yōu)缺，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。
本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的磨擦現(xiàn)象引入，以探究靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力與什么誘因有關(guān)為主線，安排了中學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓中學(xué)生經(jīng)歷闡述兩種磨擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。挺好地彰顯了新教材讓中學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與中學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，教材的編撰突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出磨擦力的有關(guān)知識(shí)后，重視引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去剖析解釋大量生活生產(chǎn)中的磨擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這種知識(shí)解決實(shí)際生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題。
【學(xué)情剖析】
學(xué)習(xí)者是中學(xué)一年級(jí)中學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在中學(xué)階段簡(jiǎn)單的了解了一下磨擦力的性質(zhì)。所以在述說(shuō)新課的時(shí)侯要充分考慮中學(xué)生的接受能力，要讓她們?cè)谝寻盐罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐步學(xué)習(xí)新課程，防止跨越式教學(xué)。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)靜磨擦、滑動(dòng)磨擦力，和它們的形成條件及其作用療效，會(huì)判定它們的方向。
依據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地估算靜磨擦力的大小。
能運(yùn)用滑動(dòng)磨擦力公式來(lái)估算滑動(dòng)磨擦力
(二)過(guò)程與技巧
培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言剖析、思考、描述磨擦力概念和規(guī)律的能力。
培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
讓中學(xué)生參與和親身感受在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。
(三)情感心態(tài)與價(jià)值觀
借助演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：靜磨擦力形成的條件及規(guī)律以及靜磨擦力方向的判別。
正確理解最大靜磨擦力的概念。
滑動(dòng)磨擦力大小的估算以及方向的判別。
難點(diǎn)：靜磨擦力有無(wú)的判定青河磨擦力方向的判別。
靜磨擦力大小的簡(jiǎn)單估算。
三、教學(xué)方式
剖析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固
四、教具打算
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明展示圖片引出問(wèn)題導(dǎo)出課題展示兩組圖片，引出磨擦力課題。
圖片一：帶花紋的輪轂和靴子。
問(wèn)題：車(chē)胎表面和衣服頂部的花紋有哪些作用?
圖片二：身體表面光滑的魚(yú)。
問(wèn)題：鳥(niǎo)類身體表面分泌的黏液對(duì)自身有哪些作用?
中學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思索老師提出的問(wèn)題。
中學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
能初步明晰課堂所要研究的任務(wù)。借助生活實(shí)例來(lái)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的能力，彰顯從生活邁向化學(xué)的教學(xué)觀念。設(shè)置情境
認(rèn)識(shí)不同
類型的摩
擦力情境一：小明朋友需將一個(gè)很重的袋子從A處遷往B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬移它。(要求：小明只身完成任務(wù)，使用力氣最少。)
問(wèn)題一：小明該怎么去做?
情境二：在上述背景之下，小明嘗試引領(lǐng)袋子，發(fā)覺(jué)袋子不容易加快。
問(wèn)題二：小明如何改進(jìn)方案，能讓袋子更容易促使?
情境三：發(fā)蓋梁油不環(huán)保，也很浪費(fèi)。
問(wèn)題三：能夠有更輕松的辦法?
老師對(duì)上述三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)提出的三個(gè)解決方案進(jìn)行小結(jié)，對(duì)中學(xué)生豐富的想像力作出肯定，并同時(shí)介紹中學(xué)生，解決方案中涉及的三種磨擦力分別是：靜磨擦力、滑動(dòng)磨擦力、滾動(dòng)磨擦力。請(qǐng)中學(xué)生探討自己的觀點(diǎn)，并提出自己的解決方案。
引導(dǎo)中學(xué)生回答問(wèn)題三個(gè)問(wèn)題：
回答問(wèn)題一：推袋子。
回答問(wèn)題二：給地面澆油。
回答問(wèn)題三：給袋子頂部放鐵棒。
中學(xué)生跟著老師的剖析，深刻思索，總結(jié)規(guī)律。
中學(xué)生進(jìn)行觀察，從中發(fā)覺(jué)：物體遭到磨擦力的條件，與高中的知識(shí)進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的磨擦力。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)中學(xué)生的想像力，降低中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
使中學(xué)生發(fā)散思維，不再只受化學(xué)條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見(jiàn)的磨擦力。
讓中學(xué)生從課堂邁向生活。
以師生互動(dòng)的形式培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言抒發(fā)能力。用中學(xué)生對(duì)實(shí)例剖析，讓中學(xué)生初步了解磨擦力，為下邊的探究打基礎(chǔ)。
探究滑動(dòng)磨擦力
定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)遭到另一物體制約它相對(duì)滑動(dòng)的力，這些力稱作滑動(dòng)磨擦力。
形成的條件：
直接接觸
接觸面粗糙
兩物體間有彈力
有相對(duì)運(yùn)動(dòng)
擴(kuò)展：探究滑動(dòng)磨擦力大小與什么誘因有關(guān)呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生感受到不同物體間滑動(dòng)磨擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思索：滑動(dòng)磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)呢?
與接觸面的粗糙程度有關(guān)
跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)
跟物體接觸面積的大小有關(guān)
按照以上幾條猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探求。(借助控制變量法來(lái)進(jìn)行探究)
壓力FN
磨擦力Ff
做出FN——Ff圖像，找尋其中規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和推論進(jìn)行評(píng)估和交流。
大?。夯瑒?dòng)磨擦力的大小與正壓力成反比，其比列系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)(μ)即：F=μFN
“μ”跟互相接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。
方向：滑動(dòng)磨擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。
所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)下來(lái)的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。
觀察A在B上滑動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的剖析。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)含意。中學(xué)生小組討論后提出問(wèn)題。并確定探究的方向。
中學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出滑動(dòng)磨擦力的特性。
中學(xué)生通過(guò)自己的比較探究過(guò)程，并分享其他同事的成果，修正自己的不足之處。
中學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行剖析論證，得出它們的特性。
就此推論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
鼓勵(lì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜磨擦力的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，進(jìn)行更深層探究。
師生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定合理的問(wèn)題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜測(cè)和假定，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行某些指導(dǎo)，致使后進(jìn)生能完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。
剖析論證后產(chǎn)生推論：
①滑動(dòng)磨擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。
②滑動(dòng)磨擦力大小與(正壓力)成反比。
中學(xué)生就實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行剖析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。培養(yǎng)中學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力和魄力。
學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成對(duì)知識(shí)的初步探究和理解過(guò)程。
鼓勵(lì)中學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書(shū)面或口頭抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。
培養(yǎng)合作的精神，勇于提出與他人不同的看法，敢于舍棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重別人。
培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使中學(xué)生樂(lè)于探求日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理，敢于探究日常用具中的數(shù)學(xué)學(xué)原理。
具體問(wèn)題的剖析過(guò)程，讓中學(xué)生能從中了解到解決問(wèn)題的規(guī)范和過(guò)程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。