1.初中物理探究式教學設計 張茂竹 志宇 學校 新課程對壓強的要求：通過實驗探究，學習壓強的概念。能利用壓強公式進行簡單的計算。懂得增大和減小壓強的方法。 教材分析：本章是初中力學的重點知識，而壓強的概念是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活、生產(chǎn)中應用比較廣泛的概念，經(jīng)常用于學生對一些自然現(xiàn)象的解釋，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓強、浮力等知識的基礎。因此，本課的學習要充分強調(diào)學生是學習的主人這一新課標理念，體現(xiàn)探究式學習方法和合作學習方法，強調(diào)實驗的重要性。在教學過程中，貫徹從生活走向物理、從物理走向社會的理念； 采用分析現(xiàn)象、找出原因、提出猜想、并通過實驗驗證猜想的研究方法，理解壓力的概念，掌握控制變量方法。
2.教學目標： （一）知識與技能 1.理解壓力的概念； 2.理解壓力的大小與哪些因素有關(guān)； 3.能運用壓力公式進行簡單的計算； 4.了解增加和減少壓力的主要方法。 （二）過程與方法 1.通過觀察生活中的壓力現(xiàn)象，理解壓力的概念； 2.通過探究影響壓力大小的因素，掌握壓力的定義、公式及控制變量法； 3.通過體驗探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提出問題、進行猜測、進行實驗、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過觀察、實驗、探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。 教學重點：探究影響壓力效果的因素；理解壓力的概念。 教學難點：通過探究實驗，學習定義的科學方法。 教學方式與學習方法：壓力概念的引入采用
3、運用教師啟發(fā)式教學法；對于影響壓力的因素和定義壓力，采用探究式教學；對于壓力的計算，采用教學法、教練結(jié)合法；對于增、減壓力，采用自學法。 教具準備： 教師準備：投影儀、沙子、小桌子、砝碼 學生準備：壓力桌、沙子、砝碼，共16組 教學過程： 1、壓力的影響復習問題：力的影響；壓力從生活到物理： 教師：展示圖片（略）： （1）小女孩站在雪地里，對雪地施加壓力，雙腳陷入雪中；大人拿著雪橇站在雪地里，對地面施加壓力，但幾乎沒有陷入雪中； （2）用手按壓皮膚時，手指對皮膚施加壓力，皮膚壓進去一點點，力越大，陷得越深； （3）用手按壓圖釘帽，手對圖釘施加壓力，圖釘尖端刺穿桌面。 （4）帶鉤的細繩對橡皮泥施加壓力，細繩壓進橡皮泥
4、師：用物理的語言描述這些案例，找出這些案例所蘊含的共同特點？（學生思考回答，師引導提出：相同之處是都會產(chǎn)生壓力，都會產(chǎn)生效應） 師：請分析一下這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學生思考回答，師引導提出：不同之處是壓力的效應、力的大小、力的面積等不同） 師：誰能根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？ （學生思考回答，教師引導學生提出：壓強的作用效果與哪些因素有關(guān)？）（講解：此環(huán)節(jié)的安排充分體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學生用物理語言描述生活現(xiàn)象的能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方法進行探索性提問的技巧。）2、探究壓強的作用效果與壓強大小、力的面積之間的關(guān)系1假設：教師：那么，壓強
5、哪些因素與力的作用效果有關(guān)？請說明理由。（學生回答：壓力的大小、受力面積的大小） 師：壓力作用效果的大小可能與這些因素有關(guān)。我們應該用什么研究方法來研究與其中某個因素的關(guān)系？ 生：用控制變量法設計實驗： 師：怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？怎樣控制和改變壓力、受力面積等變量？（注：教師在完成任務的同時進行啟發(fā)和示范。設計實驗要解決三個問題：體現(xiàn)什么和怎樣體現(xiàn)？控制什么和怎樣控制？改變什么和怎樣改變？通過這樣程式化的練習，學生可以有目的、有步驟地設計實驗，提高課堂效率。） 生：利用小桌子沉入沙中的深度來體現(xiàn)壓力的作用；通過控制木塊上放置重物的數(shù)量來控制壓力；通過將小桌子直立或倒置來控制受力面積。 3 學生分組進行實驗，教師檢查指導
6.（講解：要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把實驗完全交給學生，能充分培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親身體驗到成功的喜悅和探究的樂趣。） 4.請學生談談實驗的過程和得出的結(jié)論。 師問：怎樣控制壓強與受力面積保持不變？ 5.教師總結(jié)：壓強的作用和壓強、受力面積的大小有關(guān)，在物理上我們用壓強來表示壓強的作用。 黑板：壓強：表示壓強的作用。 3.壓強與壓強計算 師：桌子上放三塊磚，已知每塊磚重10N。一塊磚直立放置，直立磚底部面積為50cm2；兩塊磚疊在一起，平放，平放后底部面積為。請判斷哪組磚塊對桌子的壓力較大？ 生：討論，回答。 （老師提示：怎樣比較物體的速度？） 師：總結(jié)一下，比較壓強，不能只比較壓力。
7、我們不能只比較受力面積貝語網(wǎng)校，比較單位面積上的壓強才最方便，所以我們用單位面積上的壓強來表示壓強。 板書：物體單位面積上所受的壓力叫壓強。 （講解：用啟發(fā)式、引導式教學初中物理力學基礎，讓學生體會定義式的研究方法。） 老師板書，講授： 公式：pF/S 公式中各個符號的意義：p代表壓強，F(xiàn)代表壓力，S代表受力面積；單位1帕斯卡1牛頓/平方米 1Pa=1N/m2 老師：請利用我們剛學的公式，計算桌子上兩組磚塊所受的壓強。 生：完成在練習本上，并與全班同學交流。 4、怎樣增加或減少壓強 老師：由pF/S可知，增加或減少壓強的思路有哪些？ 生：增加或減少壓強，增加或減少受力面積。 師：閱讀課本《思考與討論》，舉例說明怎樣增加或減少生活中的壓力。
8、生活中還有什么地方需要我們增加或減少壓力？我們采用了什么方法？（解釋：學生讀圖回答。這部分體現(xiàn)了從物理走向社會的新課程理念） 五、課內(nèi)練習 1 冬天，北方的一條河面結(jié)冰了，一位學生在結(jié)冰的河面上行走時，突然發(fā)現(xiàn)冰塊快要破裂了，他應該采取什么措施？（） A.站立不動 B.立刻改單腳站立 C.跑到河岸邊 D.躺下，爬到岸邊 2、請解釋下列例子中如何增加或減少壓力。 （1）鋸子、剪刀、斧頭等用久了需要磨快，為什么？ （2）為什么我們背書包時要用寬而扁的帶子，而不用細繩？ （3）啄木鳥的喙細而硬而鋒利，為什么它對它們的生存如此重要？如果喙變鈍了，還能當森林醫(yī)生嗎？ 六、 總結(jié)：（1）這節(jié)課你學到了什么？（2）我們主要采用了哪些方法來探究問題？（3）在探究問題時，你運用了多少種思維過程？（注意：總結(jié)不僅要概括知識點初中物理力學基礎，更重要的是提煉出這節(jié)課探究問題所用到的方法和思維過程，讓學生學會這些方法，體會它們在解決問題中所起的作用，從而達到真正的教學目的。）
