前言：尋找寫作靈感？中國期刊網精心挑選的自制教具，用于初中物理教學，希望能給您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎閱讀分享。
摘要：在初中物理教學中，教師和學生運用自己的智慧以及自制教具有效地幫助學生掌握和構建完整的知識體系。基于此，本文分析了自制教具在物理實踐課中應用的意義，探究了自制教具在物理實踐課中的應用策略，以促進初中物理教學的發展。
關鍵詞：初中物理；自制教具；教學實踐
在初中物理課堂中，教具的豐富在一定程度上可以促進物理教學，通過師生共同開發教具，可以讓學生更加輕松的學習物理知識，有效的彌補學生安全意識不強、動手能力不強等缺點。尤其對于初中生來說，自制教具的使用，可以讓物理知識更加具體化。教師在課堂上正確使用自制教具進行教學，讓學生由被動學習轉變為主動學習，是影響一堂物理課成敗的重要因素。
1. 初中物理教學實踐中使用自制教具的意義
1.激發學習興趣，增強探索意識
趣味性是延長學生注意力的極好方法。有趣的實驗能激發學生的積極性，使他們能夠深入學習和掌握實驗內容。在進行物理教學時，教師應巧妙設計有趣的活動，使用自制的、易懂、易記的教具，讓學生在制作教具的過程中掌握相關原理，加深對物理知識和實踐的理解。
2.教學形象直觀，提高理解能力
在運用自制教具進行教學的過程中，教師引導學生進行模擬操作，幫助學生把抽象的理論和內容轉化為具體直觀的知識，增強學生的感官認知能力和對抽象知識的理解能力，從而成功攻克教學難點，有效強化學生的實體知識結構。
3.培養創新精神，提高動手能力
自制教具可以激發興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的創新學習氛圍。因為學生在制作自制教具之前，必須有針對性地學習相關的物理知識，進行深入的思考，并通過創意構思和設計來證明自己的理論。同時，由于每件教具都蘊含著一定的物理理論和知識，學生在創新教具時可以逐漸將這些知識內化。鑒于此，物理教師在教具設計中可以為學生優化材料的選擇、設計和加工，培養學生的創新精神，提高學生的動手能力和實踐水平。
2.自制實驗教具的設計特點
1.經濟實用，成本低
目前很多學校實驗室設備并不齊全，很多物理老師在物理課上使用自制教具，因為既經濟又實用，比如可以利用一些生活用品甚至是生活垃圾制作教具，彌補學校設備的不足。教師可以在物理教學中培養學生的節約意識，通過對這些日常材料進行合理的改造，使之成為學生學習物理的好幫手，從而增強自身的知識儲備。
2.操作簡便，使用靈活
教師可根據演示實驗的實際需要以及演示實驗中的漏洞，靈活修改自制教具，引導學生協助設計，增強學生的參與度，既可以方便學生觀察實驗現象，又能滿足學生的實際需要。改進自制教具，可以提高學生的動手能力，發揮自制教具的最大價值，使物理教學課堂更加有趣。
3.現象直觀，效果明顯
在初中物理教學中，很多自制教具都是在現有的教學儀器設備或者前人的研究成果的基礎上進行設計、改造而來的。并且通過自制教具的更新，可以讓學生在演示教學中對直觀、具體的物理現象有更透徹的認識，再通過實驗結果的分析，可以有效的幫助學生突破教學重點，解決物理難點，對提高物理概念的理解有非常明顯的教學效果。
3.自制教具在優化物理課堂教學中的應用
1.利用教具突破知識概念的理解
在《光的直線傳播》的教學中，作者對于理解“光”這個概念的教學方法是在課堂上制作一種叫做“光路展示”的教具。“光路展示”就是在平整的長方形薄木板上貼上白紙，讓激光貼在白紙上發射，紙面的漫反射清晰地顯示出光傳播的路徑。這時，老師可以向學生提出這樣的問題：“誰能幫助老師留下激光傳播的痕跡，方便我們學習激光傳播的特點？”經過引導，很快有一位學生就嘗試了起來。他用筆在白紙上沿著激光畫，還以類推的方式在直線上標注了表示激光傳播方向的箭頭，很快讓全體學生對“光”這個概念有了更深刻的理解。
2.通過自制教具加強對物理現象的探索和發現
關于“針孔成像”規律的教學，我們還可以自制教具，幫助學生探索、發現。例如，在教學開始前，作者預先準備好“針孔成像模擬器”，即電子蠟、有不同形狀孔的硬紙板、燕尾夾、白紙板等作為學習“針孔成像”規律的實驗裝置，并詢問學生：（1）墨子為什么要在暗室中研究針孔成像？（2）用電子蠟代替點燃的蠟燭做實驗有什么好處？（3）實驗中看到的圖像形狀是否與孔的形狀有關？（4）圖像大小的變化規律是什么？指導學生根據示意圖快速組裝裝置。但在桌面上進行實驗時，紙板上顯示的圖像不夠清晰。因此，在上述問題的引導下，作者和學生立即將實驗裝置移到桌子抽屜中進行實驗，既快速又安全。而且與常規實驗裝置相比，本實驗可以成功避免學生在移動蠟燭時被滴落的蠟不小心燙傷，造成課堂混亂的情況初中物理期刊，既能高效完成課堂教學任務，又能讓學生體驗到成功解決實際問題的樂趣。
3.改進優化教具，探索總結物理規律
興趣是學習的金鑰匙，自制實驗教具的引入，使物理課堂變得生動活潑，激發學生的好奇心和求知欲。例如，在流體壓力與流速關系的實驗教學中，通過一個魔術表演式的實驗引入新課：“吹不走的乒乓球”。改進前的實驗只是用吹風機吹乒乓球。后來，為了進一步提升實驗的趣味性，作者對吹風機的出風口進行了改進，在出風口安裝了三根管子，并用三只乒乓球進行演示。在操作過程中，教師還可以引導學生進一步觀察和思考：“乒乓球為什么不會被風吹走？”這樣的問題，可以提高學生課堂上的學習效率。此外，一次沉船事件，也可以引發學生的思考：為什么兩艘在海上并排航行的船最終會相撞？然后讓學生利用課前準備好的實驗器材，模擬兩艘船并排航行的實驗。具體操作是用注射器推動兩艘并排放置在水面上的泡沫船。在改進前的實驗中，如果直接用注射器將水注入水面，很難保持水流平行于兩艘船的中間，實驗效果不理想。后來，我用一小段塑料吸管在注射器的前面做成彎管設計，然后放在注射器的前面，這樣在注射器注入時，水流就能平行于兩艘船的中間。在改進教具后，學生通過實驗操作得到了預期的實驗結果，并最終得出結論：在流體中，流速越大，壓強越小。在課堂上網校頭條，教師通過制作和改進原有的實驗器材來操作實驗，這對學生在物理實驗中發現各種現象的根本原因，通過自主規律總結，增強學生熟練運用和記憶物理知識的能力非常有幫助。
4.利用教具促進學生對物理知識的理解和掌握
在《人眼成像原理與調節》教學中，作者在平底圓形燒瓶中倒入適量的水，用雙面膠在燒瓶壁外側設置三個不同焦距的凸透鏡，兩邊用雙面膠固定兩個激光手電筒，使它們平行，作為平行光源使用。圓形燒瓶中盛水模擬眼球內部的玻璃體部分，凸透鏡用來模擬眼球的晶狀體部分。基本動作是：用激光手電筒分別照射三個不同焦距的凸透鏡，以此為依據觀察實際生成效果。平行光線主要會聚在視網膜上，正常情況下的眼睛狀況不會產生偏差。如果平行光線經凸透鏡成像后，會聚在“視網膜”前面，則是近視的眼睛狀況；如果此時的平行光線經過折射后會聚到“視網膜”后面，就可以判定是遠視眼的內部結構。之后，使用兩個鏡片對有問題的眼部結構進行矯正，發現凸透鏡可以有效矯正遠視眼在視網膜后面的成像效果，使其正常；而凹透鏡可以及時矯正近視眼的情況，使光線能夠會聚到視網膜的正常位置。此物理實驗經過多次實驗，在課堂教學過程中取得了優異的教學效果，增強了學生對相關知識內容的理解和掌握。
5. 發掘生活中的教學資源，強化物理實踐與學習
在初中物理教學中，教師應合理利用生活資源，通過探究物理知識的本質，讓學生感受到日常生活中不起眼的東西也是很有用的，從而更好地理解生活、熱愛生活。例如，在教學凸透鏡成像時，教師可以引導學生思考如何利用生活中的資源進行自主實驗，從而了解凸透鏡和凹透鏡的成像原理。例如，教師可以引導學生觀察自己的眼鏡，判斷屬于哪一類鏡片，引導學生觀察爺爺奶奶的老花鏡，分析屬于哪一類鏡片，從而體現科學的嚴謹性。實驗結束后，教師還可以引導學生思考生活中與實驗相關的其他事例，讓學生充分思考，發展聯想，讓學生更好地理解生活中的物理知識，更好地提高物理知識水平。
四、結論
綜上所述，自制教具的開發與使用，可以有效提升初中物理實驗教學的有效性，幫助學生在學習過程中更加全面的掌控和處理物理知識以及相關的實驗現象與內容，在提升學習效果的同時，為學生日后對相關知識進行深入探究提供更好的條件。通過物理實驗的整體實踐過程初中物理期刊，學生可以更好地強化自身的操作能力，并在此基礎上有效提高學生在生活和學習中獨立思考和解決相關問題的能力，促進學生各方面的自我提升。
參考：
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[2]程東升.利用自制教具提升初中物理課堂實驗教學[J].魅力中國,2019
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[5]王秀玲,邊平.以自制教具與趣味實驗為指導的整體教學設計——以蘇科版第十二章第二節“內能傳熱”為例[J].中學物理(初中版),2019