檢測平均速率教學反省
作為一位剛到崗的人民班主任，我們要有一流的教學能力，利用教學反省我們可以快速提高自己的教學能力，快來參考教學反省是如何寫的吧！以下是小編搜集整理的檢測平均速率教學反省，僅供參考，歡迎你們閱讀。
檢測平均速率教學反省1
這是一次公開課，在本節課教學中，我的思路明晰，確切的完成了知識與目標的教學任務。但一堂課出來，朋友們的反應很通常，最突出的表現是極少有朋友能回答問題，這足以曝露我這節課設計的不足之處——缺乏實效性。課后反省中感受到有如下問題：
1.問題設計的難度。主要是兩個方面，其二是問題太簡單，致使中學生可以不經過思索就脫口而出，這類問題似乎根本沒有設計在學案里，是自己按照實況想到的，這些想到就說下來的無難度小問題，是不能達到訓練中學生思維的目的的。其一是問題設計的過難，造成中學生雖然經過思索，還是不能產生準確的敘述。從聽課的過程中，我發覺有經驗的老師都不是直接問這些關鍵性的問題，而是給中學生搭臺階，層層遞進的問問題，既有難度，讓中學生有足夠的思索空間，又不失引導，使朋友能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給中學生一定的緩沖，致使問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在海灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那種反例說那個事例，這種就會使自己的課堂語言紛繁并重復，這些未經過加工的教學片段是不成熟的，對中學生來說很不利。
2.要分清誰是課堂中的主角。這節課設計的最大弊端就是沒有分清教學主體，致使課堂一直逗留在“以講代學”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，中學生成了錄音機，電腦，僅需聽講不需思索，完全是在單方面的灌輸。這些課堂模式中學生會聽的'很累很無聊，容易打盹。我感覺在之后的教學設計中，我要想辦法讓中學生動上去，除了動手，并且動腦。讓傳授知識與中學生動手實驗穿插進行，讓傳授知識與中學生的問題思索穿插進行，漸漸的向以中學生為主體的思索與訓練發展。有的時侯，備課中也考慮是否讓中學生動手，但又怕中學生一動手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拆掉了這個動手實驗，弄成了班主任演示。如今想想，這些擔憂雖不是多余的，并且以拆掉中學生的動手操作為代價換取的課堂紀律，是無意義的。所以，今后要多讓中學生說，多讓中學生做，以中學生為教學主體，這有利于中學生的真正發展。
檢測平均速率教學反省2
本節課是一節實驗教學課，通過上完本節課，我從兩個方面來反省本節課。
一、本節課的優點：在整個教學過程中，依照農村學校的特性，我讓中學生按照實驗原理：速率等于路程乘以時間檢測貨車從斜面下降平均速率的實驗，在整個的教學過程中，充分調動中學生的學習積極性，提升中學生的'動手實踐操作能力測量平均速度物理教學視頻，中學生的求異思維、批判性思維、發散思維能力得到了挺好的鍛練，對實驗方案的反省，評估有了一定的認識，大部份朋友能獨立完成實驗。
二、本節課存在的一些問題：有某些中學生還不會正確使用秒表和刻度尺，例如：有些機械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分別是0.1S和0.2S，有些是電子秒表，在檢測寬度是有些朋友還不會估讀到最小分度值的下一位，我應當在實驗之前和中學生一起備考一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實驗過程學生探究的不夠，有些細節教學沒注意，有些中學生，先直接用單位為毫米的寬度乘以時間，得到的單位為毫米每秒，這個就彰顯了中學生的單位換算還有待加大。有必要進一步指出基本單位米每秒。
檢測平均速率教學反省3
知識與技能：
1、學會用停表和刻度尺正確地檢測時間、距離，并求出平均速率。
2、加深對平均速率的理解。
教學重點：
會用停表和刻度尺檢測運動物體的平均速率。教學難點：記時，勾畫表格。
教具打算：
秒表、長尺子。
教學過程：
一、引入新課
找一些慢跑等裁判計時的相片或則描述一些賽事時計時的情況。朋友們，想曉得一個物體的平均速率，我們須要曉得哪些？須要哪些工具來幫助我們？
依據公式我們須要曉得的數學量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用卷尺檢測，時間可以用表來檢測。明天我們就用表和直尺來親自動手檢測平均速率。
二、新課學習
探究點檢測平均速率
（一）實驗原理
1、測量劉翔110m欄的平均速率的實驗原理是哪些？
2、實驗中須要用到什么檢測工具？
中學生依據所學知識匯報實驗原理。結合實驗原理匯報實驗中所須要的兩種檢測工具。
（二）設計實驗
1、你能夠結合實驗桌上的器材，設計一個實驗來檢測貨車運動的平均速率？
2、實驗的過程中，斜面的'斜度大一點好，還是小一點好？為何？
3、金屬片在實驗中有哪些作用？怎么能使檢測的時間更確切？中學生結合實驗桌上的實驗器材，交流討論實驗步驟。思索并討論斜面斜度對實驗所帶來的影響。思索并討論金屬片的作用，明晰為了使檢測結果更確切，應在即將試驗前練習檢測幾次。
（三）進行實驗
1、使斜面保持較小的斜度，把貨車置于斜面頂端測量平均速度物理教學視頻，金屬片置于斜面底端，測出貨車即將通過的路程S1、S2，填在表格內。
2、測量貨車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內。
小組分組實驗1、組織中學生動手實驗，強調實驗中須要注意的問題，并巡回指導。
2、注意事項：檢測貨車沿斜面下降的平均速率時，要使斜面保持較小的斜度，主要是為了易于檢測貨車運動的時間。
3、選兩個優秀小組展示匯報。
中學生在即將檢測前，練習使用停表檢測貨車運動的時間。然后學生分組實驗，并將檢測的數據記錄在表格內。最后展示匯報實驗過程。
（四）剖析論證
做變速直線運動的貨車在不同路程內的平均速率通常不同。
1、組織中學生估算貨車在不同階段的平均速率。
2、引導中學生剖析歸納實驗推論。
中學生估算貨車在不同階段的平均速率。之后分組交流討論，并歸納出做變速直線運動的物體在不同階段內的平均速率關系。
（五）交流與評估
1、實驗設計有沒有不合理、不充分以及不健全之處嗎？
2、操作過程中出現了什么失誤？大家是怎樣解決的？有什么值得別
人借鑒的經驗？
3、測量結果是否可靠？有什么誘因可能會影響實驗結果？
中學生分組進行交流評估，提出各小組在實驗中存在的問題、總結寶貴經驗，剖析實驗偏差。
教學反省：
三、板書設計
第4節檢測平均速率
一、實驗目的：檢測物體運動的平均速率
二、實驗原理：v=s/t
三、實驗器材：軌道斜面、玻璃球、墊塊、刻度尺、停表、擋板。
四、實驗步驟：
五、收集數據的表格：
檢測平均速率教學反省4
這節課是本章的教學難點。通過本節教學要讓中學生建構起平均速率的概念，延展平均速率的應用，通過比較不同部位的平均速率，因而推導入貨車下落的運動情況，考驗中學生對于科學探究的思路設計與實現。
成功之處：
(一)實驗探究、以中學生為主體、注重培養中學生能力。
讓中學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，推測，設計，操作，評估等過程，都是中學生逐漸逐漸層層推動而實現的。發揮中學生自主學習的能力，基于已有的平均速率的概念的基礎上，推測貨車下落的過程運動，設計出借助比較平均速率，證明貨車下落時運動特性，并通過實驗，得到明晰的證明，以及通過小組朋友合作討論，得出實驗中須要建立的`環節。
(二)從數學邁向生活，迸發中學生的學習興趣
在課堂中，引導中學生層層深入時有三個地方促進中學生知識的前進腳步。引入部份，提問中學生兩部貨車分別做如何的運動，提醒中學生由于平均速率的不一樣，貨車出現兩種運動狀況，暗示中學生，貨車的運動特性可以觀察一段路程的平均速率進行比較，并引入平均速率的概念。在實驗過程中，貨車下落時運動的特征推測，中學生可能是難以想像的，此時引入一幅圖片“小的時侯玩滑梯有哪些覺得?”推動課程進一步深入推測。最后課堂中，讓中學生檢測人走路的平均速率。拓展中學生學習的視野，把數學融入到生活中。
有待改善之處：
上完整節課后覺得有些地方可能讓中學生思索地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到少些與生活有關的事例，更緊密聯系生活。
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