摘要：每年的高考，都會有考生因為做題不規范而被扣分，本文通過解讀做題規范化的要求，實施標準化的訓練策略，幫助考生做題時做到卷面整齊、內容完整、思路清晰、結論明確，從而最大限度提高考試成績。
關鍵詞：高中物理，標準化解題要求，標準化解題策略
答題的過程其實就是與考官溝通的過程，這個過程是否順利直接影響考生的成績。一張工整的卷子、規范的答案、完整的步驟、清晰的表述、明確的結論無疑會給考官留下令人愉悅而深刻的印象，最大程度地提高得分率。
1. 問題解決的標準化要求
1. 標準化“答題區”布局
1. 答題區布局
實行網上掃碼閱卷后，每道題都有指定的答題區域。從平時高考閱卷中發現，有些學生答題時總喜歡從“答題區域”中間開始，既影響美觀，又浪費試卷空間，導致左側空白，右側無處可寫，甚至不得不在“答題區域”內書寫。正確的答案應該是從左側開始，從上往下書寫，一般不要分兩欄。
2. 用單獨的行寫出解決過程
解答計算題時，應將必要的文字說明（如“根據……的條件”；“根據……的定理”）、方程式（如Ff=ma）和重要的計算步驟分行書寫，以利于行文清晰、條理清晰。特別是結論或答案應分行書寫，以方便考官評分。
3. 對齊多個表達式
如果一道題的解題過程中有多個表達式，則每個表達式的左邊應該垂直對齊貝語網校，即每行表達式左邊的空格數應該相同，這樣才美觀整齊。
4. 將圖形放在右側
在解決物理問題時，需要繪制力圖、運動過程圖等，這些圖通常放在頁面的右側。由于文字行往往不會寫到最右側高中物理試卷，因此可以將圖形放在頁面右側的空白處。這樣既可以節省空間，又可以使頁面看起來美觀。
2. 文本描述的標準化
1.必要的文字說明
在解答物理計算題或論證題時，應寫出必要的文字說明： ①說明自加物理量或字母的含義。除題中給出的物理量符號和一些常數外，對解題中引入的每個符號都要用文字或圖形加以說明。 ②說明研究對象的狀態和過程。特別是當研究對象、過程（或狀態）較多時，每一步解題都要說清楚是針對哪個對象、過程（或狀態）的。 ③說明一些重要表達式、列出方程的來源和依據。物理解題重在推理，物理思維的嚴謹性就體現在這里，這也是與數學解題的不同之處。 ④說明計算結果中負號的含義。 ⑤對解題結論或結果的適用性作必要的說明。
2. 正確使用物理術語
例如不能把“動能定理”說成“動能定律”，把“牛頓第二定律”簡寫成“牛頓第二定律”，核反應中質量的減少要表述成“質量損失”等等。原理說明要與表述規范相對應，如：“根據動能定理，所列的表達式不能是機械能守恒定律”，“設物體所受的壓強為FN”，力圖上所標注的壓強不能為“N”，“由牛頓第二定律”不能寫成“F=ma+f”的變形公式，所說的是等溫變化方程”，等等。
3. 字母符號的標準化
① 字母和符號書寫要規范、清晰，避免潦草。在批改試卷時，可能分不清“M、m”、“v、r”，“G”的草寫形式看起來像“a”，希臘字母“ρ、μ、β”寫成“p、N、B”，字母“q”寫成數字“9”。
② 尊重題目給出的符號，如果題目給出符號，不要自己創造新的符號，例如題目給出半徑為r，寫成R就是錯誤的。
③ 一道題中一個字母只能表示一個物理量，避免一個字母用于多個用途。如需用同一個字母表示物理量，應使用上標或下標進行區分。為避免混淆，同一道題中物理量不能有多個符號。
④尊重習慣用法，如用F表示拉力，用f表示摩擦力，使考核人員一目了然，如反用，則容易引起誤解。電壓物理量的符號“U”與其單位符號“V”不加區分，功的符號“W”與能量的符號“E”互換使用等。
⑤ 注意上標。例如，表示過A點的速度時，最好用vA，而不是v1。對于過同一點的速度，第一次用v1，第二次用v2，時間順序就很清楚了。如果顛倒過來，必然會引起誤解。
⑥ 物理量的符號，不論大小寫，一律用斜體，如功率P、壓強聲、電壓U、光速c等。物理量單位的符號，不論大小寫，一律用普通字體。來源于人名的單位，應大寫，如庫侖C、安培A。由兩個字母組成的單位高中物理試卷，通常第一個字母大寫，第二個字母小寫，如Hz、Wb。
3. 問題解決流程標準化
1. 使用最基本、最常見的方法解題。計分規則一般只對最基本、最常見的方法給出詳細的計分標準，這樣更容易打中分點。對于罕見的方法可能沒有計分標準，這可能會影響分數。
2. 按照題目順序作答，如有多個題目，請標明題目編號，必要時可改變作答順序。
3. 注意各步驟、表達式之間的邏輯連貫性。由什么得到什么、用哪些表達式得到什么結果等都要用連詞連接起來。涉及的幾何關系只需陳述判斷結果，無需證明。
4、所畫圖形、圖像應規范，箭頭、實虛線、角度、物理量符號、單位、字母、文字等應一一對應，各線段、角度的大小應大致反映有關量之間的關系。
5.推導計算的一般步驟是：①先寫出與問題有關公式的標準形式；②求出所求量的最簡形式；③最后代入數據。
6.結果準確、規范。結果放在顯眼的位置（單獨一行），無需作答。評分時，一般順序是先看結果，如果結果和數值正確，試卷不是太雜亂或難分辨，基本能拿滿分。
2. 問題解決標準化訓練策略
自我提醒法。為了規范解題，可以根據自己的薄弱環節，制作第一人稱的自我提醒卡片，進行規范化訓練，比如：
1.我是否明確了研究對象？（選擇...對象作為研究對象；選擇...系統作為研究對象）；
2、我所畫的圖形、圖表是否符合標準？（力圖、運動圖、電路圖、光路圖或相關圖像不能徒手畫，坐標軸表箭頭、物理量符號及單位、所標注的字母、文字是否一致）；
3.我是否闡明了解決問題的依據？（“根據...的條件”、“根據...的定理”）；
4. 我是否明確界定了研究狀態和研究過程（對象；從A到B的過程等）？
5. 我是否選擇了向量問題的正方向？（動量定理，動量守恒）；
6、我是否解釋過我自己設定的物理量的符號和含義？（中間過渡量、待確定的量）；
7. 我是否檢查過計算的結果？（是否有實際意義？是否符合題目的意思？）；
8. 我有沒有注意單位？（數值計算要注意單位，字母計算一般沒有單位）；
9.最終結論是否明確？（符合題目要求的解決辦法應單行明確給出）。
根據自己的解題薄弱環節自我提醒卡，經過一段時間的練習，就能將自己的解題水平提高到高考的要求。
