文檔介紹：
一、做好教學(xué)導(dǎo)出
高中數(shù)學(xué)熱學(xué)主要包括了力、密度與壓強、壓強等知識．班主任在組織中學(xué)生學(xué)****每一個知識點的過程中應(yīng)該與現(xiàn)實生活的現(xiàn)象聯(lián)系上去，這常常更容易被中學(xué)生理解與把握．同時，班主任可以在課堂上穿插一些精典的小故事或則教學(xué)案例來活躍課堂氣氛，促使中學(xué)生對于知識的理解與把握．比如，在講"壓強"時，班主任可以先給中學(xué)生講一下阿基米德在洗腳的時侯想到了怎樣在不受損國王王冠的情況下測量出王冠是不是純銀的．班主任在講這個故事時，可以讓中學(xué)生先推測阿基米德是用的哪些方式，再在課堂上講解壓強的知識，將其中的原理在知識中呈現(xiàn)．這除了才能為中學(xué)生的獨立思索提供一定的空間，中學(xué)生在經(jīng)歷了積極的思索后也會更容易明白阿基米德是如何做到的．在熱學(xué)知識的教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)出是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)導(dǎo)出，還能為知識教學(xué)提供好的氣氛，而且推進(jìn)中學(xué)生對于知識點的領(lǐng)會．
二、注重啟發(fā)式教學(xué)
在熱學(xué)知識的學(xué)****中，知識應(yīng)用十分重要，班主任要重視對于中學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓中學(xué)生的思維更為活躍初中物理力學(xué)知識梳理，對于一些知識的理解才能愈發(fā)透徹．有的班主任在課堂上采用的教學(xué)模式非常陳舊，常常只是單一地引出知識，之后和中學(xué)生就相關(guān)問題展開分析，中學(xué)生的參與特別局限，中學(xué)生對于知識點的學(xué)****興趣也不高．這種都是課堂教學(xué)中應(yīng)該有所改善的地方，班主任要透過啟發(fā)式教學(xué)活躍中學(xué)生的思維，增進(jìn)中學(xué)生對于相關(guān)知識點的把握．比如，在講"浮力"時，班主任可以先提出問題讓中學(xué)生思索:我們在雪地中行走的時侯很容易深陷雪中，而且很寬的滑雪板在雪地上為何可以自由滑行而不會陷進(jìn)雪中呢?還有，我們可以實驗一下，用自己的大手指和手指壓住鉛筆的兩端，細(xì)細(xì)體會一下，兩個手掌的體會雖然是不相同的，這是為何呢?這兩個問題，中學(xué)生從各個方面進(jìn)行剖析和猜測，還會考慮到受力面積，因而將課堂教學(xué)的重心引入浮力的學(xué)****中．這些透過問題情景的創(chuàng)設(shè)來引起中學(xué)生的思索是數(shù)學(xué)教學(xué)中很值得采用的一種教學(xué)方法．這除了才能顯現(xiàn)中學(xué)生的教學(xué)主體性地位，也才能活躍中學(xué)生的思維，促使中學(xué)生對于知識的理解與把握．
三、重視熱學(xué)演示實驗
在熱學(xué)知識的學(xué)****中，實驗教學(xué)是重要的組成部份，班主任要重視演示實驗的呈現(xiàn)，這將會為知識教學(xué)提供輔助．熱學(xué)知識假如單純地以口頭述說的方式進(jìn)行探討，中學(xué)生除了在理解上非常膚淺初中物理力學(xué)知識梳理，對于重點的領(lǐng)會也會較為欠缺．實驗教學(xué)才能填補這些缺陷．透過實驗過程，除了才能直觀地將一些數(shù)學(xué)學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)給中學(xué)生，對于知識的應(yīng)用，也有助推作用．比如，在講"壓強"時，班主任可以設(shè)計這一個實驗:把一塊橡皮泥丟入水底，讓中學(xué)生自己動手實驗:如何能夠讓橡皮不下沉．中學(xué)生就會積極地思索和動手，有些中學(xué)生會把橡皮泥置于木板上