知識點：
對定理的理解：
（1）、物體總保持原先的靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。一切物體都具有慣性。慣性是物體的固有屬性。其大小只與物體的質(zhì)量有關。與物體是否受力以及處于哪些狀態(tài)無關。當物體受合外力為零時，表現(xiàn)為保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)；當物體所受所合外力不為零時，慣性則使物體表現(xiàn)出具有維持原先運動狀態(tài)不變的趨勢。慣性的大小彰顯了物體運動狀態(tài)改變的難易程度。
（2）定理是指物體不受外力（客觀上難找到）或所受合外力為零，物體才保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)不變；有外力（合外力不為零）物體的運動狀態(tài)（或形變）發(fā)生變化。
（3）物體的運動并不須要力來維持，力不是維持物體運動的緣由，而是改變物體運動狀態(tài)的誘因。
（4）牛頓第一定理不能用實驗直接驗證，而是通過如伽里略斜面實驗等大量事實基礎上的邏輯推理結(jié)果。
（5）牛頓第一定理是獨立的一條規(guī)律，不能簡單看成是牛頓第二定理的特例。
（6）牛頓第一定理的意義在于強調(diào)一切物體都有慣性，強調(diào)力不是維持物體運動的緣由，并且改變物體運動狀態(tài)的緣由，即形成加速度的誘因。
慣性：
（1）慣性是任何物體都具有的固有屬性。質(zhì)量是物體慣性大小的惟一量度，它和物體受力情況及運動狀態(tài)無關。
（2）慣性的表現(xiàn)：物體運動狀態(tài)改變的難易程度。物體的質(zhì)量大，運動狀態(tài)難改變，物體的質(zhì)量小，運動狀態(tài)容易改變。
（3）關于慣性的理解:慣性是一切物體的固有屬性，與物體是否遭到外力、物體是否運動均沒有關系，質(zhì)量才是慣性大小的惟一量度。
運動狀態(tài)的改變：（是指速率的改變，若速率的大小，方向其中有一種發(fā)生改變或兩種都發(fā)生改變，則物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。
講義：
練習：
學案：
教學目標
1.了解化學學史上人們對力與運動關系的認知歷程。
2.初步了解理想化實驗方式，曉得理想化實驗方式的意義和局限。
3.理解慣性的概念，會用慣性解析生活中的與慣性相關的現(xiàn)象。
4.在了解人們對力與運動關系認知歷程的過程中，感受理想化實驗、數(shù)學與數(shù)學學的關系。
教學重難點教學重點
數(shù)學學史上人們對力與運動關系的認知歷程、牛頓第一定理、慣性
教學難點
牛頓第一定理、慣性
教學打算
多媒體講義
教學過程新課引入
班主任通感：在小學，我們學過了牛頓第一定理，請你們回顧一下它的內(nèi)容。
中學生活動：中學生思索老師所提問題，集體回答老師所提問題。
班主任口述：我們明天就來細致地剖析牛頓第一定理和它的得出過程、及慣性。
講授新課一、理想實驗的魅力
班主任活動：講解亞里士多德關于力與運動關系的觀點。
兩千多年前，古埃及思想家、哲學家亞里士多德斷定：要使一個靜止的物體運動上去，就必須對它使勁；使勁使物體運動上去后，停止使勁，物體歸于靜止。于是，他宣稱“運動者皆被推進。”“當推一個物體的力不再推它時，原先運動的物體便歸于靜止。”
班主任活動：講解伽利略對力與運動關系的認識。
伽利略覺得，將人們引入歪路的是磨擦，而物體在一般情況下運動時，磨擦又是無法避開的。
伽利略注意到，當一個球沿斜面向上滾動時，它的速率減?。幌蛳聺L動時，速率降低。他由此推測：當球沿水平面滾動時，它的速率應當不增不減。但是，實際情況卻是，雖然沿水平面滾動，球也會越滾越慢，最后停了出來。伽利略覺得這是磨擦作用的結(jié)果。若沒有磨擦，球?qū)⒂肋h運動下去。
為了闡述自己的觀點，伽利略設計了如圖所示的實驗：讓一個小球沿斜面從靜止狀態(tài)開始運動，小球?qū)ⅰ皼_”上另一個斜面。假如第二個斜面夾角增大，小球仍將抵達原先的高度，而且運動的距離更長。由此可以推測，當斜面最終變?yōu)樗矫鏁r，小球要抵達原有高度將永遠運動下去。這說明，力不是維持物體運動的誘因。
班主任活動：講解理想化實驗。
阻力不可能完全清除，第二個斜面也不可能做得無限長，所以，伽利略的實驗是一個“理想實驗”。
首先，“理想實驗”是以實踐為基礎的。所謂的“理想實驗”就是在真實的科學實驗的基礎上，捉住主要矛盾，忽視次要矛盾，對實際過程做出更深入一層的具象剖析。其次，“理想實驗”的推理過程，是以一定的邏輯法則為依據(jù)的，而這種邏輯法則，都是從常年的社會實踐中總結(jié)下來的，并為實踐所否認了的。
在自然科學的理論研究中，“理想實驗”具有重要的作用。作為一種具象思維的方式，“理想實驗”可以使人們對實際的科學實驗有更深刻的理解，可以進一步闡明出客觀現(xiàn)象和過程之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并由此得出重要的推論。
“理想實驗”只是一種邏輯推理的思維過程，它的作用只限于邏輯上的證明與指責，而不能拿來作為檢驗認識正確與否的標準。相反，由“理想實驗”所得出的任何結(jié)論，都必須由觀察或?qū)嶒灥慕Y(jié)果來檢驗。
班主任活動：評論伽利略對力與運動關系的認識。
伽利略的力是改變物體運動狀態(tài)的緣由，將動力學的研究引入正確的方向。不過伽利略還不能想像不受重力作用的物體將怎樣運動。正是為了防止重力對物體運動的影響，伽利略才將研究對象置于水平面上。這樣使它的推論有很大的局限性。
班主任活動：講解笛卡爾對力與運動關系的認識。
笛卡爾覺得所有的物體都有保持原先的形式和狀態(tài)的趨勢。為了才能確定自然事物的發(fā)生過程。笛卡爾覺得還須要給出相應的二級定理。
第一條定理說，“如果沒有外界的作用，任何物質(zhì)粒子的狀態(tài)（包括它的大小形狀、位置和運動）不會有任何變化?！?span style="display:none">pFO物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
第二條定理說，“如果物體處在運動之中，這么如無其他作用的話，它將繼續(xù)以同一速率在同仍然線方向上運動，既不停定來也不偏離原先的方向。”
班主任活動：請你笛卡爾對力與運動關系的認識。
表面上看，笛卡爾的第二條定理是慣性定理的確切描述。但笛卡爾沒有提出力的概念，他認識物體的之間的互相作用只有通過直接的接觸才會發(fā)生。
二、牛頓第一定理
班主任活動：講解牛頓第一定理。
在伽利略和笛卡爾工作的基礎上，在隔了一代人之后，美國科學家牛頓提出了動力學的一條基本定理：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它前面的力促使它改變這些狀態(tài)。這就是牛頓第一定理。物體這些保持原先勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫作慣性。牛頓第一定理也叫作慣性定理。
班主任活動：講解牛頓第一定理的意義。
（1）力不是維持物體運動狀態(tài)的緣由，而是改變物體運動狀態(tài)的緣由。
（2）保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)是物體的固有屬性，這一屬性稱為慣性。慣性不是外界強加給它的，是物體固有的，一切物體都具有慣性。
三、慣性與質(zhì)量
班主任活動：講解慣性與質(zhì)量的關系。
班主任口述：從生活中我們可以曉得，滿載貨物的大貨車與小車輛相比，更不容易停出來。不同質(zhì)量的物體，慣性的大小是不一樣的。也就是說，不同物體維持其原有運動狀態(tài)的“能力”不同，質(zhì)量大的物體慣性大。描述物體慣性的化學量是它的質(zhì)量。
質(zhì)量只有大小，沒有方向，是標量。在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號為kg。
典題分析
例1伽利略創(chuàng)造的把實驗、假設和邏輯推理相結(jié)合的科學方式，有力地推動了人類科學認識的發(fā)展。用如圖所示的裝置做如下實驗：小球從左邊斜面上的O點由靜止釋放后沿斜面向上運動，并沿兩側(cè)斜面上升。斜面上先后鋪墊三種粗糙程度漸漸減少的材料時，小球沿兩側(cè)斜面上升到的最高位置依次為1、2、3.按照三次實驗結(jié)果的對比，可以得到的最直接的推論是()
A.假如斜面光滑，小球?qū)⑸仙脚cO點等高的位置
B.假如小球不受力，它將始終保持勻速運動或靜止狀態(tài)
C.假如小球遭到力的作用，它的運動狀態(tài)將發(fā)生改變
D.小球遭到的力一定時，質(zhì)量越大，它的加速度越小
答案：A
解析：按照題意，鋪墊材料粗糙程度增加時，小球上升的最低位置下降，當斜面絕對光滑時，小球在斜面上沒有能量損失，因而可以上升到與O點等高的位置物理牛頓第一定律ppt，而B、C、D三個選項，從題目不能直接得出，所以選項A正確。
例2伽利略對自由落體運動及運動和力的關系的研究，開創(chuàng)了科學實驗和邏輯推理相結(jié)合的重要科學研究方式。圖a、b分別表示這兩項研究中實驗和邏輯推理的過程，對這兩項研究，下述說法正確的是()
A.圖a通過對自由落體運動的研究，合理外推得出小球在斜面上做勻變速運動
B.圖a中先在夾角較小的斜面上進行實驗，可“沖淡”重力，使時間檢測更容易
C.圖b中完全沒有磨擦阻力的斜面是實際存在的，實驗可實際完成
D.圖b的實驗為“理想實驗”，通過邏輯推理得出物體的運動須要力來維持
答案：B
解析：伽利略構(gòu)想物體下落的速率與時間成反比，由于當時未能檢測物體的瞬時速率，所以伽利略通過物理推論證明物理牛頓第一定律ppt，假如速率與時間成反比，這么位移與時間的二次方就成反比。因為當時用滴水法計時，難以記錄自由落體的較短時間，伽利略設計了讓銅球沿阻力很小的斜面滾下，來“沖淡”重力的作用療效，而小球在斜面上運動的加速度要比它豎直下落的加速度小得多，運動相同位移所用時間長得多，所以容易檢測.伽利略做了上百次實驗，并通過具象思維在實驗結(jié)果上做了合理外推，得出了正確推論，故A錯誤，B正確；完全沒有磨擦阻力的斜面是實際不存在的，故C錯誤；伽利略用具象思維、數(shù)學推論和科學實驗相結(jié)合的方式得到物體的運動不須要力來維持的推論，故D錯誤。
課堂小結(jié)