高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式歸納
時(shí)間：2023.7.9
高考數(shù)學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式歸納一、觀察法
化學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。人們的許多數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)和思考得來(lái)的。知名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，證明了大氣浮力的存在。在教學(xué)中，可以按照教材中的實(shí)驗(yàn)，如厚度、時(shí)間、溫度、質(zhì)量、密度、力、電流、電壓等化學(xué)量的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，要求中學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，得到確切的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。大部份均借助的是觀察法。
二、控制變量法
控制變量法是指一個(gè)化學(xué)量與多個(gè)數(shù)學(xué)量有關(guān),把多誘因的問(wèn)
題弄成多個(gè)單誘因的問(wèn)題,分別加以研究,最后再綜合解決。借助控制變量法研究化學(xué)問(wèn)題,有利于扭轉(zhuǎn)“重推論、輕過(guò)程”的傾向,有利于培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),使中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如導(dǎo)體中的電壓與導(dǎo)體兩端的電流和導(dǎo)體的阻值都有關(guān)系,研究導(dǎo)體中的電壓跟這段導(dǎo)體兩端的電流時(shí),控制導(dǎo)體的內(nèi)阻不變,改變導(dǎo)體兩端電流,看導(dǎo)體中電流的變化,通過(guò)中學(xué)生實(shí)驗(yàn),得出歐姆定理I=U/R。另外,研究導(dǎo)體的內(nèi)阻大小、滑動(dòng)磨擦力的大小、液體浮力的大小、浮力大小、動(dòng)能和重力勢(shì)能大小、電流的熱量的大小、壓力的作用療效、滑車架的機(jī)械效率、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱、產(chǎn)生感應(yīng)電壓方向也都用到了控制變量法。
三、轉(zhuǎn)換法
一些比較具象的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運(yùn)動(dòng)等規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為中學(xué)生熟知的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們。這些方式在科學(xué)上稱作“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電壓的存在等，
如：空氣看不見(jiàn)、摸不到，我們可以按照空氣流動(dòng)（風(fēng)）所形成的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它；分子看不見(jiàn)、摸不到，不好研究，可以通過(guò)研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)它；電壓看不見(jiàn)、摸不到，判定電路中是否有電壓時(shí)，我們可以按照電壓形成的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它；磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，我們可以依據(jù)它產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。
再如，有一些化學(xué)量不容易測(cè)得，我們可以按照定義式轉(zhuǎn)換成直接測(cè)得的化學(xué)量。在由其定義式估算出其值，如電功率（我們未能直4
接測(cè)出電功率只能通過(guò)P＝UI借助電壓表、電壓表測(cè)出U、I估算得出P）、電阻、密度等。
高中數(shù)學(xué)課本中，
測(cè)不規(guī)則小鐵塊的容積我們轉(zhuǎn)換成測(cè)排沸水的容積
我們測(cè)曲線的長(zhǎng)短時(shí)轉(zhuǎn)換成細(xì)絲線的寬度
在檢測(cè)滑動(dòng)磨擦力時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)拉力的大小
大氣浮力的檢測(cè)（難以直接測(cè)出大氣壓的值，轉(zhuǎn)換成求被大氣壓壓起的水銀柱的浮力）測(cè)硬幣的半徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)刻度尺的寬度
測(cè)液體浮力（我們將液體的浮力轉(zhuǎn)換成我們能看見(jiàn)的液柱高度差的變化）通過(guò)電壓的效應(yīng)來(lái)判定電壓的存在（我們難以直接看見(jiàn)電壓），
通過(guò)磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)證明磁場(chǎng)的存在（我們難以直接看見(jiàn)磁場(chǎng)），研究物體內(nèi)能與濕度的關(guān)系（我們難以直接感知內(nèi)能的變化，只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出氣溫的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化）；
在研究電熱與電壓、電阻的誘因時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度。
在我們研究電功與哪些誘因有關(guān)的時(shí)侯，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度。
密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)（大氣浮力）等化學(xué)量都是借助轉(zhuǎn)換法測(cè)得的。
在我們回答動(dòng)能與哪些誘因有關(guān)時(shí)，我們回答說(shuō)小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列出的這種問(wèn)題均應(yīng)用了這些科學(xué)方式。
四、積累法
積累法是指在檢測(cè)微小量的時(shí)侯,經(jīng)常將微小的量,積累成一個(gè)比較大的量。如檢測(cè)銅線的半徑先把細(xì)銅線在鋼筆上緊密排繞N圈(N數(shù)按照情況確定),再用刻度尺檢測(cè)細(xì)銅線半徑厚度,之后用線圈半徑的總寬度再乘以N,這樣檢測(cè)結(jié)果更接近真實(shí)值。相像的實(shí)驗(yàn)還有：測(cè)一個(gè)大頭針、一張郵品的質(zhì)量；檢測(cè)一張紙的長(zhǎng)度；檢測(cè)出脈搏一下的時(shí)間。
在檢測(cè)微小量的時(shí)侯，我們經(jīng)常將微小的量積累成一個(gè)比較大的量、比如在檢測(cè)一張紙的長(zhǎng)度的時(shí)侯，我們先檢測(cè)100張紙的長(zhǎng)度在將結(jié)果乘以100，這樣使檢測(cè)的結(jié)果更接近真實(shí)的值就是采取的累積法。
要檢測(cè)出一張郵品的質(zhì)量、測(cè)量出脈搏一下的時(shí)間，檢測(cè)出導(dǎo)線的半徑，均可用累積法來(lái)完成。
值得注意的是，研究個(gè)別化學(xué)知識(shí)或化學(xué)規(guī)律，常常要同時(shí)用到幾種研究方式。如在研究?jī)?nèi)阻的大小與什么誘因有關(guān)時(shí)，我們同時(shí)用到了觀察法（觀察電壓表的示數(shù)）、轉(zhuǎn)換法（把內(nèi)阻的大小轉(zhuǎn)換成電壓的大小、通過(guò)研究電壓的大小來(lái)得到內(nèi)阻的大小）、歸納法（將分別得出的內(nèi)阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度有關(guān)的信息歸納在一起）、和控制變量法（在研究?jī)?nèi)阻與寬度有關(guān)時(shí)控制了材料、橫截面積）等方式。
五、等效取代法
等效取代法是指捉住兩個(gè)看似不同的化學(xué)過(guò)程,尋求其共同效
果。如用合力代替物體所受幾個(gè)力時(shí),合力與原先幾個(gè)力的作用療效相同；研究串、并聯(lián)電路的總內(nèi)阻時(shí),用總內(nèi)阻大小取代分內(nèi)阻大小；在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,因?yàn)槲覀冸y以真正的測(cè)出物與像的大小,所以借助了一個(gè)完全相同的另一根蠟燭來(lái)等效取代像的大小,進(jìn)而驗(yàn)證物與像的大小相同。六、歸納法
是通過(guò)樣本信息來(lái)推測(cè)總體信息的技術(shù)。要作出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個(gè)樣本必須足夠大并且具有代表性。在我們買藍(lán)莓的時(shí)侯就用了歸納法，我們常常先嘗一嘗，假如都很甜，就歸納出所有的獼猴桃都很甜的，就放心的買上一大串。
例如銅能導(dǎo)電，銀能導(dǎo)電，鋅能導(dǎo)電則歸納出金屬能導(dǎo)電。在實(shí)驗(yàn)中為了驗(yàn)證一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律或定律，反復(fù)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他的正確性之后歸納、分析整理得出正確的推論。
在阿基米德原理中，為了驗(yàn)證F浮＝G排，我們分別借助鐵塊和鐵塊做了兩次實(shí)驗(yàn)，歸納、整理均得出F浮＝G排，于是我們驗(yàn)證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這些技巧。
在驗(yàn)證杠桿的平衡條件中，我們反復(fù)做了三次實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證F1×L1＝F2×L2也是借助這些技巧。
一切發(fā)聲體都在震動(dòng)推論的得出（在實(shí)驗(yàn)中對(duì)多種推論進(jìn)行剖析整理并得出最后推論時(shí)），都要用到這一技巧。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的阻值與哪些誘因有關(guān)的時(shí)侯，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的阻值與厚度，材料，橫截面積，氣溫有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的推論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。
七、比較法（對(duì)比法）
當(dāng)你想找尋兩件事物的相同和不同之處，就須要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和化學(xué)量好多，對(duì)不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，我們主要從中找尋它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，因而進(jìn)一步闡明事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的優(yōu)缺點(diǎn)、比較柴油機(jī)和汽油機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)、電動(dòng)機(jī)和熱機(jī)、電壓表和電壓表的使用、利用托力引入壓強(qiáng)的概念。
借助比較法除了加深了對(duì)它們的理解和區(qū)別，使朋友們很快地記住它們，能夠發(fā)覺(jué)一些有趣的東西。
八、科學(xué)推理法（理想實(shí)驗(yàn)法）
當(dāng)你在對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時(shí)侯就是在進(jìn)行推理，或說(shuō)是在作出結(jié)論初中物理五大實(shí)驗(yàn)方法，比如當(dāng)你家的狗在叫的時(shí)，你可能會(huì)推論有人在你家的門外，要作出這一結(jié)論，你就須要把現(xiàn)象（狗的喊聲）與往年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即有陌生人來(lái)時(shí)狗會(huì)叫結(jié)合上去。這樣就能得出符合邏輯的答案
如：在進(jìn)行牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我們把物體在越光滑的平面運(yùn)動(dòng)的就越遠(yuǎn)的知識(shí)結(jié)合上去我們就推理出，假若平面絕對(duì)光滑物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
如：在做真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我們發(fā)覺(jué)空氣越少，傳出的聲音就越小時(shí)，我們就推理出，真空是不能傳聲的。
九、放大法
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看見(jiàn)的，并且不容易觀察。我們就將形成的療效進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。諸如音的震動(dòng)很不容易觀察，所以我們借助小泡沫球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對(duì)玻璃瓶的作用療效時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變導(dǎo)致的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。可見(jiàn)，化學(xué)的科學(xué)方式難以細(xì)致的分類。只能按照題意看題中指出的是哪一過(guò)程，來(lái)剖析解答。
十、類比法
所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實(shí)際上是一種從特殊到特殊，從通常到通常的推理，它是依據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象之間在個(gè)別方面的相同或相像而推出她們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嘞竦囊环N邏輯思維。7
因而可以幫助我們理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。類比是一種推理方式，不同事物在屬性、數(shù)學(xué)方式及其他量描述上有相同或相像的地方就可以來(lái)用類比推理。類比法是提出科學(xué)假說(shuō)作出科學(xué)預(yù)言的重要途徑，數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展史上的許多假說(shuō)是運(yùn)用類比方式成立的，開(kāi)普勒也以前說(shuō)過(guò)：“我們珍視類比推理勝過(guò)任何別的東西”。
實(shí)例：電流與水壓；電壓與水流；內(nèi)能與機(jī)械能；原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系；水波與電磁波；通訊與肉鴿傳遞信函；功率概念與速率概念的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)學(xué)中運(yùn)用類比方式可以引導(dǎo)中學(xué)生自己獲取知識(shí)，有助于提出假說(shuō)進(jìn)行猜測(cè)，有助于提出問(wèn)題并構(gòu)想解決問(wèn)題的方向。類比可迸發(fā)中學(xué)生探求的意向，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探求使中學(xué)生成為自覺(jué)積極的活動(dòng)，發(fā)展中學(xué)生的思維能力。
類比是科學(xué)家最常運(yùn)用的一種思維方式，由這些方式得出的推論其實(shí)不一定可靠，而且，在邏輯中卻富于創(chuàng)造性。
類比的例子好多這就須要平常多留意不斷地總結(jié)找到比較恰當(dāng)?shù)睦幼鲱惐取?span style="display:none">wjA物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
十一、建立模型法
構(gòu)建模型法是一種高度具象的理想客體和形態(tài)用數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)模型可以使具象的假說(shuō)理論加以形象化，以便想像和思索研究問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展過(guò)程可以說(shuō)就是一個(gè)不斷完善數(shù)學(xué)模型和用新的數(shù)學(xué)模型取代舊的或不健全的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
實(shí)例：研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)，構(gòu)建原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究光現(xiàn)象時(shí)用到光線模型；研究磁現(xiàn)象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和斥力的模型；電路圖是實(shí)物電路的模8
型；研究發(fā)電機(jī)的原理和工作過(guò)程用掛圖及手搖發(fā)電機(jī)模型；研究?jī)?nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理用掛圖及柴油機(jī)汽油模型。
十二、圖像法
圖像是一個(gè)物理概念，拿來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)中常常要研究一個(gè)數(shù)學(xué)量隨另一個(gè)數(shù)學(xué)量的變化情況，因而圖像在化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖像來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)到之處。如：在探究固體融化時(shí)氣溫的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖像法來(lái)處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)氣溫的變化情況，中學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)描點(diǎn)、連線繪出圖像能夠確切地把松開(kāi)晶體和非晶體的融化特性、液體的沸騰特性了。
第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式初探
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式初探
湖北省淮安市板橋中級(jí)學(xué)校李少華（）
摘要：數(shù)學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它既可以幫助中學(xué)生產(chǎn)生和鞏固概念、原理和理論，同時(shí)還可以培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是和不斷探求的科學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：感受總結(jié)交流主觀能動(dòng)性
正文：數(shù)學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它既可以幫助中學(xué)生產(chǎn)生和鞏固概念、原理和理論，同時(shí)還可以培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是和不斷探求的科學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。所以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和考評(píng)既是測(cè)量中學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺乏的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，因?yàn)槌Ｄ暌詠?lái)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有一套科學(xué)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式，在客觀上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的療效。我校數(shù)學(xué)教研組在多年的對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的中學(xué)生進(jìn)行比較探求和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套比較符合我校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式，現(xiàn)把它總結(jié)下來(lái)供你們參考。
一、實(shí)驗(yàn)考評(píng)的打算
1、確定實(shí)驗(yàn)考評(píng)內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
按照教學(xué)的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也為了使中學(xué)生有的放矢地去做好實(shí)驗(yàn)，我們把事先確定好的具體實(shí)驗(yàn)考評(píng)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給中學(xué)生，讓中學(xué)生明晰考評(píng)的內(nèi)容、要求和程序（例見(jiàn)附表1和附表2）。由實(shí)驗(yàn)老師即將考評(píng)的實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，并分為若干個(gè)組配備好所用的實(shí)驗(yàn)儀器，以利在閑暇時(shí)間向中學(xué)生自由開(kāi)放。
2、確定實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放日
通常每次考評(píng)時(shí)開(kāi)放時(shí)間為一周左右，開(kāi)放期間，由實(shí)驗(yàn)老師統(tǒng)一調(diào)度，由
1答疑和管理，至于有關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體知識(shí)和任課老師輪流值勤。其主要工作是：○
操作技能的熟練把握主要是由中學(xué)生自己反復(fù)閱讀課本去領(lǐng)會(huì)感受，并通過(guò)自己動(dòng)
2依據(jù)實(shí)際情況教給學(xué)手操作以及師生、生生間的交流討論，加深認(rèn)識(shí)和理解。○
生一些必要的實(shí)驗(yàn)方法，如在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了使玻璃管中的空氣全部被排凈，可以將一根穿有狹長(zhǎng)線的鐵釘沉于玻璃管頂部，然上面注水銀邊晃動(dòng)細(xì)1
3處理突發(fā)風(fēng)波，如有的中學(xué)生在使用酒精燈時(shí)，因?yàn)椴倬€，以保證實(shí)驗(yàn)的成功。○
作不慎或不規(guī)范，導(dǎo)致燃燒車禍等，對(duì)這些風(fēng)波的忽然發(fā)生，要及時(shí)幫助中學(xué)生處理，同時(shí)總結(jié)出正確的操作技巧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
因?yàn)橛锌荚u(píng)這一手段的督促，中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)大都不再馬虎了事，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的這段時(shí)間內(nèi)，絕大多數(shù)朋友都能通過(guò)自己的鉆研以及與朋友們的互相切磋，對(duì)每位實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析等方面都能認(rèn)真仔細(xì)地去完成，做到真正地理解和把握實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)初中物理五大實(shí)驗(yàn)方法，并能熟練地進(jìn)行操作。
二、實(shí)驗(yàn)考評(píng)的操作
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，中學(xué)生把握了要求的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)目的已然達(dá)到，接出來(lái)的考評(píng)只是一種手段。為了評(píng)估中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，我們可以采取簡(jiǎn)便易行的考評(píng)方式，在每個(gè)中學(xué)生對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)都早已把握的基礎(chǔ)上，抽簽確定中學(xué)生各自考評(píng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及場(chǎng)次。因?yàn)橹袑W(xué)生打算充分，就算是較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以在25分鐘內(nèi)完成。中學(xué)生開(kāi)始操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師和任課老師每人監(jiān)督10人左右，并在走廊巡視，觀察中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，當(dāng)聽(tīng)到誰(shuí)的操作有誤時(shí)，便立刻在其考評(píng)表上記下相應(yīng)的扣分，并告知扣分緣由。在巡視的過(guò)程中非常要注意這些中學(xué)生容易疏漏和出差錯(cuò)的地方，同時(shí)適時(shí)地提出一些問(wèn)題，如在做測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提如下的一些問(wèn)題：滑動(dòng)變阻器有哪些作用？在閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于哪些位置？你是怎么判別小燈泡是否正常工作的？等等。當(dāng)中學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)后，班主任應(yīng)按照考評(píng)記錄的結(jié)果和中學(xué)生交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出較為客觀合理的成績(jī)?cè)u(píng)估，并及時(shí)通報(bào)給中學(xué)生。
三、對(duì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)結(jié)果的剖析與討論
通過(guò)多年的有效實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中學(xué)生在動(dòng)手操作和學(xué)科成績(jī)上都有很大差別，實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于對(duì)照組，致使這一結(jié)果的緣由，我們覺(jué)得主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)考評(píng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了以下作用：
1、充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的功能，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使中學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)地、系統(tǒng)地對(duì)所要求的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的備考，真正理解和把握每位要求做的實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2、給予了中學(xué)生充沛的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮她們的主觀能動(dòng)性，這既有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了中學(xué)生的觀察2
能力和動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了智力，啟迪了思維，讓她們從實(shí)際操作中思索和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提高了探求意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生理解和把握概念、原理提供了豐富的感性知識(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
附表1
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試樣卷
化學(xué)實(shí)驗(yàn)A卷：檢測(cè)小燈泡的功率
考生須知：1、每個(gè)考生在25分鐘內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作
2、考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)后舉手示意請(qǐng)監(jiān)考老師初驗(yàn)，
待監(jiān)考老師初驗(yàn)完畢后方可退場(chǎng)。
（1）實(shí)驗(yàn)器材：裝在燈管上的額定電流為2、5伏的小燈泡一只，電流表、電流表各一只，開(kāi)關(guān)一只，滑動(dòng)變阻器一只，電瓶盒一只，電瓶?jī)晒?jié)，導(dǎo)線若干。
（2）請(qǐng)完成以下操作：
1、畫出實(shí)驗(yàn)電路圖；
2、正確聯(lián)接電路；
3、接通電路，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡在額定電流下發(fā)光，記下電表示數(shù)，算出這時(shí)小燈泡的功率；
4、調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電流是額定電流的4/5左右，記下電表示數(shù)，算出這時(shí)小燈泡的功率；
5、整理實(shí)驗(yàn)器材。
電路圖（請(qǐng)畫在左邊的方框內(nèi)）：
實(shí)驗(yàn)記錄：
附表2
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)u(píng)定表化學(xué)實(shí)驗(yàn)A卷：檢測(cè)小燈泡的功率
說(shuō)明：（1）每位測(cè)試要點(diǎn)基本達(dá)到要求，評(píng)定記錄欄內(nèi)記“√”，達(dá)不到要求的記“×”。
（2）在10個(gè)測(cè)試要點(diǎn)中，得到8至10個(gè)“√”的考生，成績(jī)?cè)u(píng)定為10分，記
A；得到5至7個(gè)“√”的考生，成績(jī)?cè)u(píng)定為7分，記B；得到1至4個(gè)“√”的考生，成績(jī)?cè)u(píng)定為4分，記C；得不到“√”的考生，成績(jī)?cè)u(píng)定為0分，記D。
監(jiān)考老師（簽名）
年月日