升華和凝華篇一
升華和凝華
教學目標：
1.了解升華現象，曉得升華放熱。
2.了解凝華現象，曉得凝華吸熱。
教學重點和難點
重點：曉得升華和凝華現象
難點：用升華和凝華解釋生活中的現象
教學過程：
班主任活動中學生活動達成目標
新課引入[觀察]兩根日光燈柱的優缺
[討論、思考]為何燈柱兩端會
發黑？
中學生觀察身邊的現象
討論現象形成的誘因學會觀察生活現象，培養學習興趣
實驗探究[實驗]碘的升華和凝華
[提出問題]物質在固態，氣態之間是否可以直接轉化？
[實驗證明]觀察，每個朋友完成記錄表。
(表格附旁邊)
[得出推論]通過實驗，引出升華和凝華的概念。
升華：物質由固態直接弄成氣態的過程；
凝華：物質由氣態直接弄成固態的過程。
從實驗中可以曉得，升華過程要吸收熱量；凝華過程要放出熱量。
[合作交流]提出最感興趣的問題中學生分組實驗
實驗要求：6-7人一組
完成實驗記錄表；
中學生歸納升華，凝華現象
培養中學生設計實驗，動手實驗能力，規范實驗操作。
培養中學生的實驗觀察能力，剖析能力，提出問題的能力。
思維滑水讓中學生總結物質三態變化
讓中學生列出生活中的升華，凝華現象；
讓中學生嘗試用學過的知識解釋日常現象。
(1)發黑的燈泡
(2)硫黃丸
(3)棒狀冰瀑(人造景色)
(4)冰淇淋外表的“白粉”
(5)綜合應用(選擇)
a.云的產生
b.雪的產生
c.霧的產生
d.露的產生
e.霜的產生
f.雨的產生[小組大賽]中學生小組討論，主任代表提出問題。
中學生解釋問題。聯系生活，加深升華，凝華的印象。
知識回歸評價學習情況，引導中學生總結本節課學習的內容。
作業
課題：天氣中的科學？
方式：小論文中學生歸納課堂內容。學會總結歸納。
觀察記錄
1、實驗前，在燒瓶里你觀察到哪些？
推測把碘加熱會＿＿＿＿＿＿＿＿
2、實驗過程中，給燒瓶里的碘加熱，杯中見到哪些現象？
3、停止加熱，在量筒壁和蒸發皿頂部看見了哪些現象？
4、實驗中，你最感興趣的問題是哪些？
5、通過實驗你能得到哪些推論？
升華和凝華篇二
一。教學目標。
1.了解現象。能說出物質升華時要吸收熱量。凝華時要放出熱量。能用升華和凝華解釋一些典型的現象。
2.能用物態變化觀點說明云。雨。雪。霧。露。霜。的產生。
二。教學按排。
一課時。
三。教學打算。
酒精燈。三腳架。石棉網。250ml燒瓶。圓底燒杯。碘晶體。發黑的燈炮。一次性點火機。
四。教學過程設計。
板書設計：
第三節升華和凝華
升華，物質真接從固態弄成氣態的過程。放熱
凝華，物質真接從氣態弄成固態手過程。吸熱
云，水蒸汽上升至高空濕度增加后凝結成小水滴，小水滴集聚成云。
雨物理升華和凝華實驗視頻，云中小水滴變大降落地面成雨。
雪，空中溫度過高，小水珠融化成雪。
露，夜晚空氣中水蒸汽在溫度較低時凝結在植物體和其他物體的表面產生露。
霧，無風時，暖寒氣流（水氣）在地面附近遇冷液化成小水珠，產生霧。
霜，嚴寒的冬天地表附近的水蒸汽在夜晚遇見氣溫很低的地表物體和動物時，凝華成霜。
教學過程設計。
⑴碘升華和凝華實驗引入本課，主題
⑵討論云。雨。雪。霧。露。霜。的產生過程，區別。各自的物態變化。
⑶討論霜為何容易導致農小麥的病害。
五。課內練習
升華和凝華篇三
教學目標：
1、知識和技能
?曉得升華和凝華的概念。
?曉得升華要放熱，凝華要吸熱。
?曉得生活中的升華和凝華現象。
2、過程和技巧
?通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感、態度、價值觀
?通過教學活動，迸發中學生關心環境，樂于探求一些自然現象的數學學道理。
重、難點：
1、判斷常見的升華和凝華現象。
2、解釋常見的升華和凝華現象。
教學器材：
可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學課時：1時
教學過程：
一、前提測評：
1、物質由轉變為的過程叫氣化，氣化的兩種方
式是和。
2、物質由_____轉變為_____的過程叫液化。液化過程
熱量。市民使用的液化石油氣，就是在常溫下用
的方式，是石油氣弄成液體儲存在氣瓶里的。
3、關于蒸發和沸騰，下述的說法不正確的是：（）
a、蒸發可以在任何水溫下進行，沸騰必須在一定濕度下進行；
b、蒸發不須要放熱，沸騰須要放熱；
c、蒸發是液體表面氣化的現象，沸騰則是在液體內部進行的
氣化現象；
d、蒸發是平緩的氣化現象，沸騰是劇烈的氣化現象。
4、夏天扇折扇，人倍感清涼，主要是由于扇來的風：（）
a、降低了周圍的體溫；
b、降低了人的溫度；
c、加快了人身上的淚水的蒸發；
d、趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導學達標：
引入課題：雪是如何產生的？
中學生推測：〔……〕
進行新課：
1、試驗：碘的升華和凝華
推論：（1）、注意“直接”。
（2）、升華要放熱，凝華要吸熱。
2、解釋常見的升華、凝華現象
?雪的產生
?衛生球變小
?燈壁變黑固體
3、小結本章內容：
液體二氧化碳
3、達標練習：完成數學套餐中的本節內容。
小結：按照板書，總結本節內容，明晰重、難點。
課后活動：
1、完成數學套餐中課堂未完成的內容。
2、課本后練習。
教學雜記：
要剖析一些常見的凝華、升華現象
升華和凝華篇四
【教學目標】
1.曉得的概念，曉得升華要放熱，凝華要吸熱。
2.了解生活中的現象，并能用化學的語言進行解釋。
3.學會依照觀察結果進行間接剖析，因而推論出化學過程的思維方式。
【教學重點】
重點：對現象的認識。
教學策略：通過實驗探求、觀察思索和實例剖析來加深理解。
【教學難點】
難點：是物質的固態和氣態之間的直接變化，而中學生易誤覺得須要通過液態這一過程。
突破策略：強化實驗指導、教師啟發點撥，注重指導中學生注意觀察實驗過程。
【教學過程】
1、情景引入，通感
烈日當空，天旱無雨，為了解決洪災，在過去人們擺起土地廟，祈求龍殿下恩惠，但是滴雨未下；而現今，派出幾架客機在高空投撤了一些固態物質，旋即間烏云密布，下起了大雪，問：“這種固態物質是哪些呢？它弄成了哪些？為何會有雨產生？”引起中學生興趣，迸發熱愛科學、破除迷信思想。
2、導入新課，推測
a.自然界中的物質常見的存在狀態主要有什么？
b.發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫哪些？放熱還是吸熱？
c.發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫哪些？放熱還是吸熱？
這么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能夠轉變呢？舉例說明。
（家具中的衛生球變小；冰凍的校服干了；冬天的雪人變小了……）
3、設計實驗
①出示裝在燒杯里的幾粒碘，讓中學生觀察碘的狀態、顏色，問：給碘加熱，碘會弄成哪些狀態？顏色會變嗎？停止加熱，又會弄成哪些狀態？顏色又會變嗎？讓中學生推測，將有代表性的發言寫在一邊。
②由中學生設計實驗，包括器材。
對中學生的實驗方案給與肯定，引導中學生共同篩選出較優的方案。
4、學生實驗探究
讓一名中學生進行實驗，班主任指導，其余中學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓中學生觀察。
問：你看見燒杯中有哪些現象？
（顏色由黑變紫，碘由固態弄成氣態）
問：此時有沒有液態的碘形成？你怎么驗證？
演示：將瓶蓋取下，燒杯倒立，讓中學生觀察見到了哪些？（有黑色二氧化碳逸出，無液體流下）
移去酒精燈，蓋上木塞，燒杯倒立，讓中學生觀察見到了哪些？（顏色由紫變淺，逐步變黑，瓶壁上有細小的冰粒產生，無液體流下）
演示人造“雪景”：在封閉燒杯中插有小枝條，內放一些衛生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓中學生觀察樹葉上出現了哪些？是怎樣產生的？
5、學生交流結果，處理信息。
實驗結果表明，碘可以由固態直接弄成氣態，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態直接弄成固態，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外吸熱。
6、學生舉例，交流，評估
讓中學生列舉日常生活或自然現象中的有關的現象，師生、生生共同交流，統一見解，對中學生的舉例，積極參與給與鼓勵，同時教育中學生要留意身邊的化學現象（如雪、霜、冰雹的產生，冰凍衣物也會干，積雪未融化，但三天比三天少，衛生球逐步變小、消失、有異味等）
7、知識應用
讓中學生解釋“生活數學社會”中講的人工降水，班主任做出評價并統一觀點，強調干冰易升華放熱還可拿來給乳品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。
8、鞏固練習，創新遷移。
①用久了日光燈頭（或燈泡）為何會變黑？
②“潮濕的衣物干了”與“寒冬冰凍的衣物干了”是否一樣？
③衛生球（硫黃丸）在空氣中會變小，這是哪些物態變化？
④窗戶上的冰花這是哪些物態變化，它通常在陽臺的側？
9、小結。
升華和凝華篇五
每課必記
課題
4.3升華和凝華
日期
教
學
目
標
1、了解升華和凝華現象，能說出物質升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量，能用升華和凝華現象解釋一些典型的現象。
2、能用物態變化的觀點說明云、雨、雪、霧、露、霜的產生。
重
點
難
點
分
析
升華、凝華的概念及解釋一些典型的現象。
升華放熱、凝華吸熱
課程資源的打算與開發
教、學預設
調控對策
【引入】復習回顧：固態——液態，液態——氣態之間的轉化關系。
提問：物質能夠直接從固態和氣態之間轉化呢？
一、升華與凝華
【實驗】碘升華，凝華實驗
注意：這兒用碘升華的實驗儀來做，做實驗的時侯，為了讓下端冷卻出來的療效好一點，可以在里面稍為放點水，但一定要主要不要流出來，不然爆燃很可怕的。
得出：升華：物質直接從固態弄成氣態的過程。
凝華：物質直接從氣態弄成固態的過程。
請舉例說明——
請中學生回答：融化、汽化時的放熱情況和融化、液化時的吸熱情況，引出升華須要放熱（如用干冰升華放熱，冷凍乳品）
凝華須要吸熱（
舉例：發黑的燈泡。
二、云、雨、雪、霧、露、霜
——地球上的水發生物態變化產生的。
云、雨、霧、露——水液化
雪——水融化
霜——水凝華
【讀圖活動】p135，描述降雨產生的過程，同時猜想其他云、雨、雪、霧、露、霜產生的過程。
霧天須要注意的問題。
【討論】p136
課堂練習
三、物質的三態變化
圖見書上一章小結上面
做題目時先要確定是從哪些態到哪些態，之后再進行剖析。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
升華和凝華篇六
教學目標
知識目標
1.認識升華現象，曉得升華放熱
2.認識凝華現象，曉得凝華吸熱
能力目標
觀察實驗，認識物體變化，產生初步的觀察、實驗能力
情感目標
了解化學知識對提升人民生活和推動科技發展的重要作用，培養學習數學的興趣
教學建議
教材剖析
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，中學生觀察碘升華的實驗，剖析實驗，
說明碘沒有弄成液態，而是直接弄成了氣態。
教材聯系實際剖析了一些自然現象，說明什么是屬于升華和凝華現象，對于升華須要放熱，凝華須要吸熱也是聯系實際剖析的，并剖析了在實際生產和生活中的應用。
教法建議
本節教學要重視聯系實際的學習，重視觀察和實驗的教學，在引出課題時，因為有了好多物態變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義。
碘的升華實驗，要中學生注意觀察現象，看出碘沒有弄成液體而是直接弄成了二氧化碳，而停止加熱后，碘的蒸氣有附著在容器壁上，產生了碘蒸氣的凝華。可以提出一些觀察的問題，
中學生邊觀察邊思索。
升華和凝華的放熱，一定要聯系實際，先要曉得什么現象是升華和凝華現象，再注意聯系實際剖析實際生產和生活中是怎樣應用的。
教學設計方案
升華和凝華
【課題】升華和凝華
【重難點剖析】識別生產和生活中的物態變化是本節的主要內容，也是通過這個培養中學生的剖析能力和判定能力。要弄清開始的狀態和最終的狀態，再依照物態變化的定義來判定是屬于何種物態變化。
【教學過程剖析】
一。引入課題
因為具有相當的物態變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態變化的圖解，中學生思索有固態直接弄成氣態和由氣態直接弄成固態的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并依照所學的知識，直接從圖解中看出升華放熱而凝華吸熱。
二。實驗：碘的升華和凝華
方式1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態直接弄成氣態，這是升華現象，可以中學生思索由固態弄成液態可能的途徑，中學生按照原先學到的知識，會想到從固態弄成液態，即溶化，再由液態弄成氣態，即氣化，而本實驗碘的升華是由固態直接弄成的氣態，這兒直接兩字是教學的重點。
方式2、對于基礎較好的班級物理升華和凝華實驗視頻，可以中學生觀察實驗，班主任提出思索問題，中學生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗見到了哪些現象，固態的碘成為氣態的碘可以有哪些方式，實驗中是怎樣實現的，碘的升華是放熱還是吸熱，碘蒸氣的凝華是怎樣發生的，為何。
三。放熱和吸熱的情況
方式1、分析一些實例，說明什么屬于升華和凝華的現象，在生產和生活中是怎樣應用的，要講求剖析的過程，在剖析了一些現象后，要聯系實際說明是怎樣應用的。
方式2、可以用實驗探究的方式實現，提供中學生一些有關的課題，中學生設計實驗的方式，并施行實驗，得出一些推論。
【板書設計】
第七節升華和凝華
一。升華和凝華
1.升華：物質由固態直接弄成氣態的過程稱作升華
2.凝華：物質由氣態直接弄成固態的過程稱作凝華
二。一些現象
1.升華和凝華的現象
2.物態變化的剖析
三。升華要放熱，凝華要吸熱
探究活動
實驗探究：自然現象中的物態變化
【課題】調查自然界的一些現象屬于哪種物態變化
【組織方式】學生活動小組
【活動流程】提出問題；推測與假定；制定計劃與設計實驗；進行實驗與搜集證據；剖析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態變化，瞧瞧屬于哪種物態變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并企圖剖析其緣由。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
升華和凝華篇七
一、教學設計：
是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的朋友們，對這些轉變的過程和轉變過程中的吸吸熱情況并不十分熟悉，并且也很難直接觀察到，因而要把握好這一節內容，我們可以在實際教學中把中學生對課本知識的把握過程弄成中學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置朋友們課前備考歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和二氧化碳之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提升中學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓朋友們自覺感受和形成固態與氣態之間是否會轉變的疑惑，因而提升中學生學習數學的興趣和求知的欲望。
（2）布置中學生搜集有關資料。
布置中學生通過上網、查閱圖書，搜集有關人工降水的資料，弄清人工降水的常用方式、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展中學生的知識面，提升中學生的學習興趣，培養中學生的探求精神。
（3）觀察生活中的現象。
在學習了上面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化以后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與朋友進行交流和闡述，培養朋友們觀察能力和剖析解決實際問題的能力，同時培養中學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導朋友通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些上面討論的現象和問題。之后，對中學生搜集的知識進行討論和交流，并給以一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道哪些叫升華，哪些叫凝華。
2、知道升華是一個放熱過程，凝華是一個吸熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、通過中學生對所學知識的歸納總結，搜集材料和對日常現象實驗的觀察，
迸發中學生學習數學的興趣，培養探索知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養中學生的合作精神和自主學
習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：搜集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點：
1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸吸熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1、歸納上面所學的物態變化并了解其吸吸熱的情況。
2、查閱有關人工降水的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3、觀察生活中的物態變化，了解這些發生在固體和二氧化碳之間的。
4、與朋友交流觀察學習的情況并提出自己的問題和看法，并做適當的記
錄整理。
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）
一、復習引入（3分鐘）
后面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下邊來做一個簡單的追憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有什么？
2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫哪些？放熱還是吸熱？
3、生活中有什么現象屬融化？什么屬于融化？
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫哪些？放熱還是吸熱？
5、汽化的兩種形式是哪些？它們有什么相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能夠轉變呢？舉例說明。
中學生1答：固態、液態、氣態。
中學生2答：物質從固態弄成液態叫融化，是一個放熱過程；物質從液態弄成固態叫融化，是一個吸熱過程。
中學生3答：凄冷化成水、鐵弄成鐵水等是融化；水締結冰、油弄成固態油脂、蠟燭油變硬等是融化。
中學生4答：物質從液態弄成氣態叫氣化，是一個放熱過程；物質從氣態弄成液態叫液化，是一個吸熱過程。
中學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是氣化現象，都要放熱。不同點：氣溫條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。
中學生6答：能；如：書柜中的衛生球變小冰凍的鞋子干了；冬天的雪人變小了；雪花的產生等。備考鞏固上面所學的知識，提升中學生整理歸納知識的能力。老師要幫助中學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）
班主任引導下邊我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，之后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像哪些？
5、下面我們來歸納一下活動中發覺的一些現象。
（1）碘是如何弄成二氧化碳的？
（2）哪些是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個哪些過程？
（4）哪些叫凝華？它放熱還是吸熱？
6、課前同事們搜集的物態變化中，什么是升華？什么是凝華？
中學生活動：在錐型瓶中倒入少量的碘粒，在緊靠碘粒的上方懸掛一段絲線，用酒精燈微微加熱。中學生觀察：瓶底有紅色的碘蒸氣冒出，但沒有見到液態的碘。中學生觀察：瓶中紅色的碘蒸氣消失，瓶中細線上出現棒狀碘固體，特別漂亮。
中學生1答：像雪（人造雪）
中學生2答：由固態直接弄成氣態。
中學生3答：物質從固態直接弄成氣態叫升華。
中學生4答：放熱中學生答：物質從氣態直接弄成固態叫凝華。它是一個吸熱過程。
（說明鍛練中學生的觀察能力、教會中學生怎么記錄實驗現象。培養中學生按照實驗現象歸納知識的能力。）
三、教學小結（7分鐘）
四、作業布置、教師引導：
1、同學們在課前搜集了有關人工降水的一些資料和圖片。下邊請朋友們分別交流。
（1）在這些技巧中涉及什么化學原理和現象？
（2）人工降水的第二種方式是哪些？涉及什么學過的知識？
（3）人工降水的第三種方式是哪些？又涉及什么學過的知識？
2、除了人工降水外，生活中還有什么地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了什么問題？
1、學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態變化的網路圖或循環圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造霧氣（3）借助衛生球殺蟲
（說明活動鼓勵朋友們指責、提問、補充，提升中學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓中學生解決或有的朋友不太清楚的問題請中學生幫助解決，使中學生感受成功和幫助人的喜悅。培養中學生聯系實際解決問題的能力。培養中學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們感受到生活、物理、社會的關系，學會運用數學知識解決實際問題的能力和迸發中學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）
板書設計：
一、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現象
3、結論
二、升華是物質從固態直接弄成氣態的過程；
凝華是物質從氣態直接弄成固態的過程。
三、升華放熱凝華吸熱
四、生活中的升華、凝華現象及應用。