篇一：《動(dòng)量與動(dòng)量定律》教案第一節(jié)動(dòng)量動(dòng)量定律（1）通過對(duì)動(dòng)量定律的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方式研究化學(xué)問題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型工具在數(shù)學(xué)學(xué)的作用。（2）才能應(yīng)用動(dòng)量定律處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，在剖析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。（1）有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活的意識(shí)。（3）培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收獲，寄希望于僥幸是不可取的。1．借助多媒體講義，讓中學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到動(dòng)量定律在生活中的普遍性；2．引經(jīng)據(jù)典法：通過對(duì)故事的創(chuàng)新往事新演，最大限度調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。通過給中學(xué)生述說《守株待兔》的故事，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)狐貍撞車樁的過程進(jìn)行思索，利用于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)和物理模型，通過剖析展開對(duì)本節(jié)課新課內(nèi)容講授，帶著這個(gè)故事的結(jié)局步入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，講課結(jié)尾對(duì)故事的發(fā)展及結(jié)果以及啟示進(jìn)行探討。狐貍以v0的初速率奔跑，來不及閃避，撞到了一個(gè)樹根上，與樹根成為一個(gè)整體，假定在此碰撞過程作用時(shí)間為t,斥力為恒力沖量和動(dòng)量定理有什么關(guān)系，狐貍質(zhì)量為m,求此斥力F？剖析：在此我們可將此碰撞過程看做一個(gè)減速運(yùn)動(dòng)過程，狐貍在水平方向只遭到樹根對(duì)狐貍的彈力F.由勻減速運(yùn)動(dòng)過程的原理可得a?vt?v0（2）（1）（2）兩式結(jié)合可得F?mvt?v0對(duì)（3）兩側(cè)同時(shí)除以時(shí)間t,可得Ft?mvt?mvo（4）2．公式：I?Ft單位為N?s（1）公式：p?mv單位為kgm/s舉例：（1）同樣質(zhì)量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手?jǐn)S，哪一支穿透本領(lǐng)大？（2）在網(wǎng)球場(chǎng)迎面飛來的籃球人會(huì)用頭去頂，那倘若換成以相同速率飛來的標(biāo)槍人都會(huì)避開。
（v同m不同）通過討論得出推論：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用療效除了與物體的質(zhì)量有關(guān)還和物體的速率有關(guān)。換句話說，就是與物體的動(dòng)量有關(guān)。動(dòng)量定律：物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的改變量，這稱作動(dòng)量定律。（1）公式：F合t?mvt?mvo沖量的大小總等于動(dòng)量改變量的大小沖量和動(dòng)量定理有什么關(guān)系，沖量的方向總跟動(dòng)量改變量的方向一致，也就是說與合理的方向相同；可以是恒力也可以變力，動(dòng)量定律一般拿來解決碰撞、打擊一類問題。班主任：**述關(guān)系，我們得到：要是動(dòng)量變化量一定時(shí)，要減小力F，可減短2．解釋導(dǎo)出中狐貍撞車樁，為何狐貍會(huì)撞得頭破血流，而一只蒼蠅撞到你身上卻安然無恙，要求中學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以解釋，可以適當(dāng)補(bǔ)充，讓中學(xué)生把握定性剖析的技巧。一．據(jù)報(bào)導(dǎo)：1962年，一架“子爵號(hào)”客機(jī)在日本上空與一只天鵝翻車，飛機(jī)空難，十七人遇難；1980年，一架美國的戰(zhàn)斗機(jī)在空中與一只禿鷹翻車，客機(jī)空難，飛行員靠彈射裝置死里逃生。為何小小的飛禽能撞碎客機(jī)這樣的龐然大物？（引導(dǎo)中學(xué)生解釋清楚，注意鳥的速率對(duì)與客機(jī)來說是很小的）墨射手下壓一張字條，要想把字條從下邊抽出又要保證墨射手不動(dòng)，應(yīng)當(dāng)緩緩、小心地將紙條抽出，還是快速地將字條抽出？說明理由。
1．運(yùn)送易碎物品時(shí)，須要在物品與物品間、物品與袋子間墊襯紙屑、泡沫塑膠等厚實(shí)物體，為何要這樣做？2．貨輪正打算停靠碼頭的過程，為何客輪的碼頭上裝有橡皮車胎？【內(nèi)容拓展】：繼續(xù)將未述說完的寓言故事《守株待兔》講完，教育中學(xué)生要勤勉努力，寄希望于僥幸是不可取的，最后以這個(gè)故事為背景編一道題目，讓中學(xué)生課后思索完成。【作業(yè)】：假定狐貍的腹部遭到等于自身體重的撞擊力可以致命，設(shè)狐貍與樹根的作用時(shí)間為0.2秒，則狐貍奔跑的速率可能是多動(dòng)量動(dòng)量定律2．公式：I?Ft單位為N?s2．公式：p?mv單位為kgm/s淮安師大附小馮小強(qiáng)《動(dòng)量定律》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)必修3-5第十六章第二節(jié)。教學(xué)對(duì)象為高中中學(xué)生，本節(jié)的主要內(nèi)容是動(dòng)量、沖量概念和動(dòng)量定律的推論、理解及其應(yīng)用。從教材內(nèi)容上看，《動(dòng)量定律》是牛頓第二定理的進(jìn)一步展開。它著重于力在時(shí)間上的累積療效，為解決熱學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是嚴(yán)打和碰撞類的問題。所以動(dòng)量定律知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因而學(xué)習(xí)這部份知識(shí)有著重要意義。在高二時(shí)，中學(xué)生早已把握了牛頓第二定理，動(dòng)能和動(dòng)能定律的相關(guān)內(nèi)容，這種知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
據(jù)悉，經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，中學(xué)生早已構(gòu)建起一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、抽象思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，并且還把握了通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型探究化學(xué)現(xiàn)象的方式。這也是本節(jié)所要指出的、學(xué)習(xí)和研究動(dòng)量定律的方式。因?yàn)橹袑W(xué)生具有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和數(shù)學(xué)思維與技巧，再加上她們對(duì)未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望，所以要把握動(dòng)量定律是完全才能實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，運(yùn)用“引導(dǎo)探究”模式進(jìn)行教學(xué)。通過回顧動(dòng)能的知識(shí)導(dǎo)出新課，引出動(dòng)量的概念，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景、建立數(shù)學(xué)模型歸納得出動(dòng)量定律，并對(duì)其進(jìn)行理解。運(yùn)用動(dòng)量定律解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在課堂上鼓勵(lì)中學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐，在班主任合理、有效的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分彰顯探究的過程與實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。（1）．理解和把握動(dòng)量的概念，并能正確估算一維空間內(nèi)物體動(dòng)量的變化。（3）．學(xué)習(xí)動(dòng)量定律，會(huì)用動(dòng)量定律解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。（1）．通過對(duì)動(dòng)量定律的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方式研究化學(xué)問題，認(rèn)識(shí)五力模型工具在數(shù)學(xué)學(xué)中的作用。（2）．用動(dòng)量定律解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，在剖析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作的能力。
（1）有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活的意識(shí)。（3）培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收獲。朋友們我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)動(dòng)能的知識(shí)，請(qǐng)朋友們回顧一下，哪些是動(dòng)能？表達(dá)式是哪些？假如把二分之一和平方去除，剩下的“mv”這個(gè)量實(shí)際上在數(shù)學(xué)學(xué)中也具有非常的數(shù)學(xué)意義。我們把這個(gè)量成為動(dòng)量。（2）、定義式：p=mv。是標(biāo)量，標(biāo)量與矢量之積為矢量，所以動(dòng)量P是矢量，其方向與速率方向一致。．狀態(tài)量：動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”與“運(yùn)動(dòng)速率”兩方面的信息，反映了由這兩方面共同決定的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具有瞬時(shí)性。動(dòng)能和速率都是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的數(shù)學(xué)量，這兒所學(xué)的動(dòng)量也是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的數(shù)學(xué)量。的大小與參考系的選擇有關(guān)，而p=mv，所也與參考系的選擇有關(guān)，P具有相對(duì)性。問：在碰撞前后物體的速率發(fā)生了變化，那它的動(dòng)量有沒有改變？改變了多少呢？又該如何估算呢？動(dòng)能是標(biāo)量，動(dòng)量是矢量，矢量的運(yùn)算既要考慮大小，又要考慮方向，由此通過一個(gè)例題引入一維情況下動(dòng)量變化量的運(yùn)(本文來自：千葉帆文摘:動(dòng)量與動(dòng)量定律學(xué)案)算。的速率水平往右運(yùn)動(dòng)，遇到一個(gè)堅(jiān)硬物后被彈回,順著同仍然線以6m/s的速率水平向左運(yùn)動(dòng)（如圖），碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化了多少？定義：某運(yùn)動(dòng)物體在某一過程的末動(dòng)量P′和初動(dòng)量同仍然線上動(dòng)量變化的運(yùn)算：在選取正方向后，動(dòng)量變化可簡轉(zhuǎn)化為帶正負(fù)號(hào)的代數(shù)運(yùn)算。強(qiáng)調(diào)：動(dòng)量變化p是矢量。方向與速率變化量p相同。（2）、公式：I=Ft,國際單位制中，其單位是牛秒，符號(hào)是Ns。