初中的時候物理電學并非特別難，然而嘛每每考試都會有學生在那所謂的“基礎題”上面出現丟分情況，不是把公式記錯了，就是電路分析出現錯誤，甚至于還會把“短路”跟“斷路”這兩者給搞混淆了。實際上吶電學容易出錯的點是很固定的，只要能夠把這些“坑”給拎出來，記準確“避坑方法”，考試期間就能夠少踩到雷，或者能夠拿到滿分呢。
依據平常給孩子輔導時所擁有的經驗，進行了8個高頻易錯點的整理，每一個點都將“易錯表現、錯誤原因、正確做法”標注清楚，家長能夠協助孩子依照這些內容來查找不足并進行彌補，下次考試一定能夠減少分數的丟失。
一、電路連接：電流表接法有誤，電壓表接法也不對，這直接就會丟分，易錯的表現是：電流表被并聯在了電路里，而它本應該是串聯的，如此便導致電源短路，電表還會被燒壞；電壓表被串聯在了電路中，然而它本應是并聯的，這致使電路中幾乎沒有電流，燈也不亮，并且電壓表測的是電源電壓；電表的正負接線柱接反了，指針會反向偏轉，甚至會把指針打彎了。錯誤原因：
未曾記住“電表使用規則”，或者于畫圖之際不細心，將“串聯/并聯”弄錯了。
照正確的做法，要記口訣，口訣是“電流表串，電壓表并；正進負出，別接反”，電流表得“串聯”在被測電路當中，就如同導線那樣，只有串聯才可測電流，電壓表需“并聯”在被測用電器的兩端，類似并聯電阻，如此才能測電壓，畫圖的時候，先畫“電源 + 用電器 + 開關”的主電路，接著補電表，要是測電流，要把電流表“串”進主電路，比如說測燈L1的電流，就要將其串在L1和電源之間，若是測電壓，要把電壓表“并”在L1兩端，也就是兩個接線柱把L1的兩端分別接上，對于接線柱，電流要從“+”接線柱進入，從“-”接線柱出來，得看電表接線柱的標注，像“0.6A”和“3A”是“+”，“-”是公共端標點符號。二、短路跟斷路的區別：難以分辨清楚，進行電路故障分析時就會全都出錯而且容易犯錯，表現為：把“短路”這樣一種情況當作“斷路”來對待：舉例說明，好比燈L1被導線直接連接其兩端（這屬于短路情況），卻錯誤地認為是“L1斷路”，進而致使故障分析出現差錯；還以為“斷路”就會把用電器燒壞：例如開關斷開這種情況（這是斷路情況），錯誤覺得會如同短路那樣把電源燒壞，實際上斷路僅僅是電路不通，沒有電流。錯誤產生的原因：
沒理解 “短路” 和 “斷路” 的本質：
按規范的做法來講，要運用 “電流路徑法” 去進行判斷，假定電流是從電源的正極出發，要是能夠 “不經過用電器” 就直接回到負極，這種情況就是 “電源短路”（這是很危險的，絕對是禁止出現的）；電流從正極開始出發，走到某一處的時候形成“斷了”的狀態，沒辦法回到負極，這就是 “斷路”（處于安全狀態，僅僅是用電器不工作而已）；故障分析所舉的例子如下，在串聯電路當中出現 “燈不亮，電流表無示數，電壓表有示數” 的狀況：這意味著從電壓表兩端到電源這條路是通的，故障在于 “電壓表所測的用電器斷路”（比如說測量的是 L1 電壓，由于 L1 斷路這個原因，電流無法通過，但是電壓表能夠連接到電源兩端，從而顯示出電源電壓）；在串聯電路里出現 “燈不亮，電流表有示數，電壓表無示數” 的情況：表明電路是處于連通狀態（有電流通過），故障是 “電壓表所測的用電器短路”（例如 L1 短路，電流會直接通過導線，電壓表測量短路狀態的 L1，其電壓就為 0）。三、歐姆定律：要是忽略了那“同一導體、同一狀態”，公式使用錯誤容易出現這樣的情況：就比如說有情況是用“另外的不同導體”的電壓電流去計算電阻，像拿L1的電壓（2V）跟L2的電流（0.2A）算計“L1的電阻”，結果肯定是錯的；還有一種情況呢是使用“同一本導體不同狀態情形下”的數值，像燈泡正常發光的時候（U=220V，I=0.5A）和沒有發光時（U=：0，I=0）的數值混淆起來使用，忽略了“溫度對電阻存在影響”（燈泡不發光的時候溫度較低，電阻較小）；另外還有對于單位換算出現錯誤的情況，比如電流用“毫安（mA）”直接放進公式里（歐姆定律里面電流單位一定得是“安（A）”，1A=）。[]
不知道竟然沒記住歐姆定律的那個作為前提存在的條件，導體的電阻屬于導體本身所單獨具有的一種性質，此性質和電壓、電流之間不存在關聯，它僅僅跟材料、長度以及橫截面積、溫度這些方面有關系；公式R = U/I的作用是只能用來進行電阻的計算，而并非能夠決定電阻喲。
請按以下先來干這些事：在運用公式之前，要首先去確認“三同一”這個情況：即屬于同一導體的情況，處于同一時刻的狀況，呈現同一狀態的情形；若要計算L1的電阻，那必然得使用L1兩端的電壓以及通過L1的電流；要是計算燈泡的電阻，那就得去區分“正常發光”這種狀態（處于高溫，電阻大）和“不發光”這種狀態（處于低溫，電阻小），絕不能將它們混合使用；單位得保持統一：U（單位是伏，符號為V）、I（單位是安，符號位A）、R（單位是歐，符號為Ω）；就好比電流是“500mA”這種情況，得先把它換成“0.5A”之后再代入公式；可要避免出現“反向思維錯”這種狀況：就像“電阻變大，電壓不變，電流會變小”這種情況（R=U/I變形為I=U/R，U不變，R變大，I變小），千萬別記反成“R變大，I變大” 。四、電功與電功率：概念攪混，難以分清“消耗若干”以及“消耗快慢”，易錯呈現：覺得“電功率大的用電器，所消耗的電能必定多”：好比“100W的燈比50W的燈耗電多”，卻忽視了“時間”（W = Pt，耗電多少取決于功率以及時間，100W的燈開1小時，和50W的燈開2小時，耗電相同）；將“額定功率”當作“實際功率”：好比“額定電壓220V、100W的燈，接入110V的電路中，仍認定功率是100W”，實則實際電壓改變了，實際功率也會變化（P實 = U實2/R，U實變小，P實變小）；計算期間單位出錯：好比電功用“度”（1度 = 1kW?h），卻用“W?s”代入（1kW?h = 3.6×10?J）。[]
沒分清 “電功（W）” 和 “電功率（P）” 的定義：
正確的做法是，記清楚公式以及單位，電功方面，W等于Pt還等于UIt，其單位是J或者kW?h，1kW?h等同于1度，電功率方面，P等于W除以t還等于UI，單位是W或者kW，1kW等于1000W，要區分“額定”與“實際”，額定值也就是U額、P額初中物理電學基礎，是用電器正常工作的時候的電壓以及功率，只有U實等于U額，P實才會等于P額，實際值是U實、P實，是用電器實際工作時的電壓和功率，U實不等于U額，P實不等于P額，可以通過R等于U額的平方除以P額先算出電阻留學之路，再算出P實等于U實的平方除以R，舉例來理解，100W的燈開10小時，W等于Pt等于0.1kW乘以10h等于1kW?h也就是1度，50W的燈開20小時，W等于0.05kW乘以20h等于1kW?h也就是1度，兩者耗電同樣多，這表明“功率大不一定耗電多，還要看時間”。五、串并聯電路功率：公式運用的場景有誤，導致計算結果全然錯誤，易錯的表現為：在串聯電路當中，運用“P=U2/R”來計算功率，舉例來說，有兩個電阻串聯，其中R1等于2Ω，R2等于4Ω，電源電壓是6V，此時使用U2/R去算R1的功率，卻忽視了串聯電路里“電流相等，電壓不等”的情況，實際上應該運用“P=I2R”；在并聯電路當中，運用“P=I2R”來計算功率，例如兩個電阻并聯，U等于4V，R1等于2Ω，R2等于4Ω，用I2R去算R1的功率，卻忽略了并聯電路中“電壓相等，電流不等”，應該用“P=U2/R”。[]
沒結合 “串并聯電路的特點” 選公式：
采取正確做法時，要先對電路連接方式進行判斷，也就是判斷是串聯還是并聯，之后再去選擇公式，對于串聯而言，公式是P等于I的平方乘以R，這里I相同，比較R，對于并聯來說，公式是P等于U的平方除以R，這里U相同，比較R，接著舉例計算串聯情況，R1等于2Ω，R2等于4Ω，它們串聯在6V電源上，總電阻R總等于2加4等于6Ω，電流I等于U除以R總，即6V除以6Ω等于1A，R1的功率P1等于I的平方乘以R1，也就是1A的平方乘以2Ω等于2W，R2的功率P2等于I的平方乘以R2，即1A的平方乘以4Ω等于4W，這里R越大，P越大，符合串聯規律，再舉例計算并聯情況，R1等于2Ω，R2等于4Ω，它們并聯在4V電源上，R1的功率P1等于U的平方除以R1，即4V的平方除以2Ω等于8W，R2的功率P2等于U的平方除以R2，也就是4V的平方除以4Ω等于4W，這里R越小，P越大，符合并聯規律。六、滑動變阻器：當滑片進行移動時，針對電路變化的分析存在容易出錯的表現：表現之一為無法清晰分辨“滑片移動時電阻究竟是變大還是變小”：舉例說明，就像滑動變阻器“左下接線柱接 A，右上接 D”這種情況，當滑片向右移動時，卻認為電阻是變大（而實際情況是滑片右移后，接入電路的電阻絲變短，電阻變小）；表現之二為不會對“滑片移動對電路所產生的影響”進行分析：比如在串聯電路當中，滑片向右移動（此時電阻變小），卻不清楚電流會變大，電燈會變亮，電壓表（該電壓表用于測燈電壓）的示數會變大。錯誤原因：
沒明白滑動變阻器所具有的“工作原理”，它是依靠去改變“接入電路中電阻絲的長度”進而達成改變電阻的目的，當接入電路的電阻絲長度變得越長的時候，電阻也就會越大，并且在對電路展開分析時，并沒有結合“歐姆定律”以及“串并聯特點”。
正確的做法是，滑動變阻器要采用“一上一下”的接線方式，接著要看“下面接的是哪個接線柱”，當下面接左接線柱時，滑片向左移動，電阻就會變小，滑片向右移動，電阻就會變大；當下面接右接線柱時，滑片向右移動，電阻會變小，滑片向左移動，電阻會變大，有個口訣是“下左左小，下右右小”，意思是下面接左接線柱，滑片左移電阻小，下面接右接線柱，滑片右移電阻小；電路分析步驟這里依據的是串聯電路，當滑片移動時，電阻會發生變化，接著總電阻也會變化，進而電流產生變化（I等于U除以R總） ，燈的亮度也會變化（P等于I的平方乘以R燈 ，I變大則P變大，燈變亮） ，電壓表（測燈電壓）也會變化 （U燈等于IR燈 ，I變大則U燈變大）；舉例來說，滑片向右移動（電阻變小） ，總電阻變小，電流變大，燈變亮，U燈變大 。七、安全用電：存在的概念誤解是，覺得“接觸火線就觸電”，其易錯表現為，認為“只要接觸火線就會觸電”，舉例來說，就是單手接觸火線，站在絕緣凳子上，沒形成回路，卻以為會觸電，實際上不會，因為觸電需要“電流通過人體形成回路”；還有分不清“漏電保護器”和“空氣開關”的作用，比如以為兩者都能防觸電，其實空氣開關只防“過載和短路”，漏電保護器才防“漏電觸電”；另外認為“用電器失火時，先用水滅火”，其實應該先切斷電源，再去滅火，因為水導電，直接潑水會觸電。錯誤原因：
對于“觸電的條件”以及“安全用電的原則”沒能理解清晰，并且，對于常見安全設備的作用，在記憶方面出現了混淆 。
正常做法是這樣的，觸電的條件是電流要通過人體從而形成回路，像雙手分別去接觸火線和零線這種情況，或者是單手接觸火線并且站在地上，電流會從火線經過人體再到零線或者大地，以此來形成回路；不過要是單手接觸火線且站在絕緣凳子上，因為沒有回路，所以不會觸電；安全設備所起的作用方面來看，空氣開關在電路出現過載也就是電流過大，或者短路的時候，會自動斷開，進而保護電路，但是它并不防止觸電；而漏電保護器在電路發生漏電的時候，比如用電器外殼帶電，電流漏到人體這種情況，會自動斷開，從而保護人，起到防觸電的作用；安全用電的原則是不接觸低壓帶電體，也就是火線和零線，同時不靠近高壓帶電體；要是用電器失火了，要先切斷電源，然后再用干粉滅火器滅火，注意千萬不能用水。針對八、電路圖與實物圖來說，存在對應不正確而畫圖失分容易出錯的表現，具體為，實物圖連線出現“交叉”情況，也就是當電流表進行串聯時，導線以交叉的方式連接，致使電路無法正常連通；電路圖與實物圖呈現“不對應”態勢，例如電路圖里燈L1和L2是串聯的，而實物圖卻連接成了并聯；電表量程選擇出現錯誤，像電路中電流大約為0.3A，卻采用了“0 - 3A”量程（實際上應該采用“0 - 0.6A”量程，如此測量會更為準確）。錯誤原因：
畫圖之際，呈現出未依循順序之狀，未曾率先梳理明晰電路結構串或者并的情形，并且也未留意電表量程以及導線不交叉這般的要求。
準確的做法呈現為：畫圖的步驟是，首先描繪出 “電源”，接著依照 “電流路徑” 去繪制用電器、開關以及電表（串聯的情形是從正極出發初中物理電學基礎，經由用電器、開關、電表后抵達負極；并聯的情況要先畫出干路，緊接著再繪制支路）；實物圖進行連線時，導線需 “橫平豎直”，而且不能出現交叉，電表的接線柱要“正進負出”，所選用的量程要 “比實際給出的值稍大那么一點點”（舉例而言，若實際電流是 0.3A，那就選擇 0 - 0.6A 的量程）；完成繪制以后進行細致檢查，要對照電路圖，查看 “連接方式、電表所處的位置、量程” 是否保持一致，比如在串聯電路當中，電流是不是唯有一條通行的路線，電表有沒有連接得恰恰正確。 。首先，來進行避坑總結，有如下三個方法，能助力孩子減少踩雷，從而更多地繪制電路圖以及實物圖：電學領域緊密關聯著“圖”，要讓孩子每日繪制一至兩個電路，以此熟悉連接方式以及電表接法；對于實驗，應優先達成理解，若具備相應條件，要讓孩子親自動手操作簡易電路實驗，像是借助電池、燈、開關、電表來連接串聯電路，親眼目睹“滑片移動燈變亮”“短路時燈不亮”的情況，這比死記硬背概念更為有效；針對錯題，需標注“錯因”，每當孩子遇到電學錯題，要讓其清晰標明“是電路分析有誤、公式運用錯誤，還是概念混亂”，到了下次復習之時，著重查看這些錯因，以防再次犯錯。