怎么盡最大可能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓中學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程,是進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。下邊我為你整理了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(電功率)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)須要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，更重要的是要“探究化學(xué)”。在“探究”中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探求的歷程，在“探究”中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系上去，在“探究”中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終歸于生活。因而在課堂教學(xué)中，重視將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的彰顯下來(lái)，使中學(xué)生在探究中勇于指責(zé)、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)中學(xué)生遇見(jiàn)困難時(shí)，班主任的指導(dǎo)作用展現(xiàn)下來(lái)，因而使師生互動(dòng)不再逗留在方式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，中學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方式，進(jìn)而使中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能
1.曉得電功率表示消耗電能的快慢，曉得電功率的單位是W或kW。
2.會(huì)用電功率的估算公式P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
3.會(huì)用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與技巧
1.觀察體驗(yàn)電能表表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用家電電功率的關(guān)系。
2.通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的闡述，加深對(duì)電功率概念的理解。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
把握電功率的概念、公式。
運(yùn)用電功率公式估算實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)資源
一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個(gè)帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
提出問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生提出在生活中對(duì)瓦的認(rèn)識(shí)。
1.生活中哪些地方常常提及“瓦”?平時(shí)所說(shuō)的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是哪些意思?
2.家電瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同?
中學(xué)生討論出各類(lèi)不同的結(jié)果。
(二)電功率
1.提供一只200W的燈泡、一只60W的燈泡、一個(gè)接好電能表的示教板，引導(dǎo)中學(xué)生思索如何借助所給器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較兩個(gè)瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同?
2.通過(guò)觀察電能表的讀數(shù)可以得到哪些推論?
3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。
符號(hào)：P
單位：瓦特(瓦)(W)
其他單位：千瓦(kW)
1kW=103W
千瓦時(shí)的由來(lái)
“千瓦時(shí)”是電能的單位，它的來(lái)歷我們能不能從P=W/t中得出?
看來(lái)1千瓦時(shí)是功率為1kW的用家電使用1h所消耗的電能。
分辨“千瓦時(shí)”與“千瓦”，一個(gè)是電能單位，一個(gè)是電功率的單位。
4.組織中學(xué)生看各類(lèi)家用家電的功率，參見(jiàn)教材。
中學(xué)生活動(dòng)
1.在中學(xué)生討論后，選一組中學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)思路，并對(duì)這組中學(xué)生的看法進(jìn)行討論和補(bǔ)充。
2.中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察出“瓦數(shù)”不同時(shí)，電能表鋁盤(pán)怠速不同，表明了兩個(gè)燈泡消耗電能的快慢不一樣，200W的消耗電能快，60W的消耗電能慢。
使中學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)：不同用家電消耗電能快慢是不一樣的。
播放視頻“用電能表檢測(cè)電功率”。
3.中學(xué)生理解：數(shù)學(xué)學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平時(shí)所說(shuō)的“瓦”是電功率的單位。讓中學(xué)生對(duì)各類(lèi)家電消耗電能的快慢(電功率)有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)。
(三)電功率的估算
1.電功率表明了家電消耗電能的快慢，這么是什么誘因影響著家電的電功率呢?
2.應(yīng)當(dāng)在哪些條件下比較不同家電消耗電能的快慢?提醒中學(xué)生追憶“速度”定義。
3.綜上所述，我們?cè)诒容^任何家電的電功率時(shí)，算出哪些即可?
4.求一個(gè)家電的功率：一個(gè)用家電在時(shí)間t內(nèi)消耗的電能為W，這么它的電功率P應(yīng)表示成哪些?寫(xiě)出公式中P、W、t三個(gè)符號(hào)的意義及單位：
5.用例題鞏固電功率公式的使用。
中學(xué)生活動(dòng)
1.中學(xué)生討論：
應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面的誘因：消耗電能的多少;消耗這種電能所用的時(shí)間。
2.相同時(shí)間的前提下，比較消耗電能的多少。
3.單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：
P=W/t
即電功率的公式。
W──電壓做的功(消耗的電能)──焦耳(J)
t──所用的時(shí)間──秒(s)
P──用家電的功率──瓦特(W)
(四)如何檢測(cè)電功率
1.由理論剖析，電功率P與電壓I和電流U之間的關(guān)系是：
P=IU
I──電壓──安培(A)
U──電流-──伏特(V)
P──功率──瓦特(W)
2.額定功率：
家電在額定電流下工作時(shí)的功率叫額定功率。
3.按照P=IU，設(shè)計(jì)一個(gè)檢測(cè)用家電功率的技巧。
中學(xué)生思索。
可以檢測(cè)出用家電的電壓I，電流U，按照公式P=IU估算
(五)觀察實(shí)際用家電，剖析功率問(wèn)題
1.結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。
洗衣機(jī)額定電流：220V
容許最大電壓：10A
漂洗功率：330W
加熱功率：1950W
甩干功率：650W
估算這個(gè)洗衣機(jī)的最大功率是多少?
2.提出問(wèn)題：洗衣機(jī)的漂洗功率、加熱功率、甩干功率共多少?這兒有矛盾嗎?若果沒(méi)有矛盾，在沒(méi)有見(jiàn)到洗衣機(jī)實(shí)物的情況下，請(qǐng)你判定一下，若要洗衣機(jī)工作時(shí)不超過(guò)總功率，它是如何設(shè)計(jì)的?
(六)小結(jié)與作業(yè)
1.引導(dǎo)中學(xué)生小結(jié)，自我構(gòu)建。
如：本節(jié)課我們探究了電功率，曉得了電功率的概念、計(jì)算公式、單位;并能借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行估算，解決實(shí)際問(wèn)題。
2.布置課后作業(yè)。
六、教學(xué)流程圖
七、教學(xué)反省
本堂課在教法上，采取以中學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以班主任為引導(dǎo)，以小組合作為主要形式，讓中學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過(guò)程，真正做到讓中學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體講義，對(duì)中學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，以減少探究難度。
本節(jié)課主要特征表現(xiàn)在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，要巧妙地借助上面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類(lèi)比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電流和電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，要讓中學(xué)生在上面實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中感受科學(xué)思想和科學(xué)方式，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要按照實(shí)際情景設(shè)計(jì)問(wèn)題讓朋友解答，在解題中迸發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探求去獲得研究和思維的方式，所以在在設(shè)計(jì)本學(xué)案的時(shí)盡量通過(guò)中學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程來(lái)教給中學(xué)生一種研究問(wèn)題的方式，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的能力。
注重獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要中學(xué)生僅僅記住個(gè)別推論，因而開(kāi)掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律和概念的感悟能力，是提升教學(xué)效益的有效途徑。注重科學(xué)思想和科學(xué)方式的教育，從實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入課題，除了提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提升中學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方式，這樣有利于培養(yǎng)中學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和科學(xué)方式。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(重力)
1.充分彰顯“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會(huì)”的教學(xué)理念
《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，中學(xué)生體驗(yàn)十分豐富，所以在教學(xué)過(guò)程上將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系上去，讓中學(xué)生進(jìn)一步感遭到化學(xué)就在我們的身邊，化學(xué)除了有趣，并且特別有用，因而迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視科學(xué)探究，注意教學(xué)方法的多元化
科學(xué)探究既是中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。本節(jié)課通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)中學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)中學(xué)生擅于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)中學(xué)生制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)中學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟科學(xué)探究的思想和精神，為中學(xué)生的終生學(xué)習(xí)構(gòu)建基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)
興趣是開(kāi)啟智慧房門(mén)的鎖匙，只有當(dāng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)有了興趣，能夠有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以致發(fā)展到有研究數(shù)學(xué)的抱負(fù)。在本節(jié)課通過(guò)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展中學(xué)生終身對(duì)科學(xué)探求的興趣。
【教材剖析】
1.教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課本讓中學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，鍛練了中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生的主體地位。
【學(xué)習(xí)者情況剖析】
1.中學(xué)生的年紀(jì)特性和認(rèn)知特征
九年級(jí)的中學(xué)生正處在中學(xué)生時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，早已具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種化學(xué)研究方式。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。而且具備了一定的生活體驗(yàn)，如煮熟的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速率越來(lái)越快等有關(guān)例子，但并不明白其中的道理。
2.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
中學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，把握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。
3.學(xué)習(xí)者對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容早已具備的水平
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使中學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，從而使中學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推論，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛練了中學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
①知道哪些叫重力，了解重力形成的誘因;
②知道重力的方向以及重垂線(xiàn)的應(yīng)用;
③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
2.過(guò)程與技巧
①通過(guò)中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的誘因;
②通過(guò)“實(shí)驗(yàn)剖析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
3.情感心態(tài)與價(jià)值觀
①培養(yǎng)中學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，提升中學(xué)生辨證的剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí);
②培養(yǎng)中學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線(xiàn)的應(yīng)用。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
本次教學(xué)須要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體講義的輔助。
實(shí)物教具：重物、重垂線(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線(xiàn)、小重物。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體講義分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的迸發(fā)中學(xué)生興趣，導(dǎo)致中學(xué)生的好奇，為中學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氣氛，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)方式】
探究法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)九年級(jí)電功率教學(xué)視頻，本課將通過(guò)班主任的引導(dǎo)、啟發(fā)、使中學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求和發(fā)覺(jué)化學(xué)規(guī)律。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體教案等直觀教學(xué)手段，使化學(xué)情境具體化、形象化，有利于迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)由具體感知向具象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方式配合使用，加上指導(dǎo)中學(xué)生閱讀和班主任精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方式的優(yōu)化組合。
【教學(xué)評(píng)價(jià)方法】
(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注中學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯治。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給中學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，闡明了中學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的把握情況，使老師可以及時(shí)確診學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】
一、教學(xué)打算階段
1.課前按照本節(jié)課須要自制了一系列重物落地的動(dòng)漫演示多媒體講義，在引入新課時(shí)迸發(fā)中學(xué)生的探究熱情。
2.須要對(duì)中學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的中學(xué)生，設(shè)主任1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，主任主要擔(dān)負(fù)推動(dòng)和鼓舞朋友學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
二、具體教學(xué)過(guò)程
(一)備考舊知識(shí)，引入新課
首先以提問(wèn)的形式備考力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方式、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)打算。
之后，借助課本50頁(yè)“想想做做”，讓中學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再借助“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)漫引入新課。
(說(shuō)明：1.讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)先體會(huì)橡皮不會(huì)跑掉是由于遭到“引力”作用，拉進(jìn)了中學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2.因?yàn)橹袑W(xué)生日常生活中有好多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，但是在高中時(shí)就曉得牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力的故事，為此她們對(duì)插圖所展示的數(shù)學(xué)情境是很熟悉的，曉得重物的落地是因?yàn)橹匚锏奈粗亓Φ淖饔谩Ｋ赃@樣引入新課很自然，彰顯了數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)始于生活的。)
(二)進(jìn)行新課
1.重力的概念及形成緣由。
引入新課后，指導(dǎo)中學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，剖析重力形成的緣由和施力物體，使中學(xué)生理解重力的概念。
(說(shuō)明：方式簡(jiǎn)單明了，并有助于提升中學(xué)生自學(xué)能力。)
2.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
借助實(shí)驗(yàn)探究的方式完成這部份知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方式是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別遭到的重力，填入書(shū)中表格，之后算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，使中學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在偏差容許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成反比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個(gè)估算重力大小的公式。
并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖象。(正比列函數(shù)圖象，借助事物投影展示。)
此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。
(說(shuō)明：借助中學(xué)生探究來(lái)完成這部份知識(shí)的教學(xué)，用處有兩個(gè)：一是使中學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探究，彰顯自主性原則;二是再度練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)力的大小，提升中學(xué)生的動(dòng)手能力。)
3.重力的方向
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線(xiàn)把物體懸掛上去，靜止時(shí)讓中學(xué)生觀察細(xì)線(xiàn)的方向是否豎直?之后割斷細(xì)線(xiàn)，同時(shí)讓中學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿哪些方向上落?這樣又一次讓中學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向上的。
這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線(xiàn)，它是建筑工人砌磚時(shí)拿來(lái)校正墻上是否豎直的。因?yàn)橹袑W(xué)生缺少這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求中學(xué)生觀察圖12.2-6，再讓一位中學(xué)生借助重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，其他同事剖析其工作原理。當(dāng)中學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：怎樣用這個(gè)重垂線(xiàn)來(lái)檢測(cè)窗戶(hù)、桌面是否水平?須要哪些輔助器材?這是中學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生追憶檢測(cè)人體凈高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在中學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上歸納：重垂線(xiàn)雖然是應(yīng)用了重力的方向，之后再解決水平問(wèn)題。
想想議議：看圖12.2-7思索月球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落九年級(jí)電功率教學(xué)視頻，但從月球外邊看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向似乎不同。這么，我們所說(shuō)的“下”指的是哪些方向?
(說(shuō)明：這一部份的教學(xué)，充分彰顯了中學(xué)生為主體的教學(xué)理念，秉持了由易到難，層層深入的方式。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也彰顯了“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的基本理念。)
4.重力的作用點(diǎn)──重心
這個(gè)內(nèi)容比較具象，為了幫助中學(xué)生構(gòu)建這個(gè)數(shù)學(xué)模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心)，之后告訴中學(xué)生，刻度尺上與腳趾接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，稱(chēng)作重心。重心做的位置除了跟物體的形狀有關(guān)，并且還和材料是否均勻有關(guān)。向中學(xué)生展示方形板材等玉質(zhì)均勻、外形規(guī)則的物體，強(qiáng)調(diào)其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，中學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，曉得物體遭到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;借助這個(gè)重心的平衡特性，能夠找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
(說(shuō)明：借助實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)生構(gòu)建了“重心”這個(gè)較難理解的數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的療效。)
5.布置作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)1—5題。
【教學(xué)反省】
1.在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方式變革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)中學(xué)生怎么主動(dòng)去觀察思索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步把握研究常見(jiàn)力的方式。通過(guò)實(shí)例剖析，提升中學(xué)生引用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.因?yàn)榫拍昙?jí)中學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利使勁的知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節(jié)課按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。